劉霞 劉小勇

摘要：課程思政概念的提出以及關于課程思政的課題研究成為教育界關注的焦點問題，課程思政理念既表明了我國高校社會主義辦學的根本方向，更是提出了創(chuàng)新推進全面素質(zhì)教育課程結構優(yōu)化的實踐思路。更進一步說，課程思政理念的提出，是對當前高等教育人才整體素養(yǎng)過度重視專業(yè)教育，忽視其他素養(yǎng)教育問題的集中反映。文章以高職公共英語課程思政教學模式開發(fā)為研究課題，首先闡述了公共英語課程思政涉及到的相關概念內(nèi)涵，然后就現(xiàn)階段進行高職公共英語課程思政教學模式開發(fā)的重要意義進行了論述，在此基礎上，著重分析了當前高職公共英語課程思政教學模式實踐過程中存在的突出問題，最后，提出了高職公共英語課程思政教學模式的開發(fā)策略。

關鍵詞：高職;公共英語;課程思政;教學模式

無論從民族解放戰(zhàn)爭年代還是新中國成立以后的社會主義發(fā)展年代，我們黨始終把大學生思想政治教育作為關鍵的一環(huán)來抓，從改革開放初始到當前社會主義建設新時代，高校思想政治教育既取得了卓有成效的成績，同時也歷經(jīng)了種種的挫折。特別是在改革開放深入推進的當下，各種外來不良文化涌人國內(nèi)，給大學生理想信念以及正確價值觀的樹立帶來了很多負面的影響，基于此，提高我國高校思想政治教育的有效性，正確引導高校全面育人已經(jīng)成為新時代高校思想政治工作不可回避的重要課題。

一、課程思政概念解析及公共英語課程思政的優(yōu)勢特點

（一）課程思政的概念解析

關于課程思政概念的界定，不同學者從不同的專業(yè)研究視角進行了不同內(nèi)容的概念解釋，總體來說，課程思政雖然尚未形成較為統(tǒng)一的定義，但是眾多的研究都表現(xiàn)出以下幾個方面的共性認識：

第一，課程思政是一種觀念變革，不是一門課程，也不是新增一門名為課程思政的教材，同樣也不是一項校園活動。

第二，課程思政是針對高校顯性思政課程的思政隱形課程的理念表述。課程思政是把思想政治教育的目標、內(nèi)容等融人到專業(yè)課、公共基礎課等各類課程的各個教學環(huán)節(jié)。

第三，課程思政是對當前專門思政課程教育模式的改革，由此使思想政治教育的施教范圍突破課程的壁壘，與各類課程并肩作戰(zhàn)，共同發(fā)揮育人作用。

第四，課程思政是社會主義新時代思想政治工作的理念，強調(diào)高校思想政治工作要從傳統(tǒng)的思政課程向課程思政轉移，其本質(zhì)在于課程是思想政治教育的基本載體，任何課程的教學都應當承擔思政責任，在大思政的理念下形成全員育人、全方位育人的思政教育氛圍。

第五，課程思政的教學改革是習近平總書記在全國思想政治工作會議上重點針對當前高校思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問題而提出的。與此同時，習近平總書記作出重要的指示，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！薄耙獙⒂俗鳛樗薪處煹氖滓蝿蘸湍繕耍瑥娬{(diào)各科教師都要把教書與育人結合起來，利用課堂教學，形成各門課程與思想政治理論課程的系統(tǒng)效應，使思想政治理論課教師與專業(yè)課教師同向同行，力往一處聚，勁往一處使?！?/p>

（二）公共英語課程思政的特點與優(yōu)勢

公共英語課程是高校思想政治教育隱性課程之一，在高校課程思政改革中有著非常突出的課程優(yōu)勢。具體來說：

第一，公共英語課程具有基礎必修課地位。高職公共英語課程是面向大學一年級、二年級等開設的基礎必修課程，其基礎性地位決定了公共英語課程必然成為高校課程思政教學模式改革的重要領域。

第二，公共英語課程具有跨文化屬性。改革開放以來，我國教育確立了英語語言教育的主科地位，并呈現(xiàn)出延伸到少兒階段教育以及終身教育的發(fā)展趨勢，在親身訪查以及研究文獻翻閱中，筆者能夠深切體會到學生以及家長的“英語學習熱情”。習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。英語語言跨文化屬性的學習，必然需要重視母語文化的地位，必然需要在大學公共英語中加強對于學生理想信念以及奮斗目標的有效指引，在當前看來，更顯得尤為必要。

第三，具有思政隱性課程的性質(zhì)。公共英語課程思政在學生思想政治教育中具有重點針對性以及隱性課程教育的無形性特點，具有顯性思政課程教育沒有的育人功能，在一定狀態(tài)和程度上能夠發(fā)揮比顯性思政課程更好的教育效果。

二、高職公共英語實施課程思政教學改革的重要意義

（一）提高高職公共英語課程全面育人、全程育人、全員育人的能力

高職公共英語課程是各類高職院校針對非英語專業(yè)學生開設的一門重要的公共基礎必須課程，公共英語課程教育不僅在于培養(yǎng)學生英語聽說讀寫譯等多方面的綜合應用能力，更重要的是能夠在不斷的學習過程中引導學生認知西方文化，客觀對待外來西方文化。進行課程思政的英語課程教學模式改革主要目的有兩個，一個在于改革高校思政育人理念，提升思政工作的水平，另外一個就在于加快推進高職公共英語課程改革，從原來過分強調(diào)專業(yè)英語語言教學以及強調(diào)英語等級考試的教育方式轉移到重視公共英語在學生理想信念、文化素養(yǎng)認知、反思能力以及諸如針對母語語言及其承載的中華傳統(tǒng)文化的理解上來，以發(fā)揮公共英語課程真正的教育價值。

（二）推動高職大思政課程體系的構建

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。當前高校思想政治工作的主要任務是構建高校大思政課程體系格局，從傳統(tǒng)思政課程轉向課程思政上來，努力構建起一個思政課程以及課程思政同進同退、共同擔當?shù)挠素熑蔚恼n程體系。公共英語課程是高職院校課程體系的重要組成部分，是面向全體學生、面向社會發(fā)展需要的必修課程，是高職大思政課程間聯(lián)結的不可或缺的重要一員，充分認知高職公共英語課程思政的優(yōu)勢條件，在原有的高職英語課程體系中全程性的發(fā)揮其特色，才能夠在現(xiàn)實中做好示范作用。

三、當前高職公共英語課程思政教學存在的突出問題

（一）實施課程思政改革在當前是大勢所趨

長期以來高校思想政治理論課教學有效性偏低已是不可遮蔽的事實，究其緣由，其一在于社會主義大學的價值引領作用沒有得到有效發(fā)揮，過度重視經(jīng)濟，忽視文化建設，強調(diào)教育的經(jīng)濟價值屬性是當前功利教育肆虐的根源所在。在我國社會轉型的關鍵時期，多元文化是文化繁榮的象征，各種社會問題的深入探討和改革推進以及錯綜復雜的國際關系和全面對外開放格局的構建，無疑給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。由此，變革成為當今中國發(fā)展的主題，高校思想政治理論課不變革就不能夠與新環(huán)境下成長起來的大學生思想觀念相接軌，思想政治理論課與專業(yè)課程教育“兩張皮”是造成當前大學全面育人能力弱化的關鍵原因。因此，必須推行課程思政改革。

（二）公共英語課程思政實踐的現(xiàn)實阻礙

課程思政改革不是一蹴而就、一勞永逸的，公共英語課程思政既具備了實踐的必要性，也具備了一些實踐的條件，但是仍然存在著推行改革的現(xiàn)實阻礙，具體來說，一方面體現(xiàn)在當前公共英語課程改革的問題，比如專業(yè)教師隊伍思政能力問題，教學方式問題，大學英語課程思政的考評問題等。另一方面是關系問題，重點探究如何處理好專業(yè)教師與思政教師的教學交流機制以及構建大思政課程體系的課程間連接的問題，此外，教學保障制度以及學校教學的重視問題也是影響公共英語課程思政實踐改革的重要因素。

四、高職公共英語課程思政教學模式開發(fā)的優(yōu)化策略

（一）觀念革新是推動高職英語課程思政改革的關鍵

高職公共英語課程思政教學模式的改革創(chuàng)新，觀念革新是關鍵。觀念革新是個老問題，同樣也是改革創(chuàng)新最為主要的問題，觀念的變革是現(xiàn)實教學實踐最真實的檢驗標準之一。

第一，態(tài)度是觀念變革的第一步。學校領導層面要加強對高校公共英語課程思政教學模式改革的重視程度，并采取持續(xù)、定期抽查以及定期檢討的工作思路來保障高職院校公共英語課程思政改革落到實處。作為公共英語專職教師，要把教師職業(yè)理想與全面育人的理念相結合，在態(tài)度上強調(diào)責任意識、積極主動變革的意識以及謀劃落實的主體意識三個意識的形成。

第二，樹立和堅持兩個觀念革新。一方面要樹立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)觀念，堅持育德與育才齊頭并進的育人理念。我國自古就有“德”與“才”關系的論述，“才者，德之資也，德者，才之帥也?！苯Y合當今社會的發(fā)展需要，教育一詞正是“教書與育人”的完美結合，要把“教書”與“育人”結合起來才是教育價值的真正體現(xiàn)，高校以及英語教學的根本目的在于立德樹人，德才兼?zhèn)湓谌魏螘r候都是人才培養(yǎng)的本質(zhì)。另一方面，樹立大思政觀念。課程思政改革的出發(fā)點是大思政觀念的革新，我國是社會主義國家，中國的大學必然是社會主義性質(zhì)以及育人方向的大學，所以要在全校各級領導以及教師團隊中牢牢把握中國特色社會主義鮮明的政治底色，傳播中華文化的視域，加強專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)以及思政引導能力。

（二）在大思政課程體系中構建公共英語課程思政

關于在大思政課程體系中構建公共英語課程思政的實踐要特別注意課程的銜接性以及公共英語課程思政的教學方式。而這兩者的合理解決關鍵在于教師教學能力這個根本問題上。對此，一方面要建立公共英語教師與學校思想政治專職教師以及各級黨組織、共青團組織的交流合作機制，建立公共英語教師與其他專業(yè)課課程思政在教學經(jīng)驗方面的會議交流機制。確保教學安排的合理性以及課程思政教學的有效性。另一方面，加強對公共英語教師思想政治素養(yǎng)的考評，建立專門的針對教學模式改革的思想政治素養(yǎng)考評機制。此外，高校要加強以校際間的課程思政教學經(jīng)驗交流為主題的合作，邀請名校名師、專業(yè)學者參與到高職公共英語課程思政教學模式的研究和教學上來，以不斷提升本校英語教師全面育人的理解和教學能力。

五、結語

任何改革的起步都是艱難的，整體進程中思維觀念與行為習慣的質(zhì)變過程是痛苦的，艱難體現(xiàn)在沒有科學理論的引導，痛苦體現(xiàn)在各種傳統(tǒng)的、短淺的、勢利的誘惑以及沒有理想與方向的迷茫。而高職公共英語課程思政教學模式的探索證明其既具備了改革的可行性條件，同時也在理論與實踐上擁有了可以依靠和借鑒的基礎，再加上當前擺在我們面前既要發(fā)展又要解決思想政治教育以及公共英語教學等有效性提升不顯著的現(xiàn)實問題，所以我們必須要進行變革。習近平總書記指出，中國的改革沒有完成時，只有進行時，高職公共英語課程思政教學模式的開發(fā)與探索同樣也是這個道理。我們只有依照科學的理論指導，解放思想，與時俱進，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，才能夠把公共英語隱形課程思政的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能夠更加充分地實現(xiàn)公共英語課程思政教學改革的重要價值。