朱麗娜

摘? 要 進入戶外開展活動是幼兒天性中的組織部分，但傳統(tǒng)的幼兒園戶外活動器械雖然呈規(guī)模有體系，卻因制式裝備的刻板而難以長久激發(fā)幼兒的興趣與熱情。自主發(fā)展戶外活動器械，既是幼兒園豐富戶外活動形式與內(nèi)容的良好途徑，也可以通過生活化、小型化戶外活動器械的開發(fā)培養(yǎng)幼兒更多創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時，引導(dǎo)幼兒及其家長共同參與，幼兒園也能進一步增強親子關(guān)系并提高幼教活動的品質(zhì)和效率。

關(guān)鍵詞 幼兒園;戶外活動;器械開發(fā);素質(zhì)教育

中圖分類號：G614? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）07-0027-03

1 前言

戶外活動是幼兒園開展幼兒教育不可或缺的重要組成部分，某種程度上甚至超越了室內(nèi)活動的比重。尤其是在強調(diào)素質(zhì)教育的新時期，通過多種多樣的戶外活動器械開發(fā)推動幼兒全面發(fā)展、鞏固高素質(zhì)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更成為大勢所趨。

2 幼兒園戶外活動對幼兒成長的重要意義

對于正處于成長高峰期的幼兒來說，在戶外奔跑嬉戲最顯著的作用自然是提高身體機能。因此，幼兒園開展戶外活動的首要意義正是通過游戲式運動提升幼兒的身體健康水平。尤其是在當(dāng)下電子產(chǎn)品充斥整個社會的信息化時代，已經(jīng)有太多的幼兒因為家長或主動或被動地給予電子產(chǎn)品而成為“宅”一族，小小年紀(jì)寧愿待在家中自顧自玩手機或電腦游戲，也不愿意在大自然中盡情奔跑游玩。長此以往，幼兒不僅會在肌體健康方面出現(xiàn)種種不良反應(yīng)，更可能因此損害心理健康成長，這對培養(yǎng)全面發(fā)展的未來高素質(zhì)人才顯然非常不利。

其次，幼兒園開展戶外活動是幼兒實現(xiàn)社會化至關(guān)重要的過程。通過與同齡幼兒之間的相互玩耍和接觸，幼兒能夠逐漸了解和體驗人類社會普遍性的人際交往規(guī)則，尤其是一些具有更高認(rèn)同性的優(yōu)秀社交品質(zhì)，如講禮貌、守規(guī)矩、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、助人為樂等。通過戶外活動中的同伴交流，幼兒還能進一步提高與人互動溝通的表達能力。這一過程不僅能夠使幼兒在口頭語言表達上掌握更多的詞匯，積累更多的經(jīng)驗，而且能夠幫助幼兒逐步克服害羞、膽小、退縮等不利于社會交往的個性缺陷，這對幼兒未來的成長發(fā)育非常重要。

再次，當(dāng)快節(jié)奏的社會生活全面影響各年齡層的人類時，即便是學(xué)齡前幼兒都不得不學(xué)習(xí)越來越多地承受來自父母、家庭的種種要求，如小小年紀(jì)就要學(xué)習(xí)各種文化知識和藝術(shù)技能等。過早承擔(dān)這樣的壓力，必定會給幼兒身心發(fā)育造成不可預(yù)知的影響。而通過戶外活動的玩耍釋放，幼兒能夠得到疏解壓力的渠道，使其不至于因壓力的持續(xù)堆積而損害健康或扭曲心理。

3 幼兒園戶外活動器械傳統(tǒng)形式的局限性

標(biāo)準(zhǔn)化器械相對刻板單一，不利于長久激發(fā)幼兒興趣? 觀察現(xiàn)有的幼兒園戶外活動器械模式不難發(fā)現(xiàn)，大型化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；亲畹湫偷奶卣?。幾乎每個幼兒園的操場都少不了一具包括滑梯、秋千、爬索等在內(nèi)的組合式戶外活動器械。雖然這些制式裝備功能齊全、安全可靠又五顏六色、招人喜愛，然而長時間玩耍同一類器械，幼兒本能的好奇心理就會難以得到充分滿足，極易產(chǎn)生審美疲勞而逐漸喪失興趣和熱情。

而處于學(xué)齡前階段的幼兒往往只能憑借興趣開展一切學(xué)習(xí)或游樂活動，當(dāng)興趣喪失后，幼兒或是因注意力渙散而無法繼續(xù)接受教育，或是因此而無法通過戶外活動得到應(yīng)有的身心鍛煉。無論從哪一方面講，這都不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

不利于增強幼兒觀察能力和創(chuàng)造能力? 制式裝備除了在產(chǎn)生審美疲勞方面的局限性以外，還容易束縛人類大腦的想象空間。如果只能面對唯一的大型化、規(guī)?；膽敉饣顒釉O(shè)施，久而久之，幼兒將難以想象還有其他類型或內(nèi)容的游樂設(shè)備，甚至無法想象可以利用手邊的事物自制玩具或活動裝備。顯然，缺少想象空間的大腦將同樣缺少創(chuàng)新創(chuàng)造思維，這對培養(yǎng)未來的“雙創(chuàng)”人才無疑是一大缺憾。

4 幼兒園戶外活動器械的開發(fā)策略

走生活化開發(fā)路線，從小處著手? 自主開發(fā)戶外活動器械的路徑之一應(yīng)當(dāng)是與大型化、規(guī)模化背道而馳，從身邊事物著眼，從小處著手，走生活化的開發(fā)路線。比如空的礦泉水瓶子、吃完零食后的包裝袋、拿出玩具后的空箱子、捆扎禮品盒的彩色塑料繩等，都可以被單獨制作或者組合制作成戶外活動的小器械、小裝備。

走生活化開發(fā)路線，從小處著手開發(fā)戶外活動器械的目的在于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幫助幼兒認(rèn)識身邊的自然，了解被熟視無睹的環(huán)境中其實充滿可以發(fā)揮想象力的小物件。善于觀察的人才是能夠熱愛生活的人。要在未來培養(yǎng)起熱愛國家、社會、人民的合格公民，就需要從幼兒階段開始培養(yǎng)其對身邊人、事、物的關(guān)注度，幫助幼兒擁有一雙善于觀察的眼和一顆能夠觀察的心。

不僅如此，從小處著手，利用身邊事物自主開發(fā)戶外活動器械，還能培養(yǎng)起幼兒愛護環(huán)境、與自然和諧相處的意識與能力。比如在利用廢棄物自己制作小器械時，教師就可以教育幼兒“世上沒有廢物，只有放錯了地方的寶物”這樣的環(huán)保理念。從珍愛身邊小物件著手，慢慢培養(yǎng)幼兒珍愛身邊環(huán)境、人、社會，如此，幼兒更易被培養(yǎng)起感恩之情，這對幼兒未來的人格素養(yǎng)全面發(fā)展非常有益。

引導(dǎo)幼兒全面參與開發(fā)過程，提升幼兒創(chuàng)新創(chuàng)意水平? 在自動開發(fā)活動器械過程中，引導(dǎo)幼兒全面參與開發(fā)過程，提升幼兒創(chuàng)新創(chuàng)意水平，這是另一個十分重要的策略。實際上，幼兒園戶外活動器械的開發(fā)是為了讓幼兒能夠積極參與戶外活動，讓幼兒獲得更好的活動體驗。從根本上來說，其器械開發(fā)就是為幼兒所服務(wù)的。因此，在開發(fā)過程中引導(dǎo)幼兒參與進來，往往能提升幼兒的興趣與參與感，同時能開發(fā)出符合幼兒期望、適合幼兒應(yīng)用的器械，充分保障器械開發(fā)的有效性。為了做好這一點，需要確保幼兒參與器械開發(fā)的全過程，而且要充分了解幼兒所思所想，結(jié)合幼兒的興趣、喜惡等因素進行開發(fā)。

更為重要的是，引導(dǎo)幼兒參與開發(fā)過程，更能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)造能力，提升其創(chuàng)意水平。毫無疑問，這對幼兒的成長極為有利。特別是在幼兒時期，創(chuàng)新創(chuàng)造意識及能力的培養(yǎng)與提升顯得格外重要，往往對幼兒的一生都有著巨大影響。人類從來不缺乏想象力，只是隨著社會化的過程而被慢慢有所抑制。這其中一個重要原因就是家長、師長等長輩自以為是的教育，讓幼兒過早地陷入成人世界的條條框框，反而熄滅了本能的好奇心和想象力。故而在當(dāng)代幼兒教育中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為非常重要的部分，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識及能力也成為關(guān)鍵的教育目標(biāo)。而在引導(dǎo)幼兒參與戶外活動器械的開發(fā)過程中，可以有效提升其創(chuàng)新創(chuàng)意水平，進而推動幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展與進步。

因此，幼兒園可以將開發(fā)戶外活動器械作為手工課的組成部分，既可以由教師事先準(zhǔn)備好各種小物件、小玩具，也可以帶領(lǐng)幼兒一起尋找身邊可以利用的一切資源。很多時候，兒童出其不意的想法可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人既定的規(guī)劃范圍，而這恰恰是一顆創(chuàng)意靈魂的成長起點。

鼓勵幼兒家長共同參與，強化親子關(guān)系和幼教品質(zhì)? 幼兒在幼兒園中接受教育的時間相對有限，而更多的時候是在家庭中與家長和其他家庭成員間彼此互動。因此，要讓幼兒園戶外活動的成效有所延續(xù)，并使自主開發(fā)活動器械的效果進一步鞏固，就需要鼓勵幼兒家長共同參與。而這一過程其實也是強化親子關(guān)系并提升幼教品質(zhì)的一大良策。

幼兒教師可以將這種課余時間的開發(fā)活動布置為家庭作業(yè)，要求家長與幼兒共同完成。家長應(yīng)當(dāng)努力做到只提供創(chuàng)作材料或者一部分的想法，具體的動手操作則應(yīng)當(dāng)盡量由幼兒自己嘗試完成。而如果幼兒在制作過程中有了自己的主意，只要基本符合開發(fā)要求，并且滿足了安全、衛(wèi)生等基礎(chǔ)條件，家長就應(yīng)當(dāng)予以接受和采納。

不僅如此，在完成了自主開發(fā)活動后，家長還應(yīng)當(dāng)和幼兒充分利用自制的戶外活動器械，并盡可能多地到戶外使用這些器械共同開展游戲玩耍。這不僅有助于家長與幼兒雙方增進感情，其實也是從一個側(cè)面加速幼兒的社會化進程，以及培養(yǎng)幼兒的動手能力和信心。

全面實現(xiàn)戶外活動器械開發(fā)的創(chuàng)新設(shè)計與優(yōu)化? 在當(dāng)前的幼兒園戶外活動器械開發(fā)過程中，創(chuàng)新設(shè)計與優(yōu)化顯得十分重要。一方面，器械開發(fā)的目標(biāo)在于為幼兒開發(fā)出更多新鮮、有趣而合適的活動器械，那么就一定要確保器械與傳統(tǒng)器械之間存在相應(yīng)的差異，否則就失去了開發(fā)意義;另一方面，強化創(chuàng)新設(shè)計與優(yōu)化意味著能夠帶給幼兒更加新奇的體驗，讓幼兒能夠受到吸引而參與戶外活動。而且在這個過程中，幼兒能夠在使用器械的同時學(xué)習(xí)到更多的新鮮事物，促進智力成長。也就是說，活動器械開發(fā)的創(chuàng)新設(shè)計與優(yōu)化是確保器械能夠吸引幼兒，帶給幼兒良好玩耍體驗的基礎(chǔ)，同時更是促進幼兒智力、體力等全方面成長的基礎(chǔ)所在。

在創(chuàng)新設(shè)計與優(yōu)化過程中，應(yīng)當(dāng)同時從玩耍體驗與幼兒成長兩方面進行綜合考慮。如很多幼兒都非常喜歡自然界中的植物，但是當(dāng)前城市環(huán)境已經(jīng)很少有可供幼兒體驗的場所。針對這一點，可以設(shè)計出相應(yīng)的“口袋植物”。所謂“口袋植物”，就是在不占用地面空間的前提下，把植物栽種到由塑料瓶材料制成的“口袋”中。這種“口袋”本身較為柔軟，透氣性良好，將其懸掛于幼兒園操場周圍并栽種植物，能為幼兒創(chuàng)造良好的植物樂園。這樣一來，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求栽種相應(yīng)的植物，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和了解這些植物，讓幼兒體驗自然景觀所帶來的新奇感受的同時，幫助幼兒掌握更多的植物基礎(chǔ)知識。

5 結(jié)語

在電子產(chǎn)品充斥社會的當(dāng)下，越來越多的家庭開始運用包括電腦、平板、手機等信息化設(shè)備進行幼兒教育。這些高科技產(chǎn)品固然對于開發(fā)幼兒智力有一定益處，但也造成越來越多幼兒習(xí)慣于“宅”在室內(nèi)的不良問題。因此，幼兒園開發(fā)多種形式的戶外活動器械，不僅是為了豐富戶外教學(xué)的形式和內(nèi)容，也能在更大程度上緩解幼兒在家庭生活中過度依賴電子產(chǎn)品而對于身心健康造成的不利影響。不僅如此，通過引導(dǎo)幼兒親自參與戶外活動器械的開發(fā)，幼兒園既可以在幼教活動中培養(yǎng)更加全面發(fā)展的幼兒，而且可以借助這樣的開發(fā)模式密切與幼兒及其家庭的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒和家長共同參與其中。這樣形成的園—家—幼兒互動模式，對提升學(xué)齡前幼兒素質(zhì)教育水平大有助益?！?/p>

參考文獻

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