王仕高 鄧鳳昌 林艷 吳卓霖 何鳳瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的目標。中職學校如何培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應用型人才已成為社會關注的重點。通過對四川省高縣職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)教育教學實踐的總結(jié)與概括，初步探索了學前教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，總結(jié)了高縣職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)“2.5+0.5式”的辦學模式，在研究中不斷探索與實踐，進一步完善這一行之有效的辦學模式，以促進和適應四川省高縣職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)的發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?農(nóng)村中職;學前教育專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0118-02

一、問題的提出

隨著我國全面實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），學前教育逐步開展了第一個、第二個三年行動計劃，但高師和中師院校培養(yǎng)的師資數(shù)量還遠遠不能滿足當前農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的需求和要求。而中職院校的學前教育專業(yè)，為學前教育領域培養(yǎng)的“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以發(fā)展為本”的特殊人才，有效緩解了當前農(nóng)村各地幼師師資匱乏的問題，但是，中職學前教育專業(yè)仍存在一系列的問題：人才培養(yǎng)目標不明確、人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位需求不對接、人才培養(yǎng)方案與市場需求不匹配等。因此，本文對四川省高縣職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)的課程設置進行了調(diào)研，分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題，以探索符合中職特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期該校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應各大幼兒園的需求，能與用人單位無縫對接。

二、高縣職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一） 人才培養(yǎng)目標不明確，過分強調(diào)專業(yè)教育，忽視文化理論課程

人才培養(yǎng)目標是人們在活動前于頭腦中對人才培養(yǎng)活動結(jié)果的一種遇見和構(gòu)想。在人才培養(yǎng)模式上，過分強調(diào)學前教育的專業(yè)知識，而文化知識卻很少涉及，忽視了在課程設置中實現(xiàn)學科交叉的要求。而幼兒教師在崗位上面對的是求知欲超強的幼兒，他們對世界的認識有著不一樣的想法，因此對幼師而言，不僅需要有過硬的專業(yè)理論知識，同時還需要他們有較強的文化知識，以此來滿足我們實際教學中的需要。因此，我們首先應當明確人才培養(yǎng)的目標，不能過分強調(diào)學前教育的專業(yè)教育而忽視專業(yè)課程設置中學科交叉的特點。

（二） 人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位不對接，注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)

從用人單位反饋回來的信息發(fā)現(xiàn)：學生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)不高，專業(yè)理論知識較薄弱，專業(yè)技能水平也相對低下，實踐操作能力也較差，培養(yǎng)的人才不能做到即出即用，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。很多去幼兒園上班的學生反饋回來的信息表明：學校學的在幼兒園很多都用不上，不能學以致用。所以，需要我們教師正確定位，充分了解幼兒園的需求，制定相應的人才培養(yǎng)目標，有目的、有計劃地進行培養(yǎng)。

（三） 人才培養(yǎng)方案與市場需求不對接

學生在校學習時間較短，只有兩年時間，并且人才培養(yǎng)方案中重專業(yè)知識、輕文化素養(yǎng)，重技能、輕理論和輕實踐活動，這導致學前教育人才培養(yǎng)的規(guī)格不能符合幼兒園的需求，同時也導致學生綜合素質(zhì)不高，無法滿足幼兒園的需求。究其原因，我校的教學資源短缺，雖然也認識到實踐性教學在人才培養(yǎng)中的重要性，但由于資金和師資等問題，仍然實施著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式：重理論教學、專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。由于缺乏過硬的教學設備、設施，在專業(yè)課程教學中使學生難以接觸到優(yōu)質(zhì)的模擬教學、優(yōu)質(zhì)課觀摩教學等專業(yè)課程。在這樣的培養(yǎng)教育模式下，難以培養(yǎng)出將理論和實踐相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)學生，學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗也相對缺乏，遇到一些教學問題，沒有足夠的教學機智分析問題和解決問題 。

三、中職學前教育“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式的探索

高縣職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)通過不斷探索和實踐，實施了中等職業(yè)教育“2.5+0.5三段式”模式，即“一年學基礎、一年半學技能、半年頂崗實習”，取得了良好的辦學效果，受到了用人單位的好評，為高縣眾多幼兒園培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的學前教育人才。實踐中我校重點從以下幾個方面對學生進行培養(yǎng)。

（一） “立足現(xiàn)實，科學發(fā)展”，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和突出中職特色，不斷完善學前專業(yè)實施性教學計劃

我校學前教育專業(yè)于1985年創(chuàng)辦，最初采用的是“2+1”模式，即在校學習2年+頂崗實習1年。負責教學的老師基本都是非學前教育專業(yè)或是沒有一線實踐經(jīng)驗的老師，過分強調(diào)學生技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)技能的重要性，以至于培養(yǎng)出來的學生教學實踐能力相對較差，而幼教工作的繁瑣等一系列原因?qū)е聦W生不能很快適應幼兒園的工作環(huán)境，并且也難以勝任幼兒園的工作。通過分析現(xiàn)狀，我們總結(jié)了學生以前的狀況，我校從2013級開始對學前教育專業(yè)實施性教學計劃作了調(diào)整，聘請了有一線實踐經(jīng)驗的老師加入我們的教師團隊，加強了幼兒園教育活動設計與指導課程的開設，又增設了幼兒園游戲、幼兒教師口語和幼兒園保育等專業(yè)核心課程。在這幾年的實施性教學計劃修訂中，我們不斷分析畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，通過市場調(diào)查結(jié)果，收集整理各幼兒園園長及老師的評價，最大限度地挖掘校內(nèi)外的教育教學資源，積極地開發(fā)教育實習基地。目前我校已經(jīng)擁有高縣幼兒園、柳湖幼兒園、碩勛幼兒園、沙河幼兒園、博苑幼兒園、文江鎮(zhèn)幼兒園等多家幼兒園實習基地。

（二）積極開展專業(yè)匯報活動與專業(yè)技能競賽，延伸實踐教學，強化學生職業(yè)技能

學前教育專業(yè)學生必須具備的專業(yè)技能有彈、唱、說、跳、手工藝術(shù)、繪畫等。技能賽和藝術(shù)節(jié)活動是鍛煉學生實踐能力的有效途徑。為了提高學生的學習積極性，促進學生專業(yè)技能的有效提高，我們學校每年開展學生技能大賽、藝術(shù)節(jié)活動等，針對每項技能給學生以鍛煉、展示的空間和促進提高的機會。學校還針對各年級舉辦幼兒故事、聲樂與鋼琴、現(xiàn)場手工制作、幼兒舞蹈創(chuàng)編等比賽，學生參加各項技能競賽活動，不僅提高了他們的專業(yè)技能，還提高了他們的活動組織能力，更提高和扎實了學生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)全專業(yè)師生積極進取的精神風貌，檢驗了學前教育專業(yè)的教學成果。

（三）充分發(fā)揮校外實習基地的作用，組織學生到幼兒園觀摩、見習

1.積極與當?shù)赜變簣@建立良好的合作關系，建立實習基地

經(jīng)過不懈努力，學校與高縣幼兒園、柳湖幼兒園、碩勛幼兒園、沙河幼兒園、博苑幼兒園、文江鎮(zhèn)幼兒園等多家幼兒園建立良好的合作伙伴關系，為我校的學生提供見習、實習的機會，對我校學生的幫助非常大。

2.兩園教師交叉共育

學校邀請有關專家和幼兒園園長參與我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和專業(yè)建設論證等工作，充分發(fā)揮“校園合作共同體”優(yōu)勢，聘請幼兒園骨干教師到學校兼職，提高學生的崗位實踐能力，從而全面提高教學質(zhì)量。

3.建立行之有效的見習、實習制度

結(jié)合每個同年級課程組織的實際情況，安排學生到當?shù)赜變簣@觀摩、見習，同時研究、制定出嚴格的見習、實習紀律與制度，每天見習、實習后回校進行評課活動，及時消化、吸收見習的內(nèi)容，并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成見習報告與心得體會。通過見習、實習活動，學生能初步了解幼兒園的常規(guī)教育教學活動，為后續(xù)的專業(yè)學習提供更強的動力。建立行之有效的觀摩見習制度，為學前教育專業(yè)的學生搭建了提高專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的平臺，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了更好的空間，讓學生在行業(yè)中了解專業(yè)，在實踐中擴展知識，在教學中提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

（四）積極開展現(xiàn)場“雙選”招聘會，為我校學生和幼兒園提供用人單位的見面平臺，順利完成學生的就業(yè)雙向選擇

每年的“雙選”招聘會，學校都會邀請各區(qū)、縣幼兒園的園長等來觀摩學生的匯報演出和專業(yè)技能、才藝展示，一些外地幼兒園的園長或是用人單位的負責人也會慕名前來。通過觀看學生的匯報演出和技能、才藝展示，各園長會和學生進行深入的自主面談交流，一般在雙選會當場，基本能夠解決學生的就業(yè)問題。最近兩年，我校培養(yǎng)出的學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，均受到各幼兒園的好評。

（五）抓住各級培訓機遇，提高專業(yè)師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與實踐知識

我校學前教育的專業(yè)教師，大多是從大學直接走上了講臺，他們普遍缺少幼兒園一線教學工作的實踐經(jīng)驗。學校為了讓專業(yè)教師更多地了解幼兒園，明確學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和方向，我校多次組織老師深入幼兒園觀摩學習，與幼兒園老師進行溝通、交流，聆聽幼教專家的講座，和幼兒近距離接觸，考察具有代表性的各級幼兒園，力爭把學前教育專業(yè)的理論與實踐有機結(jié)合起來。

（六）尋求與高職院校的合作機遇，爭辦“3+2”教學模式班

近幾年，我國高職院校的學前教育專業(yè)發(fā)展非常迅速，對中職學前教育專業(yè)來講，他們面臨著較大的沖擊。雖然高職生的文化素養(yǎng)比中職生高很多，但中職院校的學生也具有高職生沒有的優(yōu)勢，他們的可塑性相比高職生強一些，專業(yè)技能的提高也要快一點。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型的幼教人才。我校也在努力尋找和高職院校合作的機會，爭取能夠開辦“3+2”教學模式班——中職3年+高職兩年，學生經(jīng)過這五年的培養(yǎng)，學歷和閱歷都會有所提高，這樣培養(yǎng)出來的人才，必將受到社會和用人單位的歡迎，更能推進我國幼教事業(yè)持續(xù)、有效的發(fā)展。

總之，中職學前教育專業(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，我們尚處于不斷地探索研究中。如何才能使我們中職校培養(yǎng)的人才既符合中職的培養(yǎng)目標，又能適應社會的需要和用人單位的需求，仍然需要所有中職老師不斷地研究和探索。

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編輯 王 敏