張凱

摘? 要 字詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個語文教學(xué)，是學(xué)生閱讀與理解文章、進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。概念圖利用概念與相關(guān)概念的層級圖對各級主題關(guān)系予以呈現(xiàn)，是一種能夠?qū)⒊橄笏季S外顯化的教學(xué)方法。將概念圖工具M(jìn)indManager應(yīng)用于小學(xué)語文字詞教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語文字詞學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞 概念圖;思維導(dǎo)圖;MindManager;語文字詞教學(xué);小學(xué)語文

中圖分類號：G623.22? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）07-0038-02

1 前言

MindManager是一款優(yōu)秀的概念圖繪制軟件，功能強大，使用便捷，容易插入多種格式的圖片、超級鏈接、注釋以及子概念等，加之所畫概念圖能夠直接導(dǎo)入Word、PowerPoint等多媒體教學(xué)文件中，可結(jié)合教學(xué)實踐所需做出相應(yīng)修改與增減，被很多教師認(rèn)為是教學(xué)工作順利開展的好幫手。

2 小學(xué)語文字詞教學(xué)現(xiàn)狀

對于任何一門學(xué)科而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時都要正視現(xiàn)實，對自身教學(xué)情況及學(xué)生情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，語文教學(xué)亦不例外。字詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前大部分小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時只是將字詞教學(xué)定位為字詞的記憶與使用，對字詞內(nèi)在意思的表達(dá)有所忽視。雖然這種教學(xué)模式在現(xiàn)代文講解過程中并無多大問題，但在古詩詞教學(xué)中弊端明顯，很多學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時習(xí)慣于死記硬背，不會在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，這既是對學(xué)習(xí)時間的浪費，又加重了學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而逐漸降低他們學(xué)習(xí)語文的熱情。加之小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)過程中自制力差，很多學(xué)生會因此失去語文學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

此外，教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的字詞教學(xué)在有些教師看來并非教學(xué)的重點，因此不會過多地研究字詞方面的教學(xué)方式，只通過簡單的重復(fù)性檢查來監(jiān)督學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)。加上字詞在教材中往往以附屬性的內(nèi)容存在，學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)不太重視，無法奠定堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而影響到后期的閱讀與寫作等的學(xué)習(xí)及延伸。

3 MindManager軟件及其功能

MindManager軟件由Mindjet公司于1994年發(fā)布，當(dāng)前已發(fā)展到MindManager 16版本，支持五種語言，分別為英語、日語、德語、法語與漢語，在Windows、Mac、Web、Mobile與On-Premise等多個平臺中均可應(yīng)用。

MindManager教學(xué)工具的運用

1）打開MindManager教學(xué)工具。MindManager軟件中自帶很多優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖模板，模板主頁界面依次有“空白模板”“本地模板”與“在線模板”。其中，空白模板根據(jù)選題的組織方式由無到有進(jìn)行導(dǎo)圖的創(chuàng)作;本地模板指在軟件安裝之時已預(yù)置到電腦上的一些適用于典型情境的思維導(dǎo)圖半成品;而在線模板，即與軟件官方網(wǎng)站建立連接并從網(wǎng)站獲得的豐富且新穎的模板樣式。教學(xué)通常對空白模板加以使用。

2）外部資源插入。

①圖片插入。首先需單擊所需要插入圖片的主題，選擇插入菜單欄中的“圖片”選項，此時，下拉三角中會出現(xiàn)兩個分支，可選擇從文件插入圖片或從資源庫插入圖片;圖片選中之后，點擊插入，調(diào)整大小便可完成圖片插入操作。

②備注插入。選中主題之后單擊菜單欄中的備注選項，從下拉三角形中選擇垂直或水平，然后進(jìn)入編輯即可。

③超鏈接插入。該部分用于對圖中主題的進(jìn)一步了解。如可針對某一主題添加鏈接，首先選中主題，然后單擊菜單欄中的鏈接選項，選擇添加鏈接中的“已有文件或網(wǎng)頁”，便可在右邊空格處輸入網(wǎng)址，之后點擊確定，便可看到選中主題的右下角多了一個小圖標(biāo)，單擊小圖標(biāo)便可跳轉(zhuǎn)至網(wǎng)址頁面。

MindManager教學(xué)工具的功能特征

1）主題創(chuàng)建簡易迅速。MindManager的界面具有直觀性，操作簡便易行，即使是一般用戶也很容易上手。在創(chuàng)建主題之時，同一級別的主題直接按回車鍵，次級主題按插入鍵。與實際情況相結(jié)合，可點擊工具欄中的“標(biāo)注”或“關(guān)聯(lián)”按鈕，若只是介紹單一主體，則選擇“標(biāo)注”。如果不同主題之間存在關(guān)聯(lián)，則點擊“關(guān)聯(lián)”按鈕，進(jìn)行兩個不同主題之間相互關(guān)系的創(chuàng)建。關(guān)聯(lián)線之間的“標(biāo)簽”為主體之間關(guān)系的注明提供便利。主題的層級關(guān)系能夠自動生成，在一個主題節(jié)點下，可以方便快捷地加入下一級次主題節(jié)點或新的主題節(jié)點。

2）資源庫豐富。MindManager向用戶提供的資源庫內(nèi)容十分豐富，庫內(nèi)有大量的圖標(biāo)、圖片、背景以及形狀。其中，圖標(biāo)含藍(lán)色的希臘字母以及白色、紅色、綠色、黃色、黑色的數(shù)字與字母;圖片含人物、業(yè)務(wù)、會議、地點、文檔、日歷、符號、素描、行業(yè)、部門以及項目;背景圖片有幾何形狀、植物、紙張、紋理、裝飾等;形狀則包括圓角矩形、橢圓形、矩形等。資源庫中的資源極大地豐富了概念圖的制作，有利于學(xué)生記憶的增強。若這些資源中并無想用的，用戶還可以自行添加新資源，或者新建文件夾，在文件夾中導(dǎo)入新的資源，以此進(jìn)一步充實資源庫。

3）外部資源多。在MindManager中，既可進(jìn)行圖片、Excel等的插入，又可加入多媒體超級鏈接，主題與注釋中的文字均可對超級鏈接功能加以使用。

4）輸出形式多樣。在完成概念圖的制作之后，Mind-

Manager可采用Excel、Word、PowerPoint、PDF、SEF、圖片、壓縮包以及網(wǎng)頁等多種格式進(jìn)行概念圖的輸出，同時可以輸出文字形態(tài)的大綱，并同Outlook建立連接，為行程管理提供便利。

4 語文字詞概念圖教學(xué)要領(lǐng)

利用概念圖開展語文字詞教學(xué)，教師應(yīng)把握好度，根據(jù)教學(xué)的實際所需靈活運用概念圖教學(xué)工具，在使用過程中切記不能被概念圖牽著鼻子走，不能為了使用概念圖教學(xué)而使用概念圖。舉例而言，在教學(xué)中一味地使用字、詞動畫及相關(guān)圖案，雖然可增強課件的精美度，但對學(xué)生正確認(rèn)識所講授的內(nèi)容并無太大幫助;這樣的課堂氣氛雖然活躍，但容易使整個授課過程類似于過電影，文學(xué)性不免欠缺。因此，概念圖教學(xué)應(yīng)強調(diào)實效性，對過分絢麗、色彩斑斕的教學(xué)內(nèi)容盡可能減少，科學(xué)地把握多與少、簡與繁之間的度，充分發(fā)揮概念圖的輔助性作用，體現(xiàn)概念圖教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能利用教科書，通過自己的“三寸不爛之舌”向?qū)W生傳授有限的知識。應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段開展教學(xué)，教師能夠收集到海量信息資料，充實語文教學(xué)資源，讓教材更加立體化與多元化，使教材更具有針對性與實效性，為教學(xué)重難點的突破提供支持。

5 應(yīng)用MindManager繪制字詞教學(xué)概念圖的方式

漢字源遠(yuǎn)流長，復(fù)雜而又多變，經(jīng)常存在一詞多義的情況，有很多的音、形、義變化，這往往會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。利用MindManager軟件繪制字詞教學(xué)概念圖，可較好地解決這些難題。MindManager可進(jìn)行如下幾種概念圖的繪制。

圖解式構(gòu)圖? 這是最為簡單的語文字詞概念圖形式，它以一個圖形/圖片為中心，在圖示部分對各個字詞進(jìn)行細(xì)化，賦予整個概念圖以形象性與生動性。通常，一張圖上面的字或詞均為一類屬性。這樣的概念圖與圖示理論相符，以圖形的方式外化表達(dá)字詞的概念，簡單而又易于記憶。如運用MindManager工具繪制一幅含有葫蘆藤、葫蘆葉與葫蘆的概念圖，主色調(diào)為綠色，葫蘆、葫蘆藤與葫蘆葉均是相關(guān)于植物的名詞，字詞均含草字頭，而草字頭部首結(jié)構(gòu)的字詞通常具有植物類的字詞屬性。用圖片這種簡單而又直觀的方式進(jìn)行展示，圖示所描述的是含一定程度的概括性的知識，并非單純?yōu)橹R的定義。學(xué)生在生命的長河中慢慢成長與發(fā)展，在自己的一生中會積累很多知識，這些知識圍繞某一主題相互關(guān)聯(lián)，共同形成一定的知識儲備單元，而這單元便是圖示。

輻射式構(gòu)圖? 其特點在于中心位置的字詞進(jìn)行具體字詞節(jié)點的分化，通過輻射的形式進(jìn)行伸展，這些具體字詞節(jié)點的知識之間并不具有直接的關(guān)聯(lián)，或關(guān)聯(lián)并不十分密切。以“圭”為例，在該字前面加上不同部首，所表示的便是不同意思。學(xué)生如果想用圭組成新字，便需對偏旁儲備進(jìn)行調(diào)用，對新舊字詞進(jìn)行結(jié)合，在這種輻射式的學(xué)習(xí)中完善對字詞的認(rèn)知。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們主動整合自己所學(xué)知識，引導(dǎo)其觀察部首，加強對字義的聯(lián)想。

等級式構(gòu)圖? 該種由MindManager繪制出來的字詞概念圖具有特殊性，字詞之間有著明確而又嚴(yán)格的等級關(guān)系，概念之間不可變動某一位置，優(yōu)勢較為明顯，可短時間內(nèi)把握字詞之間的邏輯關(guān)系以及專題網(wǎng)絡(luò)知識，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解各字詞的本質(zhì)特征，加強記憶。以“水態(tài)”為例，利用MindManager繪制一個關(guān)于水態(tài)的拓展式概念圖。在圖中，固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)這三種水態(tài)的表現(xiàn)形式為一級節(jié)點詞;冰、雪、霜、冰雹、云、霧、露、水蒸氣是其二級節(jié)點字詞。學(xué)生可對這些字詞的上下屬性關(guān)系進(jìn)行深層次了解。概念圖還可以顯性化字詞，在用MindManager制作概念圖時，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其進(jìn)行生活中常見的各種水的表現(xiàn)形態(tài)的具體形狀的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生開展水態(tài)字詞頭腦風(fēng)暴，建構(gòu)模糊的、籠統(tǒng)的字詞知識，讓他們在觀察水蒸氣圖片的同時，與自己實際生活中燒開水的經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合，具體化朦朧的概念，實現(xiàn)對字詞知識等級圖的架構(gòu)。

6 結(jié)語

總之，將概念圖工具M(jìn)indManager應(yīng)用于小學(xué)語文字詞教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效率。■

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