徐夢姣

4月下旬，大班孩子開展了飼養(yǎng)蠶寶寶的活動，旨在讓孩子們在照料蠶寶寶的過程中細致觀察，主動探究蠶寶寶成長的秘密，培養(yǎng)孩子對自然生命的熱愛和責任心。很快我就發(fā)現(xiàn)了小倩對蠶寶寶的抵觸。一天，小倩媽媽對我說：“老師，我家小倩連看都不敢看蠶寶寶，更別提照顧它們了。其實每天都是我在幫她。”剛巧，有一天，飼養(yǎng)在班級自然角里的蠶寶寶“越獄”成功，爬到了正在自然角的小倩的裙子上，她嚇得臉色蒼白，又是跺腳又是尖叫：“?。∮憛?，討厭，快來救救我……”看來小倩是真的怕蠶寶寶。怎樣才能幫助小倩克服心理障礙，嘗試親近蠶寶寶，在探究中有所發(fā)現(xiàn)呢？

我想起了曾經(jīng)看過的動畫短片《鷸》，它講述的是這樣一個故事：居住在海灘邊的小鷸鳥到了該學習捕食的年紀，卻因怕水產(chǎn)生了抗拒心理。后來，它邂逅了一只寄居蟹，在其陪伴下經(jīng)歷了一次大膽的冒險，然后便發(fā)現(xiàn)了一個從未看到過的滿是貝殼的水下世界，小鷸鳥就在這次奇妙的冒險之旅中掌握了捕食的方法，享受到了其中的無限樂趣，成為了一只真正的鷸。

小鷸鳥的轉(zhuǎn)機在于寄居蟹對它的提示，那我何不做一只這樣的寄居蟹呢？

我主動與小倩媽媽溝通，請她循序漸進地配合引導小倩獨立飼養(yǎng)蠶寶寶。比如，建議她可以從讓小倩愿意觀察蠶寶寶開始，到喂食桑葉，再到愿意幫蠶寶寶清理糞便，逐步過渡到完全由小倩獨立飼養(yǎng)。同時，在幼兒園，我除了經(jīng)常引導小倩去自然角觀察蠶寶寶外，還準備了小棒、羽毛、放大鏡等材料幫助孩子們更深入、多方位地觀察蠶寶寶。我請孩子們每天觀察蠶寶寶的變化并記錄，形成了蠶寶寶飼養(yǎng)日記。我還請家長們協(xié)助每日在班級群中進行微信打卡，只要看到小倩參與了，我一定及時表揚、鼓勵她。連環(huán)跟進的幾招使得小倩慢慢地對蠶寶寶有了熟悉感，抵觸情緒也有所緩解。

盡管如此，小倩始終不敢直接觸碰蠶寶寶。我想不能操之過急，得找一個契機。一天，小倩問我：“老師，為什么蠶寶寶能在葉子上爬行而不掉下來？”契機終于來了！我把蠶寶寶輕輕地抓起來放到自己的手心，移到小倩面前：“你來摸摸它。”“不要！”小倩拒絕著。這時，我與小倩進行了以下對話：“你看，當我把手反過來時，蠶寶寶有沒有掉下來？”“沒有?！薄斑@是為什么呢？它的腳上有什么？”“不知道?！薄澳忝幌戮椭懒恕！薄安灰??！薄霸囋嚳矗绻愫ε?，就讓它留在我手上，你就用手指碰它一下。”在我的鼓勵下，小倩用手指輕輕地碰了一下蠶寶寶，馬上把手縮了回去，但她的神情還是比較淡定的。我馬上追問了一句：“是不是沒你想的那么可怕？”她微微地點了點頭。這時，我又讓小倩觸摸了幾下蠶寶寶。

見小倩沒那么抗拒了，我又對她說：“讓它在你的手上爬一下，你感受一下。”“好吧。”她輕聲地回答。當我的手搭著小倩的手時，蠶寶寶從我的手慢慢地爬向她的手。就在蠶寶寶快要爬到小倩手上時，小倩本能地往后縮了一下，我連忙輕輕地拉住她的手。不一會兒，蠶寶寶就爬到了小倩的手上。“老師，有癢癢的感覺！”“還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”“呀！它的腳上好像有吸盤！”“你太厲害了！這也能感受得到。”小倩笑了，我也笑了。

小倩就像故事中的小鷸鳥，體驗成功后變得一發(fā)不可收拾：常常拿著尺子測量蠶寶寶身體長度的是她，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶要蛻四次皮才能結(jié)繭的是她，每周五的飼養(yǎng)經(jīng)驗交流會上侃侃而談的是她，纏著媽媽每天在班級微信群里分享對蠶寶寶的發(fā)現(xiàn)的也是她……飼養(yǎng)蠶寶寶活動結(jié)束時，小倩獲得了年段的“十佳養(yǎng)蠶小主人”的稱號。

其實，每一個孩子都可能是那只猶豫著不敢沖進風浪里的小鷸鳥，我們要學做智慧的寄居蟹，在生活中尋找契機，成為孩子的支持者、合作者、引導者，帶領(lǐng)孩子在成長的道路上主動探索、努力發(fā)現(xiàn)，最后羽翼豐滿，進退自如。