摘 要：中職語文課程是基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，由于中職教育特殊的教育形式和特點，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)活動的參與意識，以提高課堂教學(xué)活動的有效性。寫作教學(xué)是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的新型教學(xué)方法，文章針對思維導(dǎo)圖在中職語文寫作教學(xué)中的運用問題進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)中職語文寫作教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.34 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0031-01

一、思維導(dǎo)圖在中職語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖確定立意

文本寫作需要具備創(chuàng)作的中心思想點，應(yīng)用中心思想確定立意，并圍繞立意點發(fā)散思維、組織寫作素材，進(jìn)而開展完整的寫作[1]。由于中職學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)相對較差，很多學(xué)生對寫作材料都無法形成主觀立意點，或者存在立意缺乏新意等問題，教師便可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行立意點的創(chuàng)新，選擇合適的內(nèi)容開展寫作。進(jìn)行說明文寫作先要確定自己想要說明、寫作的對象，并將其作為思維導(dǎo)圖的核心點與關(guān)鍵詞，說明文多短小精悍，對寫作更加具有挑戰(zhàn)性，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖比確定立意顯得尤為重要。

2.利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生寫作思路

中職學(xué)生普遍存在文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖捋順自身的寫作思路，將自身的創(chuàng)作思想完整表達(dá)出來，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以直觀考查自身寫作思路的延展性和合理性，也可以在完成圖式的過程中不斷激發(fā)自身的潛在思維，將自身積累的寫作素材充分利用起來。如進(jìn)行荔枝的說明文寫作，學(xué)生可以將生態(tài)知識（主要內(nèi)容）與生產(chǎn)知識（次要內(nèi)容）作為二級結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在生態(tài)知識中涵蓋外部形態(tài)（表）、內(nèi)部構(gòu)造（里）兩部分內(nèi)容，外部形態(tài)包含外殼、顏色、形狀、大小等內(nèi)容，內(nèi)部構(gòu)造包括殼膜、果肉、果核等內(nèi)容，在生產(chǎn)知識中涵蓋原產(chǎn)地、栽培、種植史、習(xí)性以及種植發(fā)展前景等內(nèi)容，其中原產(chǎn)地、栽培與種植史作為寫實內(nèi)容，習(xí)性以及種植發(fā)展前景作為虛寫內(nèi)容，利用虛實結(jié)合的方式，更能夠體現(xiàn)文字的表現(xiàn)力，如下表所示。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖過程中需要注意的問題

1.避免思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞過于隨意

思維導(dǎo)圖需要有將一個關(guān)鍵詞作為中心點，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本創(chuàng)作，需要注意避免選取關(guān)鍵詞過于隨意，以避免寫作過程中出現(xiàn)立意不明確、寫作思路混亂等問題。雖然材料作文并沒有對學(xué)生的寫作題材和寫作內(nèi)容作出明確要求，但是材料能夠賦予寫作一個基本的中心思想。合理地設(shè)定關(guān)鍵詞，是保證自身寫作思路正確的重要基礎(chǔ)。

2.避免將思維導(dǎo)圖變成公式化內(nèi)容

思維導(dǎo)圖能夠保證學(xué)生將寫作思路不拘泥于一點或者一個方面，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息元素組織能力、創(chuàng)新思維能力[2]。但有些學(xué)生為快速完成寫作任務(wù)，將思維導(dǎo)圖作為了一種寫作公式，這樣文本創(chuàng)作便是“七拼八湊”的寫作過程，不僅難以保證寫作質(zhì)量，還會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生惰性心理，限制學(xué)生寫作能力的提升。

寫作教學(xué)是中職語文的重要教學(xué)內(nèi)容，為保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要尋求有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，教師需要避免學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖隨意化和公式化，以體現(xiàn)其教學(xué)應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]石榮燕.思維導(dǎo)圖在中職語文寫作教學(xué)中的運用探究[J].教育觀察，2018（16）：125-126.

[2]黃如婉.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在中職語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：120.

作者簡介：黃文靈（1969—），女，廣西南寧人，一級教師，本科，研究方向：語文寫作。