欒治國

摘? 要 以基于互聯(lián)網(wǎng)技術的實踐教學模式為研究對象，探究高中綜合實踐教學模式創(chuàng)新發(fā)展的目標定向，并通過課前、課中、課后的多層設計，構建多元實踐教學平臺，旨在為實踐教學模式優(yōu)化發(fā)展提供框架支撐。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng);高中綜合實踐教學;網(wǎng)絡課程;微課

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）07-0133-02

1 引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行業(yè)變革發(fā)展的方向引領和新動能，而教育承載著“教育育人”的功能，培養(yǎng)綜合型應用人才以滿足社會真實需求是其基本的目標定位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在多領域的應用，使得教育發(fā)展面臨新的環(huán)境和要求，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢。目前，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，拓展傳統(tǒng)教育模式的新思路和新路徑，將各學科教育與互聯(lián)網(wǎng)技術深度融合，以具有時代特點的教學內(nèi)容、方法，創(chuàng)新性地開啟教育新模式，構建實踐教學模式發(fā)展的新生態(tài)系統(tǒng)，是迎合時代發(fā)展要求，解決傳統(tǒng)教育各類問題的關鍵所在。

高中綜合實踐教學推崇唯理論性，實踐教學嚴重缺失，加上缺乏師資、平臺等的支撐，已經(jīng)嚴重困擾人才培養(yǎng)質量和水平的提高，使得培養(yǎng)的人才無法滿足社會實際需求，出現(xiàn)就業(yè)難、實踐應用人才需求缺口大的病態(tài)發(fā)展。對此，高中實踐教學模式的發(fā)展應該搭載互聯(lián)網(wǎng)技術的理念、教育資源及平臺的優(yōu)勢，加大力度推進實踐教學的創(chuàng)新發(fā)展。要從多層設計出發(fā)，強化實踐教學對于課前、課中、課后等全過程的覆蓋，并以市場需求、教育發(fā)展新趨勢、學科特點等為出發(fā)點，融合互聯(lián)網(wǎng)的技術和資源優(yōu)勢，通過多元化實踐教學平臺的創(chuàng)建，利用慕課、微課等教育組織形式開展實踐教學，以此推進實踐教學模式實施。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術與實踐教學模式發(fā)展的契合性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，將推進互聯(lián)網(wǎng)技術在多領域的應用發(fā)展，驅動各行業(yè)創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)，以適應社會發(fā)展需求，滿足人們的多元需求。在此大環(huán)境下，高中教育作為學生實踐能力形成、發(fā)展和提升的關鍵階段，自然要緊跟時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學理念，進行教育資源的整合、課堂教學空間的延伸、教學手段的變革。而互聯(lián)網(wǎng)技術依托于開放性、交互性特點，可為實踐教學提供資源、平臺等支撐。實踐表明，互聯(lián)網(wǎng)技術與實踐教學模式有諸多契合性。

具體而言，互聯(lián)網(wǎng)技術開放性教學理念、技術及資源優(yōu)勢為高中綜合實踐教學模式創(chuàng)新提供了全面支撐。一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源優(yōu)勢，教師可以根據(jù)實踐教學需求搜集相關資料并進行整合，更新和完善高中實踐教學課程體系;且搭載便捷的網(wǎng)絡通信技術，可進行資源的實時共享，方便學生自主查詢、下載和學習，并增強與學生的交流互動，了解學生的實踐教學需求，根據(jù)學生的個體差異因材施教，制訂針對性的實踐教學方案。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性、交互性，可讓實踐教學博采眾長，加速更新“重理論、輕實踐”的教學理念和方法，并可延伸教學空間，轉變師生的角色，通過創(chuàng)設虛擬化的實踐教學環(huán)境，讓師生以合作探究的方式完成實踐教學的互動學習。由此，不僅可完成知識體系的快速構建，而且有利于其語言溝通、交流、創(chuàng)新實踐能力的提升，為實踐教學模式的加速推進打下堅定基礎。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)技術的高中綜合實踐教學模式創(chuàng)新發(fā)展策略

更新“重理論、輕實踐”的教學理念? 傳統(tǒng)教學模式以理論教學為主，課程內(nèi)容設置中偏重理論知識，過分強調理論教學的過程性、體系性，而忽視了實踐教學。多數(shù)情況下，實踐教學只是一種輔助教學手段，地位明顯低于理論教學，且缺乏科學合理的設計，內(nèi)容設置隨意性較大而不成體系，課時占用較少，限制了其深化開展。教師多是在系統(tǒng)講解理論知識后，簡單介紹實踐操作內(nèi)容，給予一定的示范，而后由學生進行機械模擬;但因為實踐教學內(nèi)容繁雜且實操性較強，學生無法真正在短時間內(nèi)掌握實踐操作的技巧，從而導致實踐教學流于形式，無法真正發(fā)揮其效用。

對此，未來應該突破傳統(tǒng)唯理論教學理念的束縛，加大力度推進實踐教學模式的發(fā)展，增設實踐課程內(nèi)容，增加實踐教學課時，提升教師的實踐教學素養(yǎng)和能力，可通過多媒體課件、教學軟件及平臺等細化講解實踐操作步驟、細節(jié)重點、技巧等內(nèi)容，并可通過創(chuàng)設實踐問題情境、組織小組討論等充分調動學生的實踐學習興趣和自主性，幫助學生更好地熟悉實踐教學內(nèi)容，以真正提升其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新等實踐能力，踐行實踐教學模式新發(fā)展的根本要求。

轉變單一、灌輸式的教學方法? 實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生實際動手能力，通過講解、示范、探究式、合作式等多種教學方式，在創(chuàng)設的實踐教學情境中引導學生獨立思考、自主探究和學習，以發(fā)散學生思維，增強創(chuàng)新和應用能力。但傳統(tǒng)教學沿襲教師講、學生被動接受的灌輸式教學方法，學生的個體化差異和發(fā)展需求被忽視，教師是教學的主導者，學生主體性和學習興趣被壓制，參與實踐教學的積極性較差。加之教學內(nèi)容枯燥乏味，教學方法單一、機械，學生通常“左耳朵進、右耳朵出”，無法真正體驗實踐操作的真實性，更不能掌握實踐操作的流程和技巧，實踐教學就如水中花、鏡中月一樣，不能真實地觸摸、反復地練習，對于實踐教學內(nèi)容的把握只能停留在表層。

為此，應創(chuàng)設平等、自由、寬松的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位，以豐富多樣的實踐教學內(nèi)容和手段為引領，變被動接受為主動參與的實踐教學模式，讓學生自覺發(fā)揮主觀能動性，自主選擇學習內(nèi)容、安排學習時間，在開放式的實踐教學模式中去感知、體驗真實的實踐情境，構建更為完善的實踐知識體系。

突破封閉式的課堂教學空間? 實踐教學需要真實情境的支撐，只有讓學生置身于現(xiàn)實的操作場景進行設備的實操、實練，才能正切感知和掌握實踐操作技能。顯然，以往封閉式的課堂教學模式無法滿足這一現(xiàn)實需求，亟待進行實踐教學空間的延伸和拓展。但因為學校資金、設備和場地等諸多限制性條件，根本不能支撐融合多專業(yè)內(nèi)容的實踐教學基地建設。這就需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術，利用其資源和技術優(yōu)勢進行虛擬實踐教學場景的創(chuàng)設、設備的虛擬操作和模擬，并可搭建校企合作的實踐教學平臺，以企業(yè)崗位實際需求為依據(jù)制訂人才培養(yǎng)計劃，積極推進仿真模擬實訓基地構建，讓教師深入企業(yè)進行實地學習，以豐富實踐教學知識，提升實踐教學能力;讓學生參與實踐學習之中，通過專業(yè)綜合實踐課程、實習訓練等方法進行實踐操作和訓練，從而快速形成實踐認知，把握實踐應用技能。

優(yōu)化實踐教學的多層設計? 實踐教學貫穿于教學的全過程，其不應該局限于課堂教學之中，課前、課后的預習和反思也是構成部分，而且互聯(lián)網(wǎng)技術所提供的多元化的教學資源、慕課、微課、遠程教學平臺及實踐模擬軟件，可以為實踐教學全程式覆蓋提供有效支撐。為此，高中綜合實踐教學模式創(chuàng)新發(fā)展應該從多層設計出發(fā)，將課前、課中及課后三個階段均涵蓋其中。課前，可利用微信、微博、論壇等網(wǎng)絡平臺進行問卷調查，搜集和分析學生的個性化學習需求，根據(jù)學生的理論基礎及實踐學習興趣、目的，確定實踐教學內(nèi)容和方案，并借助多媒體、在線教學平臺進行教學資源的共享，預設問題的討論，讓學生通過自主學習形成對實踐教學內(nèi)容的基本認知;課中，可以輔助多媒體課件、模擬仿真軟件講解實踐教學內(nèi)容，讓學生形成直觀、形象的認知和理解，并可設計進階式的實踐方案，創(chuàng)設真實的實踐問題情境，讓學生通過合作式、探究式的學習、交流，完成實踐學習任務;課后，可利用多元化的網(wǎng)絡平臺與教師、同學進行知識、問題的交流，并生成反饋意見，幫助學生更好地認知實踐學習和操作中的不足和短板，輔助教師進行實踐教學的反思，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、方法，以實現(xiàn)實踐教學的優(yōu)化發(fā)展。

創(chuàng)設多元化的實踐教學平臺? 互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展推進了網(wǎng)絡化教學平臺的快速發(fā)展和應用，尤其是當前的在線自主學習軟件、慕課、微課等已經(jīng)成為各學科教學的重要工具，而高中學生作為新生事物的追逐者，自然更傾向于網(wǎng)絡在線學習平臺，其能夠為學生提供更為寬松、自由的學習空間。為此，實踐教學模式的創(chuàng)新發(fā)展需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的通信、大數(shù)據(jù)、云計算等技術，創(chuàng)設多元化的實踐教學平臺，以平臺聚合為目標，融合矩陣式、多樣性的網(wǎng)絡平臺資源，最大限度匯聚實踐教學資源。以專業(yè)教師和學科專家為引領，以實踐應用為導向，設置包含學習目標、實驗內(nèi)容、基礎原理、問題任務和互動交流等模塊的網(wǎng)絡實踐教學平臺，將實踐教學內(nèi)容以文本、微視頻等形式呈獻給學生，讓學生可以隨時隨地進行知識學習、實驗模擬、溝通交流，并輔助以教師的在線講解、實踐指導及疑難解答，促成實踐教學多模態(tài)的發(fā)展。同時，可融合學校和企業(yè)的綜合性優(yōu)勢，搭載數(shù)字化校園、企業(yè)實操環(huán)境等優(yōu)勢，創(chuàng)建實訓教育平臺，將企業(yè)的崗位需求納入課程標準，增強實踐教學的真實體驗感，讓學生深入了解實踐操作流程、技能，以提升實踐教學的針對性和實效性。

4 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面推進為實踐教學發(fā)展創(chuàng)設了新環(huán)境和新路徑，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，尤其是慕課、微課等網(wǎng)絡課程的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，可實現(xiàn)多種實踐教學資源的高效傳播、共享和交互，豐富和拓展實踐教學內(nèi)容體系，便于學生進行自主、探究式學習，也豐富了教師的實踐教學經(jīng)驗;而且搭載可視化技術、虛擬現(xiàn)實技術可創(chuàng)設實踐教學環(huán)境，真實模擬企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，與企業(yè)共創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，從而進行針對性的實踐教學，為社會輸送綜合型應用人才?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術的實踐教學模式的創(chuàng)新性研究具有重要的現(xiàn)實意義，將引領未來教育的新發(fā)展?！?/p>

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