陽麗

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)是整個(gè)教育階段最為重要的組成部分，小學(xué)生正處于心理和生理的快速成長階段，在這個(gè)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式對其一生都有著至關(guān)重要的影響。而作文作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要模塊，對提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力意義重大。在教育改革的不斷施行中，生本教育模式的運(yùn)用很好的推動了小學(xué)生的作文教學(xué)。因此本文將針對，小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育進(jìn)行思考，希望對廣大小學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 生本教育

生本教育，顧名思義就是以學(xué)生為根本的教育，其主張一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化成長和獨(dú)立人格的形成。隨著社會的不斷發(fā)展以及教學(xué)理念的更新，生本教育已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)的教育中。在小學(xué)的語文作文教學(xué)中，生本教育理念能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣以及提高其寫作能力，讓其在快樂的學(xué)習(xí)中，高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)。在生本教育理念的影響下，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了良好的培養(yǎng)，從而為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)的問題

（一）傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)缺乏生活情感

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常只注重教材知識以及相關(guān)寫作技巧的講解，所以傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)課堂氛圍呆板沉悶，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣并不高。盡管隨著教育改革的不斷施行這樣一種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)仍然沒有加強(qiáng)對生活情感的重視，因?yàn)樗麄儾]有意識到生活體驗(yàn)和情感對于提高小學(xué)生寫作能力的重要性。致使小學(xué)的語文作文教學(xué)背離了生活的軌道，只是書本上木訥的文字，使得小學(xué)生失去了對作文學(xué)習(xí)的興趣，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒[1]。

（二）傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)缺乏人文教育

語文作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，其重要的教學(xué)任務(wù)在于教授學(xué)生相關(guān)知識的同時(shí)為學(xué)生們樹立一個(gè)良好的三觀意識。在目前的小學(xué)語文教材中有很多內(nèi)容是培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德情操以及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的。作文作為語文教學(xué)的重要模塊，很多語文教師卻只注重其技巧的教授而忽略了對小學(xué)生進(jìn)行人文教育。如此教學(xué)之下，小學(xué)生的作文普遍空話和套話，沒有自己的真情實(shí)感，這對小學(xué)生的寫作培養(yǎng)是巨大的隱患。

二、生本教育應(yīng)用與小學(xué)語文作文教學(xué)中的策略

（一）在小學(xué)語文作文教學(xué)中充分融入生活元素

受傳統(tǒng)教育的影響，很多小學(xué)生的作文都是假話、空話和套話，并沒有融入自己的真情實(shí)感。在新型的生本教育理念下，教師需要充分突出小學(xué)生的教學(xué)主體位置，在充分尊重其性格和情感的前提下幫助小學(xué)生進(jìn)行作文能力的提高，讓其在快樂中學(xué)習(xí)和成長。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要充分融入生活元素來激發(fā)小學(xué)生的寫作真情實(shí)感。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元最后一課習(xí)作《記一次游戲》的寫作練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在課堂上玩蘿卜蹲的游戲。這是一個(gè)很簡單但是很鍛煉人反應(yīng)能力的游戲，教師可以加入到學(xué)生中間和學(xué)生一起玩這個(gè)游戲。在游戲中，學(xué)生們都將自己的真情實(shí)感釋放了出來，課堂氛圍笑聲一片，教師也很好地和學(xué)生們建立了聯(lián)系。如此，在玩完這個(gè)游戲之后，教師將《記一次游戲》的寫作練習(xí)布置給學(xué)生們，這樣學(xué)生們就能通過剛才的游戲來展開敘述，將自己的真情實(shí)感充分寫入到作文當(dāng)中去。通過這樣一個(gè)課堂游戲，不僅提高了小學(xué)生的寫作能力，還鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系[2]。

（二）在小學(xué)語文作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練

閱讀對于寫作來說是一件必不可少的事情，只有通過閱讀才能夠積累一定的寫作素材，也只有通過閱讀才能夠提高對文字和語言的運(yùn)用能力，所以，在小學(xué)的語文作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練是至關(guān)重要的一件事情。在生本教育理念下，教師通過積極地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，能夠拓展其視野，激發(fā)其性格，樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最終達(dá)到語文作文教學(xué)的高質(zhì)量效果。教師對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的課外書籍的閱讀。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級第七單元第22課《為中華之崛起而讀書》的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行完課文內(nèi)容的講解之后，小學(xué)生充分明白了讀書的重要性以及了解到周恩來這樣一個(gè)人。這個(gè)時(shí)候教師就可以對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，例如，可以推薦《恰同學(xué)少年》這本書給學(xué)生們進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練。這本書中講述的是少年毛澤東求學(xué)道路上的經(jīng)歷，小學(xué)生們通過閱讀，可以充分拓展其視野，激發(fā)其愛國熱情，樹立其良好的讀書意識以及正確的三觀意識。如此，在生本理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，能夠很好地提高小學(xué)生的寫作能力和道德品質(zhì)[3]。

（三）在小學(xué)語文作文教學(xué)中施行學(xué)生作文自行修改

在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師不僅要充分的豐富小學(xué)生的素材儲備和情感意識，還需要培養(yǎng)小學(xué)生對自我的一個(gè)認(rèn)知。在生本教育理念下，學(xué)生是教學(xué)的主要位置，教師需要對學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，而學(xué)生自己更是需要對自己有一個(gè)全面的認(rèn)知。在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，教師可以采用作文自行修改的方式來加強(qiáng)小學(xué)生的自我認(rèn)知程度，同時(shí)也在這樣一個(gè)過程中，充分提高小學(xué)生的寫作能力。修改是作文必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，歷史上一些傳世經(jīng)典都是經(jīng)過無數(shù)次的修改才最終得以成型，例如郭沫若的《棠棣之花》使用了25年的時(shí)間才創(chuàng)作完成。通過作文自行修改的教學(xué)形式的開展，生本教育也將得到很大程度的發(fā)揮，從而讓小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高[4]。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)作為小學(xué)生重要的一個(gè)學(xué)習(xí)部分，在生本教育的理念下，可以充分提高小學(xué)生的寫作能力和各方面綜合素質(zhì)，幫助其在今后的學(xué)習(xí)和生活中左右逢源。所以在新教育形式下，小學(xué)語文教師需要充分加強(qiáng)對生本教育理念的重視程度，為小學(xué)生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王會霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：156.

[2] 李倩.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].課程教育研究，2018，12（18）：135-136.

[3] 張慧敏. 小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018，15（08）：35-36.

[4] 夏靜.注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].課程教育研究，2019，10（22）：70.