摘要：在全面發(fā)展幼兒體育活動(dòng)的今天，幼兒體智能課程得到了很高的重視與發(fā)展前景，體智能的發(fā)展讓小朋友們更多地得到身心全面的發(fā)展，因此體智能課程成為幼兒教育事業(yè)更重要的一部分，但由于場(chǎng)地等諸多因素導(dǎo)致幼兒體智能課程開(kāi)展還存在著許多問(wèn)題。本文以?xún)?nèi)江市城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)多家幼兒園為研究對(duì)象，結(jié)合幼兒教育的實(shí)際，分析了幼兒體育智能課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)內(nèi)江市各大小幼兒園都有開(kāi)展體智能課程，但仍存在很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題本文提出了改善場(chǎng)地器材等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒、體智能、內(nèi)江市、現(xiàn)狀分析、對(duì)策

一、體智能是是讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好個(gè)性，在多樣化的游戲中，讓小朋友們形成多變思維模式的教學(xué)理念。幼兒園開(kāi)展體智能課程可以激發(fā)幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。近年來(lái)，內(nèi)江市不少幼兒園開(kāi)展了幼兒體智能課程，接下來(lái)的部分我主要研究了內(nèi)江市地區(qū)幼兒體智能課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

二、結(jié)果與開(kāi)展現(xiàn)狀分析

從調(diào)查結(jié)果分析得出，內(nèi)江市大部分幼兒園已經(jīng)把體智能課程列入重點(diǎn)課程，得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。但內(nèi)江市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園并沒(méi)有重視幼兒體智能課程，即便開(kāi)展了體智能課程也沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)施以及專(zhuān)業(yè)的體智能教師，更沒(méi)有合理的體智能課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1內(nèi)江市城區(qū)幼兒園開(kāi)設(shè)體智能課程的基本情況

內(nèi)江市城區(qū)有將近40多家的幼兒園，大部分幼兒園都開(kāi)設(shè)了體智能課程。其開(kāi)課的情況一般是每一個(gè)幼兒園根據(jù)其幼兒園的班級(jí)以及人數(shù)進(jìn)行每周一次的活動(dòng)指導(dǎo)。體智能課程的內(nèi)容以及體智能課程所運(yùn)用到的教具也是由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

2.1.1內(nèi)江市城區(qū)幼兒園對(duì)設(shè)立體智能課程的認(rèn)識(shí)與分析

通過(guò)我在幼兒園上課以及對(duì)幼兒園的走訪(fǎng)情況來(lái)看，幼兒園設(shè)立體智能課程的主要因?yàn)轶w智能課程能強(qiáng)健幼兒體魄，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，增強(qiáng)專(zhuān)注力，激發(fā)潛能，開(kāi)發(fā)智力，塑造有愛(ài)團(tuán)結(jié)互助的品德修養(yǎng)。

2.1.2內(nèi)江市城區(qū)家長(zhǎng)對(duì)設(shè)立體智能課程的認(rèn)識(shí)與分析

通過(guò)我設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查了解到了家長(zhǎng)對(duì)體智能課程的認(rèn)識(shí)。少部分的家長(zhǎng)們對(duì)體智能課程的了解不多，都是從一些網(wǎng)絡(luò)上了解到這方面的知識(shí)。大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)體智能深入了解過(guò)，并且覺(jué)得自己的小孩所在的幼兒園體智能課程的開(kāi)展有欠缺的地方，比如說(shuō)他們更希望男性老師來(lái)上體智能課程，這樣更能給小孩子樹(shù)立陽(yáng)光開(kāi)朗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象。有一些體智能課程中，所配備的老師只有一兩個(gè)，體智能課程伴隨著的安全性數(shù)不是太高，所以家長(zhǎng)們希望能在孩子們鍛煉到孩子們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)更能加強(qiáng)安全保護(hù)。

2.2內(nèi)江市鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)幼兒園開(kāi)設(shè)體智能課程的基本情況

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)江市鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)的幼兒園開(kāi)設(shè)體智能課程偏少，部分幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)體智能課程的原因，主要是因?yàn)橛變簣@設(shè)立在離城市較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，此處的幼兒園規(guī)模偏小，條件情況也比較差，限制因素很多。

2.2.1內(nèi)江市鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)幼兒園對(duì)設(shè)立體智能課程的認(rèn)識(shí)與分析

通過(guò)我對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的走訪(fǎng)情況來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也想設(shè)立體智能課程，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件情況差，位置條件不優(yōu)越，缺乏教師等情況不得不放棄開(kāi)展體智能課程。

2.2.2內(nèi)江市鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)家長(zhǎng)對(duì)設(shè)立體智能課程的認(rèn)識(shí)與分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我了解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)體智能課程了解很少，幼兒園的家長(zhǎng)們基本上都是孩子們的爺爺奶奶，他們文化水平并不高，只停留在了體智能課程的氣氛上面，覺(jué)得孩子們玩得開(kāi)心就可以了，而對(duì)體智能的教學(xué)目的等并不清楚。

2.3內(nèi)江市體智能課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等基本情況

通過(guò)我的走訪(fǎng)調(diào)查以及問(wèn)卷調(diào)查了解到了內(nèi)江市體智能機(jī)構(gòu)只有10幾家，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員人數(shù)在5到20人左右，其中有幾家他是和其他幾個(gè)縣的機(jī)構(gòu)是有合作的，平時(shí)幼兒園的大型運(yùn)動(dòng)會(huì)就會(huì)邀請(qǐng)其他縣的機(jī)構(gòu)過(guò)來(lái)一起合作舉辦。

通過(guò)對(duì)這十幾家的機(jī)構(gòu)調(diào)查得出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師人數(shù)沒(méi)有固定，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)內(nèi)部管理、員工的自身因素等問(wèn)題，教師人數(shù)都不是很穩(wěn)定。因?yàn)轶w智能課程教學(xué)的特點(diǎn)以及內(nèi)容，所以這些體智能課程的教師大多數(shù)都是以年輕男性為主，平均年齡都是在20到30歲之間，而他們的學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有受到很大的限制，主要就是從事體育或者是學(xué)前教育等方面基本的要求，要熱情開(kāi)朗，要懂得一些音樂(lè)或者舞蹈等方面的技巧。在我調(diào)查內(nèi)江市體智能機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有部分的培訓(xùn)老師并沒(méi)有參加其他的培訓(xùn)相關(guān)的經(jīng)歷。

三、內(nèi)江市幼兒體智能課程的對(duì)策研究

3.1內(nèi)江市幼兒園

雖然內(nèi)江市幼兒園體智能課程都是通過(guò)外界的體智能機(jī)構(gòu)進(jìn)行授課的，但這并不是全部要將這堂課交給內(nèi)江市體智能機(jī)構(gòu)，幼兒園也應(yīng)該參與其中。首先幼兒園擁有對(duì)課程機(jī)構(gòu)授課監(jiān)管與指導(dǎo)的主體權(quán)利與義務(wù)。其次幼兒園也應(yīng)在每一堂體智能課程上面都要多配備1到2個(gè)教師進(jìn)行體智能課程的安全性的管理。最后，幼兒園也應(yīng)該自身要進(jìn)行教師的培訓(xùn)和自主開(kāi)展有效的體智能課程。

3.2內(nèi)江市幼兒體智能機(jī)構(gòu)

按照教育部門(mén)的要求，教育從業(yè)人員都應(yīng)該具備必要的教師資格，特別是從事幼兒教學(xué)領(lǐng)域的教師審查，應(yīng)該更加的嚴(yán)格。體智能機(jī)構(gòu)必須提高應(yīng)聘教師的入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)，并且加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的思想以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)。若是實(shí)習(xí)教師也應(yīng)該與實(shí)習(xí)教師一同上課，不應(yīng)讓實(shí)習(xí)老師單獨(dú)的上一堂課。同時(shí)，機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加強(qiáng)課程的研發(fā)，拓寬體智能課程的開(kāi)發(fā)思路，更要幫助幼兒園開(kāi)發(fā)其幼兒園的特色課程。

3.3內(nèi)江市幼兒體智能課程教師

體智能課程的特點(diǎn)就是讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中能夠掌握好知識(shí)以及技能。但是體智能課程并不是一種很簡(jiǎn)單的游戲，它是一種能夠提高孩子們智力體力的一種有激情活力的游戲，他更高的要求了從教人員的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力和策劃能力。在這里建議幼兒體智能課程教師，要不斷的強(qiáng)化自己的從教水平，嚴(yán)厲要求自己提高各種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的思想品德以及生活習(xí)慣的正確引導(dǎo)。

綜上所述，體智能課程是以互動(dòng)、感動(dòng)、活動(dòng)、安全為原則，穿插音樂(lè)律動(dòng)，在“學(xué)中玩玩中學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松的游戲中提升幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和對(duì)生活的喜愛(ài)。體智能課程對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的作用不可小覷，只有更優(yōu)秀的體智能課程進(jìn)入幼兒園，才能讓幼兒更快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)記住加拿大斯圖爾特·豪斯頓博士的一句話(huà)：“每天進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，比每天喝牛奶對(duì)健康更為重要”。

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作者簡(jiǎn)介：梁爽（1999-），女，四川內(nèi)江，內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生。

基金項(xiàng)目：此文章獲得內(nèi)江師范學(xué)院2019年度大學(xué)生科研項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：19NSD-41

（作者單位：內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院）