邱進(jìn)存

[摘 要] 音樂是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要憑借。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)、豐富教學(xué)手段、全力構(gòu)建“五味”音樂課堂，讓學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂;“五味”;構(gòu)建

一、充滿“音樂味”的音樂課

如何增強(qiáng)音樂課的音樂味呢？音樂教育家吳斌先生在《關(guān)注音樂》中提出“音樂教學(xué)要關(guān)注音樂本體”。音樂課堂教學(xué)要圍繞音樂的主體展開，讓學(xué)生品味音樂，體味音樂。在欣賞四年級(jí)上冊(cè)《黃河船夫曲》時(shí)，如果一上來就帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)聽五遍音樂，學(xué)生定會(huì)面露厭煩之色，因此，我在五遍的欣賞中，不斷地變換著律動(dòng)的方式，第一遍：看，我隨著樂曲有規(guī)律地做著動(dòng)作，上行或是下行，或是快或是慢，學(xué)生仔細(xì)觀察;第二遍：學(xué)，學(xué)生模仿我的動(dòng)作，進(jìn)一步感受音樂;第三遍：試，學(xué)生試著用肢體語言更準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂;第四遍：演，學(xué)生只表演每樂句的后半句，并且發(fā)現(xiàn)樂句之間的變化;第五遍：比，將學(xué)生分為兩組，互相學(xué)習(xí)，互相表演，讓大家更完整地表現(xiàn)樂曲。這節(jié)課，大家都沉浸在樂曲的旋律中，而忘卻了欣賞課的枯燥無味。

二、充滿“節(jié)奏味”的音樂課

音樂來源于生活，生活創(chuàng)造音樂。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十六分音符節(jié)奏的時(shí)候，我先播放日常生活中打雞蛋、搗蒜泥的聲音讓學(xué)生聽，并讓學(xué)生思考這些聲音有什么特點(diǎn)？學(xué)生積極地回答：很有規(guī)律，并且速度快，很多學(xué)生還能說出感受到這與十六分音符很相似。接著，師生互動(dòng)討論生活中與所學(xué)節(jié)奏相似的聲音，學(xué)生通過回憶發(fā)現(xiàn)“電話鈴聲”與“三連音”節(jié)奏相似，“馬蹄聲”與“十六分音符”節(jié)奏相似，“時(shí)鐘發(fā)出的聲音”與“八分音符”節(jié)奏相似，“切菜聲”與“四十六分音符”相似……學(xué)生越討論越興奮，在討論的過程中還發(fā)現(xiàn)自然界中也存在許多不同的節(jié)奏。討論結(jié)束后，學(xué)生都深深感悟到音樂中的節(jié)奏其實(shí)來源于生活。

三、充滿“童話味”的音樂課

童話故事是學(xué)生最喜歡的文學(xué)題材，其特殊的藝術(shù)手段，最能體現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)一年級(jí)《青蛙音樂會(huì)》時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生：“今天我們要來欣賞一首樂曲《青蛙音樂會(huì)》?！倍悄７虑嗤艽趾竦穆曇魺崆榈睾蛯W(xué)生打招呼：“嗨，小青蛙們你們好，我是老青蛙，歡迎大家來到我的池塘，我很高興跟你們做朋友。今天，我們要舉行一場(chǎng)青蛙音樂會(huì)，請(qǐng)大家盡情展歌喉吧?！蓖ㄟ^這樣一段童話般的導(dǎo)入，學(xué)生很自然地融入音樂的氛圍中。

四、充滿“情感味”的音樂課

在四年級(jí)學(xué)生學(xué)唱歌曲《中國(guó)人》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生聽完歌曲，我問道：“這首歌表達(dá)了什么情感？”學(xué)生積極發(fā)言：“自豪”“驕傲”“光榮”“有力量”，聽到學(xué)生的發(fā)言，我激動(dòng)地說道：“同學(xué)們，作為一名中國(guó)人我感到非常驕傲，我們大家要有中國(guó)心，努力把中國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。”學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，寫下了“為國(guó)爭(zhēng)光”的字樣，把歌曲唱了一遍又一遍，我也深深感受到，作為一名音樂老師，自身一定要能夠散發(fā)出活力，充滿激情，只有教師動(dòng)情在先，以情感人，才能彰顯學(xué)科魅力，感染和帶動(dòng)學(xué)生。

五、充滿“贊美味”的音樂課

孩子都喜歡聽別人的贊美，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美的話語，都是在幫助學(xué)生建立自信。比如：當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，可以給他們一個(gè)肯定的眼神，并伸出大拇指，說一聲“你真棒！”當(dāng)他們遇到困難時(shí)，拍拍他們的肩膀：“雖然你沒有把握好歌曲的旋律，但是節(jié)奏很準(zhǔn)，說明你用心聽了。老師為你加油”“你的感情很投入，老師為你高興”。當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆]有表演成功而沮喪時(shí)，我會(huì)耐心地告訴他們：“再來一次，大家都支持你”，老師這些鼓勵(lì)性的話語，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、同學(xué)的友愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，對(duì)學(xué)生來說是一種美的熏陶。小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)把握課程的基本理念，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠得到良好的教育，在德智體美多方面得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍花.完美音樂鑒賞回歸音樂之本[J].中小學(xué)音樂教育，2011（11）.

[2]張慧君.生活中的節(jié)奏在音樂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].大觀周刊，2012（48）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）