摘 ?要：當(dāng)今時代，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平迅猛提高，導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)下備受推崇，在時代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和人們的日常生活已經(jīng)息息相關(guān)了，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，不僅僅是過去那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還有多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室等更多電子信息化運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)帶來新時代。網(wǎng)絡(luò)英文寫作與傳統(tǒng)英文寫作相比，更加具有靈動性，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)英文寫作學(xué)習(xí)更多的知識，寫作內(nèi)容可以自己定制，學(xué)習(xí)寫作的時間也可以隨意支配。所以，網(wǎng)絡(luò)英文寫作更適合英語教學(xué)課堂，教育工作者應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)中廣大的信息資源運(yùn)用到英文寫作教學(xué)平臺，以此來提高學(xué)生英文寫作水平。本篇文章主要講述了網(wǎng)絡(luò)英文寫作形式、特點(diǎn)等，如何將網(wǎng)絡(luò)英文寫作模式運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);英文寫作;大學(xué)英語教學(xué)

引言：

各大高校的大學(xué)英語課程都對寫作非常重視，但是，目前教學(xué)中都注重媒體資源，英語寫作業(yè)也產(chǎn)生了一定的化學(xué)反應(yīng)，早已不再是過去的紙筆寫作了，當(dāng)今是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多元化時代。大學(xué)英語教師對學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確度和適切度有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。文章從大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)英文寫作呈現(xiàn)方式、特點(diǎn)、功能和效果等方面進(jìn)行了闡述。

一、網(wǎng)絡(luò)英文寫作的特點(diǎn)

最初網(wǎng)絡(luò)英文寫作都發(fā)表于博客，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，英文網(wǎng)絡(luò)寫作越來越多，為個人英文寫作創(chuàng)造了廣闊的天地。第一，不只是普通的“作文”，往往學(xué)生寫作批閱的對象就是老師，面對成績和老師的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生寫作風(fēng)格就比較保守，只能按照提綱的要求墨守成規(guī)。但是網(wǎng)絡(luò)寫作，閱讀的對象變得不單單只是老師，可能是不認(rèn)識的陌生人，也可能是其他學(xué)校的同學(xué)和教師，學(xué)生可以大膽地暢談，閱讀對象發(fā)生了改變，寫作也由被動變成了主動。第二，網(wǎng)絡(luò)寫作是看不見閱讀者是誰！可能是大學(xué)英語教授、外國人、也有可能是一位剛學(xué)英語的初學(xué)者。而考試或課堂寫作，學(xué)生內(nèi)心知道批閱的人是誰，心里對評審者會有很大的壓力。所以說讀者和評審者有本質(zhì)區(qū)別，讀者只能閱讀評價留言，卻不能影響到寫作者自身，而評審者卻是“板上釘釘”。這就會讓學(xué)生對傳統(tǒng)的寫作感到害怕，不能把真實(shí)的水平發(fā)揮出來。網(wǎng)絡(luò)寫作更加能夠凸顯出學(xué)生的文字功底。第三，網(wǎng)絡(luò)寫作可以獲得很多的評價，標(biāo)準(zhǔn)不同會有一定的優(yōu)勢。比如，評價更加全面、公正;再比如一些鼓勵評價等。有些時候這種陌生人的鼓勵評價往往更加會激勵寫作人的自信心。因此，網(wǎng)絡(luò)寫作是讓學(xué)生在一個虛擬又輕松的環(huán)境中去進(jìn)行創(chuàng)作，這個環(huán)境沒有學(xué)生的身份、老師的身份，評論體系也發(fā)生了改變。使得學(xué)生積極主動參與到寫作當(dāng)中去，依次提高自己的寫作能力。

二、網(wǎng)絡(luò)英文寫作的形式與功能

當(dāng)前各大高校大學(xué)英語主要采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都是廠家自行開發(fā)的英文寫作批改平臺，比如：新東方、句酷批改網(wǎng)等。批改網(wǎng)主要是用語言庫和云計算技術(shù)來對英文寫作進(jìn)行在線批改，它可以快速自動地給出作文的分?jǐn)?shù)、點(diǎn)評、應(yīng)該改正的地方，有效地減輕了老師的工作量，為學(xué)生自主寫作提供了便利。孩子們的寫作文章可以在這個平臺進(jìn)行交流和探討，評論也可以自由發(fā)言，不需要在意語言是否書面化，甚至一些情況下可以用幽默的語言來表達(dá)，讓寫作者更容易接受。另外，寫作者還可以用網(wǎng)絡(luò)直播去進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今最時髦的網(wǎng)絡(luò)交流就是直播，只要有一臺電腦，直播還可以學(xué)習(xí)和教學(xué)。教育工作者可以通過直播講解教材，學(xué)生通過直播展示自己所獲知識的成果。讓靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)寫作變?yōu)榱硕嗄Ｊ降膭討B(tài)網(wǎng)絡(luò)直播，說和寫進(jìn)行有效結(jié)合，將文字內(nèi)容變成視頻，給學(xué)習(xí)者更深入的視覺感受和聽覺感受，將認(rèn)知、態(tài)度、情感一并激活。

目前，各大高校教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)寫作模式已成為當(dāng)下教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)寫作模式都運(yùn)用了“結(jié)果式”“過程式”“綜合式”教學(xué)模式，即：布置作業(yè)——學(xué)生完成——老師批閱。但是網(wǎng)絡(luò)寫作都是多元化教學(xué)模式，打比方：網(wǎng)絡(luò)閱讀讓學(xué)生不僅讀了書，還發(fā)現(xiàn)了不懂的地方，解決問題，有針對性地解決問題。文章寫作完畢后先由網(wǎng)絡(luò)自動修改，再提交由老師來修改，這樣使學(xué)生可以收獲更多。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是過去傳統(tǒng)教學(xué)模式了，學(xué)生們在讀書過程中發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，自己進(jìn)行寫作，發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)，由網(wǎng)站進(jìn)行首輪評價，再修改發(fā)表進(jìn)行提交后交給老師和網(wǎng)民進(jìn)行評價，再次進(jìn)行修改后發(fā)表在網(wǎng)站讓其他網(wǎng)民觀看學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)英文寫作是否有效果，主要通過兩點(diǎn)來看，第一，同學(xué)們是否喜歡，第二，網(wǎng)絡(luò)寫作評價效果。針對學(xué)生滿意度來說，對各大高校學(xué)生進(jìn)行了抽調(diào)，幾乎100%的學(xué)生都愿意接受課堂多媒體教學(xué)，85%的學(xué)生愿意網(wǎng)絡(luò)英文寫作。按照這個調(diào)查結(jié)果來看，同學(xué)們是支持使用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。針對網(wǎng)絡(luò)英文寫作評價，句酷批改網(wǎng)評價系統(tǒng)顯示使用人數(shù)非常多，它主要是：自助、教師、互相評價三個方面。

其中，自助評閱主要是對語法、詞匯、語句進(jìn)行修改，它的判斷標(biāo)準(zhǔn)是高級和普通詞匯的拼寫和應(yīng)用等。筆者對大學(xué)一年級四個班的 181 份英文寫作評閱結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)評閱的優(yōu)點(diǎn)在于對詞匯的選擇，尤其是對詞匯搭配的評價和建議;其不足之處是對于寫作所包含的主題、文化、價值觀等人文內(nèi)容體現(xiàn)得不明確。正如陳曉扣所言“倫理道德是語言測試效度研究一個不可或缺的維數(shù)，而機(jī)器評閱的最大問題是無法體現(xiàn)這一維度。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)英文寫作有著多種多樣的表現(xiàn)方式，輕松的寫作環(huán)境。好幾種評價方式可以開發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有不同風(fēng)格的修改建議，讓學(xué)生的寫作水平有所提高。不過，網(wǎng)絡(luò)寫作目前正處于發(fā)展中階段，還有許多地方需要改進(jìn)，例如，評價軟件就需要更進(jìn)一步的優(yōu)化。

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作者簡介：

鄭文霞，女，碩士研究生，單位：安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，