摘要：教師成長過程是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，新教師雖然具有一定的本學(xué)科專業(yè)知識、系統(tǒng)習(xí)得的文化知識與從事教師工作必備的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，但因為缺少或曰不足的教學(xué)實踐經(jīng)驗，因而不一定能在課堂教學(xué)中結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等理論并自如運用。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，我們一直在探索、思考，怎樣設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，怎樣開展有針對性、實效性、有特色的培訓(xùn)課題，教給新任音樂教師實現(xiàn)有效教學(xué)必要的知識、技能和專業(yè)態(tài)度，從中感悟教學(xué)方法、駕馭課堂的藝術(shù)，有效彌補(bǔ)新任教師實踐性知識不足的現(xiàn)狀，促進(jìn)其專業(yè)成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新入職教師的培訓(xùn);相對策性探索;課堂實踐能力提升

一、探究的目的和意義

建立校本研修與教研培訓(xùn)相適宜的評價方案。校本研修是教師成長和專業(yè)發(fā)展的載體，在多次教研活動中有針對地找到解決現(xiàn)實教學(xué)問題的方法和途徑，形成音樂新教師專業(yè)成長的持續(xù)動力。

二、探究的基本內(nèi)容

探究新入職音樂教師課堂實踐能力提升的過程與方法。

探究新入職音樂教師課堂實踐能力提升的策略與途徑。

新入職音樂教師校本研修與教研活動融合培訓(xùn)的合理性、實效性。

新入職音樂教師培訓(xùn)的長期性。

三、我們對新入職教師的培訓(xùn)提出以下對策性探索

（一）探究新入職音樂教師課堂實踐能力提升的過程與方法

通過區(qū)域性校本研修與教研活動相結(jié)合，如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的探究指引，如何科學(xué)有效地給予課堂組織、教學(xué)能力的幫助。根據(jù)這類問題在這兩年探究過程中總結(jié)出以下兩種有效解決的途徑：一是通過課堂教學(xué)示范基本功的校本研修，提升新入職音樂教師的教學(xué)基本素養(yǎng)，二是參加入各級各類的教學(xué)教研活動，提高新入職音樂教師的教學(xué)基本能力。

參加各級各類的教學(xué)教研活動，提高新入職音樂教師的教學(xué)基本能力。充分運用教研區(qū)的平臺，上課前，要求授課教師簡述教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，闡明教學(xué)設(shè)計理念，解釋設(shè)計意圖，指導(dǎo)師幫助新入職教師厘清教學(xué)的設(shè)計思路，然后再由新教師上課。另外，在新教師上課之前，打印有關(guān)備課過程中遇到的疑難、困惑等內(nèi)容的書面材料，分發(fā)給聽課的教師。這種問題式的備課，授課教師準(zhǔn)備會更充分，聽課教師聽課的目的性更強(qiáng)。課后通過點評、爭論、探討，更有利于新入職教師在這樣的磨煉過程中，課堂教學(xué)實際水平得以穩(wěn)步并扎實的提高。

（二）探究新入職音樂教師課堂實踐能力提升的策略與途徑

音樂工作坊活動式：是從音樂學(xué)科的本體出發(fā)，解讀與實操相結(jié)合，邊學(xué)邊操作;幫助學(xué)員認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)路徑的重要性，并獲得掌握學(xué)習(xí)路徑的基本策略與方法，促進(jìn)促進(jìn)教學(xué)策略的全面提升。

開展區(qū)域間“導(dǎo)師制”：建立新型的輔導(dǎo)關(guān)系“一對多”“多對一”“多對多”的形式，建立起專業(yè)成長的教研團(tuán)隊，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，最終促進(jìn)新入職教師教學(xué)實踐能力的持續(xù)發(fā)展。

采用新型的授課方式：微課在音樂教學(xué)中并不陌生，是一種新型的授課方式，指向性和針對性強(qiáng)，新入職教師普遍認(rèn)為，能根據(jù)某個知識點，精準(zhǔn)細(xì)致地劃分教學(xué)環(huán)節(jié)并合理分配各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擴(kuò)大了知識點、擴(kuò)展了知識面，最大限度地提高教學(xué)的有效度。

三大教學(xué)法融合式：結(jié)合國內(nèi)外音樂教學(xué)法特點，構(gòu)建教學(xué)實踐培訓(xùn)的新模式。

作為探索，依照新入職音樂教師培訓(xùn)的基本思路，進(jìn)行構(gòu)建了以規(guī)范課堂教學(xué)行為為目的的“準(zhǔn)音樂教師誘導(dǎo)培訓(xùn)模式”和以探索創(chuàng)新音樂教學(xué)法為目的的“音樂教學(xué)法案例引導(dǎo)培訓(xùn)模式”完善音樂教學(xué)實踐課的培訓(xùn)程序，提出了一種全新音樂教學(xué)實踐方案，規(guī)范了音樂教學(xué)實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)容，提高音樂教學(xué)實踐的培訓(xùn)實效。

四、新入職音樂教師校本研修與教研活動融合培訓(xùn)的合理性、時效性

全面回顧研修活動全過程，對顯性資料進(jìn)行定性和遠(yuǎn)景分析，回憶收獲，追記體會，歸納總結(jié)，提煉成果等。本次探究我們以提升新入職教師課堂實踐能力為切入口，問題提出現(xiàn)實、具體，切口小，進(jìn)行校本研修與教研活動總結(jié)式的方式，以教師的成長為需要為目標(biāo)。立足教師聚集課堂，這二年切實解決了新入職音樂教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)該是研修的措施得當(dāng)，不斷探究新的突破口，提高課堂教學(xué)的實效性及教師的課堂實踐能力，取得良好效果，整體探究活動是合理、有效。

實效性基于在教育理論指導(dǎo)下，通過教育實踐，呈現(xiàn)在聚焦課堂、注重實效，貼近新入職教師實際需求，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。大部分新入職教師初步形成了教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果顯著合理針對性較強(qiáng)，每項研訓(xùn)的內(nèi)容都解決教師實際問題，促進(jìn)教師的快速成長，掌握課堂教師的實踐能力。

五、結(jié)論

通過兩年的實踐摸索，我們認(rèn)為一切培訓(xùn)的最終目的都是提升新入職音樂新教師的教學(xué)實踐能力水平，運用校本研修與教研活動相結(jié)合教師培訓(xùn)的模式，讓新教師結(jié)佯而行，探討、交流、提升，有效地踐行培訓(xùn)。新入職音樂教師的培訓(xùn)的根本宗旨在于培訓(xùn)的有效性，即通過參訓(xùn)教師去落實音樂學(xué)科的素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：江慧，浙江省臨海市教師進(jìn)修學(xué)校。