楊艷軍

摘要：油畫(huà)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)作能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但是在油畫(huà)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力需要教師進(jìn)一步的探討和思考。本研究主要分析了當(dāng)前油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討了在油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的策略，以供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：油畫(huà);創(chuàng)作能力;油畫(huà)教學(xué)

目前，我國(guó)高校的油畫(huà)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方式單一等均制約了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力是教師急需解決的問(wèn)題。

一、油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

當(dāng)前我國(guó)部分高校的油畫(huà)教學(xué)方式較為單一，教師在教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的掌握，重視學(xué)生對(duì)色彩的理解和把握，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而且大部分油畫(huà)教學(xué)均是以風(fēng)景和人物為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，如果教師的能力缺乏，引導(dǎo)不到位，就會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生藝術(shù)靈感的激發(fā)和表現(xiàn)，使得學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容空洞，無(wú)法傳遞應(yīng)有的人文意蘊(yùn)，無(wú)法引起人們的情感共鳴。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前部分高校在油畫(huà)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，缺乏理論性知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在油畫(huà)技巧、油畫(huà)色彩、構(gòu)圖的講解，忽視了理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在缺乏相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)，使得學(xué)生的藝術(shù)感知能力無(wú)法獲得有效提高。在缺乏理論知識(shí)的情況下，學(xué)生無(wú)法理解繪畫(huà)作品的審美價(jià)值，無(wú)法對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行分析，無(wú)法理解不同作品之間的差異和情感的表達(dá)，導(dǎo)致了學(xué)生的藝術(shù)分析能力和創(chuàng)作想象力無(wú)法得到有效的提升，使得學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵。

（三）缺乏個(gè)性化的引導(dǎo)

油畫(huà)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而不同的人物在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)加入自己的理解和情感產(chǎn)生不同的藝術(shù)作品，如果教師在教學(xué)中，讓學(xué)生按照固有的創(chuàng)作方向進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維被限制，繪畫(huà)作品缺乏靈魂和藝術(shù)內(nèi)涵，久而久之使得學(xué)生的創(chuàng)作能力無(wú)法得到有效的提高。因此在教學(xué)中，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生突破課堂上基礎(chǔ)知識(shí)固有的思維定式，符合自身的個(gè)性化創(chuàng)新，從而使作品更具有生命力。但是當(dāng)前大部分高校教師的專業(yè)化素養(yǎng)不足，在教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作引導(dǎo)，使得學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)不知如何下手，模式化、照片化的拿來(lái)主義創(chuàng)作普遍存在，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提高。

二、在油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的策略

（一）提高學(xué)生的觀察力

“藝術(shù)家運(yùn)用已經(jīng)掌握的藝術(shù)創(chuàng)作本領(lǐng)（主要表現(xiàn)在已經(jīng)形成的藝術(shù)心理定式和創(chuàng)作才能上），將生活中得來(lái)的素材——諸多表象做材料，圍繞一定的主題傾向，進(jìn)行藝術(shù)思維（特別是其中的形象思維）從而在頭腦中形成比較完整的藝術(shù)胚胎，然后再運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言和各種表現(xiàn)方法，把它物化為供認(rèn)借鑒的藝術(shù)形象?！边@是王宏建對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的解釋。

創(chuàng)作是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，?chuàng)作總是要和主題、創(chuàng)作的目的、對(duì)象和創(chuàng)作方式、原則等相聯(lián)系。藝術(shù)不是一個(gè)憑空想象的事情，我們都知道藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活。生活中包含著豐富多彩的事物和景象，能夠?yàn)橛彤?huà)的創(chuàng)作提供創(chuàng)作素材，而這需要具備一定的觀察力。因此教師需要在教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生對(duì)一些適合作為油畫(huà)素材的客觀事物進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，如，對(duì)于一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生觀察蘋(píng)果的外形、顏色，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中掌握客觀事物的特征。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活中的人物、生活環(huán)境、物品等日常生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感感知，提高學(xué)生的觀察能力，還能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界的事物進(jìn)行觀察，如山川、河流、動(dòng)物、植物等，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中，不斷的積累素材，并形成獨(dú)有的文化繪畫(huà)特點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生的想象力

教師在教學(xué)中不能限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，不能給學(xué)生一個(gè)固定的事物讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中無(wú)法脫離事物的本身，只能進(jìn)行對(duì)客觀事物的描繪，使得作品缺乏了創(chuàng)造力。因此教師要保護(hù)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生有目的，有內(nèi)容的進(jìn)行想象，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的想象內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，拓寬了學(xué)生的思維，打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)的思維限制，自由地進(jìn)行創(chuàng)作，這種創(chuàng)作方法會(huì)使作品更具靈性和生命力。但是教師在提高學(xué)生想象力的過(guò)程中需要了解，提高學(xué)生的想象力不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)的，因此教師不能急于求成，而且想象力不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，而是在教師的引導(dǎo)下對(duì)一張紙、一棵樹(shù)等進(jìn)行擴(kuò)散性的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是學(xué)生在已經(jīng)掌握了大量的不同風(fēng)格的繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，因此需要教師在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生接觸工筆畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)等不同的繪畫(huà)種類，在學(xué)習(xí)了不同的繪畫(huà)方式后，再進(jìn)行融合和創(chuàng)新，形成自己的繪畫(huà)風(fēng)格。因此，教師需要在學(xué)生具備扎實(shí)的油畫(huà)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握不同種類繪畫(huà)技巧，了解不同繪畫(huà)方式的特點(diǎn)和不同繪畫(huà)方式的區(qū)別，從而讓學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通，積極地進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新，形成鮮明的繪畫(huà)風(fēng)格。

（四）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、眼界格局是他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和底蘊(yùn)，優(yōu)秀的油畫(huà)作品，需要體現(xiàn)出作者的思想和內(nèi)涵，要讓觀看者能夠通過(guò)作品與畫(huà)家產(chǎn)生共鳴，在作品中感受到畫(huà)家的情感，傳遞出人文底蘊(yùn)。優(yōu)秀的作品不是憑空想象的，如果作品沒(méi)有思想和靈魂，再好的構(gòu)圖和色彩也是空洞的，因此教師要注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)理論知識(shí)的了解，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史、政治、人文、自然等知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)將自己的所思所想體現(xiàn)在作品中，從而使得作品有了生命力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參觀其他大師的畫(huà)作，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)提高鑒賞能力和審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在油畫(huà)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)的重視程度，要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧的提升以及成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。在教學(xué)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生能夠通過(guò)不斷的創(chuàng)作提高繪畫(huà)表現(xiàn)能力，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的油畫(huà)作品。

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