媛曼

摘 ?要：加強邊遠少數(shù)民族漢語教學，在重視理論知識的同時，重點培訓學生口語交際，加強少數(shù)民族地區(qū)學生對漢語的興趣和愛好。這些對提高少數(shù)民族教育的質量，促進各民族的大團結，保持社會穩(wěn)定、經濟的發(fā)展等方面具有重大意義。

關鍵詞：漢語 少數(shù)民族 興趣

作為一名民族地區(qū)的漢語老師，很多問題會困擾著老師。也認為有很多的外在因素在制約著漢語教學。也有很多老師認為對藏族地區(qū)的孩子不適合運用素質教育，因為他們的家庭成長環(huán)境就是艱苦的，因此，在學校里也要奉行嚴師出高陡的精神。

一、傾聽

①傾聽，每天給孩子們放一點童話故事，時間可以不用很長，但需要每天堅持。德國著明心理學家、教育家赫爾巴特認為，在人類歷史早期（嬰兒期）感覺在人的認識中起主導地位。以后，想象逐漸發(fā)展起來，人類的想象在詩與神話中得到了完美的體現(xiàn)，最后理性發(fā)展起來時人類就進入到成年。因此，面對剛剛接觸漢語的孩子，用感官刺激的方式，讓童話故事等新的東西來刺激他們的大腦。用每天20多分鐘的刺激來慢慢的影響孩子們的大腦，為以后想象的發(fā)展和理性的發(fā)展做準備。

②剛才說到赫爾巴特的統(tǒng)覺理論，但他也指出這種統(tǒng)覺只有在條件允許的時候才會發(fā)生，而這種條件主要是指“興趣”，當觀念活動對事物的特性產生興趣這一活動時，意識閥上的觀念就處于高度的活躍狀態(tài)，因而更易喚起原有的觀念，并爭取到新的觀念。因此在課堂上的傾聽和課余時的傾聽是截然不同的，因為在課堂上不管說多少漢話，都具有一定的范圍和限制，而在課余時間，我們可以有很多的內容可以說，吃飯的時候聊關于吃的話題，還有節(jié)約糧食的話題，打掃衛(wèi)生的時候聊關于衛(wèi)生的話題，午休的時候給女生梳梳頭、聊聊家常，睡覺之前，也和他們幾句說說一天的學習情況。因此我為了更好的在她們的大腦里注入更多的漢語意識，我經常和他們混在一起。

剛開始，孩子們很害羞，也有聽不懂的，遇到這種情況聽得懂的人會翻譯給他，也會教他怎么說。為了親近老師，也為了能和老師搭上話，他們會有說這門語言的渴望。只有學生有了這種無法表達一句話的壓力，他們才會有渴望說這門語言的心理，久而久之，也會對它產生興趣。還有在課余時間，為了給老師說一件事情，幾個人會在私下把語言組織完了，在來跟我說。我認為這些都是孩子們一個很好的成長過程。雖然這個過程是很漫長的，但是我們需要像母親一樣去耐心的和他們說話，耐心的等他們開口，同時這個過程也是艱辛的，但看著他們一個個單純、害羞的面孔，也有一種小小的幸福在心中。

二、預習

預習方法是把預習當作教學的一部分，也就是說一篇課文，也許需要兩個課時的時間去完成，會用三個課時，拿一節(jié)課的時間讓學生預習。這樣的話，我可以再預習的時候去培養(yǎng)他們的思維和獨立思考的能力。

讓他們自己先獨立學習，在沒有講課的前提下完成一些作業(yè)，提出一些問題。這樣，他們會非常認真的去思考，探索。當他們因為獨立思考，合作討論而學會一道題的時候，是非常有成就感的。同時，當他們經過了思考，討論后，任然有一些問題沒有解決的時候，他們就會更加的珍惜老師上的課，更加急于理解課文。而且當他們因為思考沒有得到答案，而最后在課堂上恍然大悟的時候，也會對這些知識點記憶猶新。

三、課堂教學

1、課堂上最好不用藏語

雖然是面對5、6歲的藏族孩子，但在課堂上，基本上是可以不用藏語的，哪怕是他們聽不懂，也需要這樣做，因為一節(jié)課中最主要的內容需要他們掌握的知識點，也許只有一個字母a的讀和寫，只要他們掌握了這一點，教學目標就達到了，而在中間為了整頓紀律教育他們的語言，鼓勵孩子等用的漢語，其最主要的目的是想用漢語沖激他們的記憶，想在他們的記憶中留下漢語的聲音，就像他們剛開始學習藏語，沒有人教他們主謂賓，沒有人教他們動詞名詞，而是母親從他們在娘胎里就開始和他們說話、講故事、久而久之他們擁有了說這門語言的能力和基礎。因此要像母親一樣在他們的大腦里注入漢語的結構和語序，讓他們不再對他感到陌生。以后，他們也能非常自然的接受漢字。

2、把課堂還給孩子。

在課堂上盡量擔任一個觀察都的角色，而不是指揮者的角色。因為一堂課最終的目的，不是教材本身，而是通過教材，讓學生學會觀察，思考，合作。進而感到收獲的快樂，感受到集體的力量。

在課堂上要去努力和克服的是怎樣讓學生大膽說出自己想說的話，因為在以后的課堂上，我的大部分時間都會讓學生自己去說，而且這也是藏族孩子最害怕的一項。

首先我把學生們分成三四個一組，每個組都有積極分子，也有不愛說話的后進生。在討論一個問題時，我一般會抽那些后進生來回答問題。這樣一來，后進生會變成每個組最不能忽視的一個，他們自己也會積極的參與到討論中去。哪怕他們充當?shù)闹皇前延懻摰慕Y果復述一遍，我的目的也達到了，為了自己組的榮譽，他們會很努力很用心的把他們討論的結果一字一句的表達出來，在這一系列的過程中，他們能感受到自己的重要性，他們能在課堂中找到自信、以后當他們獨立思考的時候，他們也會有表達自己想法的沖動。

討論的時候盡量讓孩子們用漢語去討論，最開始哪怕你只會一些零散的詞語，也把這些用漢語說出來，句子不完整，小組之間互相幫助，把你想表達的句子說完整，對每個人都是個幫助。在課堂上完全不說藏語這方面，我們共同努力了三年，到他們二年級的時候，師生之間、學生之間，已經可以完全不用藏語了，還記得那是他們剛升二年級的一個晚自習，下課之后，一個學生特別驚訝地說：“老師，我們這節(jié)課一句藏語也沒有說，我們成功了！”然后同學們都高興的抱在一起轉圈。我也是近乎夸張地在那里歡呼。因為我感受到了他們克服困難后的開心。我想用和他們同樣的方式來肯定他們鼓勵他們。其實生活中，很多這樣的感動和驚喜在上演，因為我們都在努力著，也在享受著學習帶給我們的快樂！

藏區(qū)的漢語教學是很困難的，他的困難不在于任何外界的壓力或者阻礙，而在于我們用多少心思。為了孩子們的學習我們需要做很多的努力。要用心的愛孩子，還需要用心的給家長做好他們應該懂得的教育。還要不斷的加強自身的專業(yè)知識。這些都是我們應該要做而且必須去做的。

參考文獻：

〈實用對外漢語教學法〉徐子亮;吳仁甫著〈對外漢語教學概論〉趙金銘主編;