嚴(yán)暢 李晨潔 張爽 董玉芝

摘? 要 為了解延吉市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法和訪談法對延吉市在讀初中生和初中地理教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)延吉市初中鄉(xiāng)土地理課程實(shí)施狀況較差。根據(jù)現(xiàn)狀提出針對性建議，為少數(shù)民族地區(qū)的初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞 初中鄉(xiāng)土地理;少數(shù)民族;鄉(xiāng)土地理教材;新課標(biāo)

中圖分類號：G633.55? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）07-0075-03

1 引言

鄉(xiāng)土地理是地理的重要組成部分，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地提出鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容[1]。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)。隨著國家新課程改革的不斷深入，地理教師更加重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理[2]。初中生通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)這門課程，對祖國和家鄉(xiāng)有了更深切的感受，從而激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的興趣，有助于今后的地理學(xué)習(xí)。

2 研究背景

鄉(xiāng)土地理在少數(shù)民族地區(qū)的開展情況? 鄉(xiāng)土地理教育在各個(gè)少數(shù)民族聚集地區(qū)普遍沒有得到應(yīng)有的重視。以云南省大理白族自治州鶴慶縣為例，該地區(qū)尚未形成一套較完整的鄉(xiāng)土地理教材，且學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解程度處于中下水平。以內(nèi)蒙古地區(qū)為例，該地區(qū)19個(gè)版本的鄉(xiāng)土地理教材不能滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，且在初中階段，鄉(xiāng)土地理教育常常被忽視[3]。延邊朝鮮族自治州是全國最大的朝鮮族集聚地，目前依然沒有開發(fā)出一套系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理教材。

延吉市開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的條件? 延吉市是延邊朝鮮族自治州的首府，是全州的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和對外交往的中心。在延吉市，朝、漢族各占一半，以聚居為主，部分雜居[4]。這兩個(gè)民族在交流中發(fā)展，彼此借鑒，形成獨(dú)一無二的文化。兩個(gè)民族不同文化的彼此交織必定會(huì)碰撞出巨大的火花，只要地理教師善于利用這種得天獨(dú)厚的條件，那么對于初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)而言必定是福音。但延吉市是典型的雙語雙文化地區(qū)，教育上也趨向于雙語教學(xué)。延吉市現(xiàn)有初中19所，其中漢校13所，朝校六所[5]，在教學(xué)過程中由于教學(xué)語言的不統(tǒng)一，鄉(xiāng)土地理教材的編寫困難重重。

3 研究過程

以延吉市為研究范圍，按照隨機(jī)抽樣的方式選取初中部分學(xué)生和地理教師，采取問卷調(diào)查法、訪談法來研究延吉市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀。

問卷設(shè)計(jì)? 教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，需要學(xué)生和教師的共同努力。本文主要對《延吉市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀（學(xué)生卷）》《延吉市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀（教師卷）》和對延吉市初中地理教師的訪談結(jié)果這三個(gè)部分進(jìn)行研究?；厥諏W(xué)生卷100份、教師卷23份，將無效問卷排除后得到有效問卷，其中學(xué)生卷92份、教師卷20份。

在學(xué)生卷中共設(shè)置14個(gè)問題，其中11道為單選題，三道為多選題。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：延吉市初中對于鄉(xiāng)土地理教學(xué)方法的評價(jià);延吉市初中生對延吉市的了解程度;延吉市初中對于鄉(xiāng)土地理的重視程度。

在教師卷中共設(shè)置12個(gè)問題，其中九道為單選題，兩道為多選題，一道為開放性問題。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：延吉市初中教師對鄉(xiāng)土地理課程開展的評價(jià);延吉市初中教師具備的鄉(xiāng)土地理素養(yǎng);延吉市初中地理教師對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的觀點(diǎn)。

問卷分析? 學(xué)生問卷調(diào)查主要從學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)、學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解程度、學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的重視程度三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1）學(xué)生對教學(xué)方法評價(jià)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在地理課堂上有81.52%的教師會(huì)選擇聯(lián)系鄉(xiāng)土知識進(jìn)行教學(xué)。這符合初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體”這一理念[2]。由表1可知，地理教師在講授鄉(xiāng)土地理部分時(shí)主要以傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)踐活動(dòng)較少。

2）學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解程度。如表2所示，延吉市初中生對家鄉(xiāng)的了解程度高低依次為延吉市的民族概況、自然狀況、經(jīng)濟(jì)情況、政治情況。學(xué)生主要對朝鮮族的美食、家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感興趣，比例依次為72.83%、71.62%、36.96%，這就為教師制定鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容和編制教材提供了依據(jù)。多數(shù)學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)媒體、課堂學(xué)習(xí)、課下交流的方式來獲取鄉(xiāng)土地理知識。延吉市初中生對鄉(xiāng)土地理有明顯的興趣趨向，但沒有固定的獲取來源。

3）學(xué)生對鄉(xiāng)土地理重視程度。有55.65%的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)土地理非常重要，有28.67%的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)土地理比較重要，有15.68%的學(xué)生在不同程度上認(rèn)為鄉(xiāng)土地理不重要。影響學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的主要因素可以概括為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感兩個(gè)方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有27.17%的學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知識非常感興趣;有55.43%的學(xué)生對鄉(xiāng)土地理感興趣，但不會(huì)主動(dòng)了解;還有17.39%的學(xué)生對鄉(xiāng)土地理不感興趣。在自我效能感方面，97.83%的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)土地理對地理學(xué)習(xí)有很大幫助，即他們對學(xué)習(xí)效果具有較好的評價(jià);而2.17%的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮作用。

教師問卷主要從教師對鄉(xiāng)土地理課程的開展情況評價(jià)、教師具備的鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)、教師對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的觀點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行。樣本中的教師的教齡以15年以上居多，可以更全面地反映鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實(shí)施狀況。

1）教師對鄉(xiāng)土地理課程開展的評價(jià)。延吉市初中并沒有安排專門的鄉(xiāng)土地理課程。有80%的教師在地理課堂上穿插鄉(xiāng)土地理知識，有20%的地理教師偶爾或很少開展該課程。在鄉(xiāng)土地理課程的開展過程中，有65%的教師主要選擇以學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行該課程的教學(xué)，依賴書籍、網(wǎng)絡(luò)、視頻來開展該課程的教師較少;有86%的教師會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與本地實(shí)際相聯(lián)系。教師理想中的鄉(xiāng)土地理課程的開展方式為活動(dòng)為主并輔以適當(dāng)?shù)碾S堂講述。

2）教師具備的鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)。有95%的初中地理教師對延吉市是了解的，只有5%的教師不夠了解。但值得注意的是，僅有60%的教師大概了解新課改鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，還有40%的教師不能準(zhǔn)確掌握鄉(xiāng)土地理教學(xué)的要求。由此可知，延吉市初中地理教師對延吉市的了解程度是比較高的，但對于新課標(biāo)中關(guān)于鄉(xiāng)土地理部分的解讀還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3）教師對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，活動(dòng)的開展以室內(nèi)活動(dòng)為主，室外的實(shí)踐活動(dòng)難以開展。分別有40%的教師出于學(xué)生安全原因和教學(xué)場地不足的原因而沒有開展鄉(xiāng)土地理的室外實(shí)踐活動(dòng)，還有20%的教師出于學(xué)校資源有限的原因而沒有開展室外實(shí)踐活動(dòng)。延吉市的地理教師認(rèn)為開展鄉(xiāng)土地理課程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具體如表3所示。

總結(jié)分析? 通過分析學(xué)生和教師部分的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)延吉市鄉(xiāng)土地理課程主要存在六個(gè)方面的問題：延吉市沒有開展專門的鄉(xiāng)土地理課程;鄉(xiāng)土地理教材缺失;教師和學(xué)生對鄉(xiāng)土地理所關(guān)注的方面不同;課外實(shí)踐活動(dòng)難以實(shí)施;鄉(xiāng)土地理課堂缺少生機(jī);延吉市地理教師對新課標(biāo)中鄉(xiāng)土地理部分的了解程度較差。

4 對策

針對以上問題，為改善延吉市鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)對策。

提高地理教師的素質(zhì)? 積極開展對地理教師的培訓(xùn)，提高地理教師的整體素質(zhì);定期對地理教師進(jìn)行考核評定，并及時(shí)提出相應(yīng)的建議;在地理教研組舉行短期的深度解讀初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)，并以考核的方式檢測教師的學(xué)習(xí)成果。

通過多種渠道開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)? 在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生貼近生活，關(guān)注家鄉(xiāng)的自然和人文現(xiàn)象，并在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題。教師還應(yīng)該掌握多渠道的教學(xué)手段，讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，到社會(huì)中去感受體驗(yàn)。如以班級為單位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行延吉市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況調(diào)查等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對延吉市經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的了解。但實(shí)踐活動(dòng)的安全問題必須引起注意，這就要求教師在組織活動(dòng)的時(shí)候必須有計(jì)劃性、紀(jì)律性。

把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容加入學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核中? 考核是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的有效手段，同時(shí)是學(xué)生制訂自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要依據(jù)。可以在考核中加入鄉(xiāng)土地理部分，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)知識，在不斷地學(xué)習(xí)了解中逐漸產(chǎn)生興趣。建議教育部門在地理參加中考的新形勢下，在考試范圍中加大鄉(xiāng)土地理部分的幅度。

加強(qiáng)地理教師與學(xué)生的溝通? 良好的溝通可以平衡鄉(xiāng)土地理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，也可以更好地實(shí)踐新課改下以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀。在班級例會(huì)活動(dòng)中，地理教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生及時(shí)反饋鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)情況，之后根據(jù)反饋意見對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。這種定期開展的交流活動(dòng)可以達(dá)到更好的鄉(xiāng)土地理教學(xué)效果。

重視鄉(xiāng)土地理教材編寫? 鄉(xiāng)土地理教材的編寫需要教育部門和學(xué)校的共同努力，需要教師的配合和資金的投入，編寫的教材還需要滿足學(xué)生的需要。在地理進(jìn)入中考這一新局面下，鄉(xiāng)土地理教材的編寫顯得格外重要，這就需要政府加大對鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)的投入，召集延吉市優(yōu)秀的地理教師并投入資金推進(jìn)課程的落實(shí)，同時(shí)成立專門的編寫鄉(xiāng)土地理教材小組并定期地對教材進(jìn)行重修工作。

5 成果與展望

本文以初中生和地理教師為調(diào)查對象，調(diào)查了延吉市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)中主要存在的問題，包括：沒有開展課程;教材配備不全;師生關(guān)注點(diǎn)不同;缺少課外實(shí)踐活動(dòng);課堂缺少生機(jī);地理教師素養(yǎng)有待提高。針對這些問題，從政府、教師、學(xué)生三個(gè)方面有針對性地提出建議，希望能引起相關(guān)部門的重視并改善延吉市鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀，讓鄉(xiāng)土地理課程能真正地走進(jìn)延吉市初中地理課堂，并為其他少數(shù)民族聚集區(qū)的初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展提供一定的參考?！?/p>

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