王紹全

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當今中職生存在很多心理健康方面的問題，心理健康是身體健康的重要標志，毋庸置疑越來越受到教育界及社會各界的重視。想要中職生有美好的情操和健全的人格，教育工作者必須承擔起主要責任，在語文教學過程中采用科學的方法開展心理健康教育的滲透，使學生在獲得知識和職業(yè)技能的同時塑造他們健全的人格，陶冶他們的道德情操。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文教學;心理健康教育;滲透

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0248-02

語文教學不僅是職業(yè)教育的一個重要組成部分，而且在人才培養(yǎng)和人才素質的提高方面起著關鍵性的作用。面對當今的中職生，他們需要更早地走向社會，這就對我們開展心理健康教育提出了更緊迫、更高的要求。教師應努力解決中職生在成長過程中常被心理問題困擾這一重要問題。語文教學融合了知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，也就具有了在心理健康方面得天獨厚的優(yōu)勢。只有將心理健康教育的思想和內容滲透到教師教育教學工作中，才能真正提高學生心理健康和心理素質水平。下面是中職語文教師了解學生的心理健康狀況，因材施教，有的放矢。

一、心理滲透點在課堂環(huán)境中的體現(xiàn)

教師通過把微笑、尊重、趣味和民主帶到課堂，使學生開心學習的過程中充分利用課程的有限時間創(chuàng)設良好的心理氛圍，從而讓課堂成為學生的成長樂園。

（一）平等課堂環(huán)境中情感教育的滲透

對學生來講，平等的課堂環(huán)境是非常重要的，尤其是老師對待他們的態(tài)度，直接影響整個課堂內的平等，只有民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍才能更有利于師生關系的融洽，學生主體積極性的發(fā)揮，只有當師生間的感情達到共鳴，教學相長才不是空談。教師在課堂教學過程中要關注每一位學生，通過目光、微笑、鼓勵等方式表達對他們的愛，通過這樣的教導讓他們在感受來自外界的愛的同時，更重要的是讓他們懂得如何關愛他人。除此之外，還應讓學生付之行動，在生活中關愛自己的父母、朋友等。

（二）開放課堂環(huán)境中生命價值教育的滲透

職業(yè)學校的課堂更加開放，使每個學生都能參與到教學活動中，這樣不僅調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，還給學生提供了更多的條件和機會。生命只有一次，不論生活給予了我們什么，都要積極面對，不要隨意揮霍自己的生命，在語文教學課堂中這是必須要滲透的生命價值教育，以舉例的方式教育學生懂得生命的價值所在，珍惜生命、關愛生命。同樣，別人的生命也彌足珍貴，所以，我們每一個人都要學會珍惜世間的每一個生命。

（三）輕松的課堂環(huán)境中積極人生觀的滲透

輕松的課堂氛圍不僅能激發(fā)學生學習的熱情，還能調動其積極性。教師要充分利用課堂時間創(chuàng)設一些情景和機會，讓學生自主發(fā)揮自己的潛力，展示自己的才華，為學生營造一個和諧、寬松、民主、愉快的教學氛圍。

教師要善于給予學生肯定，并鼓勵大家踴躍參加課堂活動。以多表揚、少斥責的態(tài)度幫助學生克服自備心理，還要通過鼓勵學生多讀書，推薦一些積極向上的作品增強學生的自強精神。在學生成長的道路上，讓其認識到有幸福也有艱辛，不要被困難嚇倒，堅強面對一切，只有正確認識了人生逆境，才能樂觀地面對生活。

二、心理滲透點在教材中的體現(xiàn)

所謂教材是語文教學滲透心理健康教育的核心關鍵。所以我們務必要在中職語文教材中實現(xiàn)心理健康教育的滲透。近幾年中職語文教材的編寫相比之前的教材，更具科學性、藝術性、人文性及實用性的統(tǒng)一。因此，通過編寫中職語文教材和深度挖掘語文課文的思想內涵的豐富性和哲理性，不僅培養(yǎng)了中職生的健全人格還達到了陶冶美好情操的目的。

（一）塑造學生健全人格中教材的利用

語文教材以其內容的形象性、生動性和情趣性陶冶人們的情操，從而達到滲透心理健康教育的目的。不同的教材塑造不同的人物，也傳達不一樣的教育性，例如，莫泊桑的《項鏈》可以讓學生學習到自覺抵制各種誘惑的處世能力。每個作者總是在塑造人物的特性時想要體現(xiàn)最完美的人格，以至于會注入很多自己的理想。

也正是利用這些教材中的人物形象，在教育教學過程中弘揚真善美，健全學生的人格，從而讓學生擁有正確的人生觀。

（二）加強學生情感教育過程中教材的利用

中職生通常會把自己開心、不開心的情緒毫不掩飾地表現(xiàn)出來。初識社會，他們會迎合符合自己觀點和想法的事情，中職語文要想有效地調控學生的情感，一定要加強學生嚴密的思維邏輯思辨能力，還要更好地培養(yǎng)學生良好的道德情感。教師通過創(chuàng)設一種易感染的情景，讓學生有其身臨其境的感覺，從而達到精神上的共鳴。如在教學沈從文的《邊城》時，教師可以通過放映有關湘西的秀麗風光和淳樸民風，讓學生身臨其境地感受到真善美的人性。中職生中不少學生表現(xiàn)出對人的冷漠，對生命的淡然，可以通過帶大家回味朱自清先生的《背影》中那個“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”的背影，體會深深的父愛，教會他們懂得感恩。

（三）培養(yǎng)學生良好自我意識過程中教材的利用

一個人的人格形成離不開語文教育，人在不同階段面臨著不同的發(fā)展選擇和任務。中職教育階段是中職生一個非常關鍵的轉折點。這時候就需要教師細心地加以引導，很多中職生不能給予自己一個正確的定位而出現(xiàn)心理健康問題，如有的學生因對自己外貌要求過高而產生自備心理;還有的學生因家庭背景優(yōu)越而瞧不起他人等。教師需要耐心地根據(jù)這個時候的中職生特點進行情感溝通與交流，從而達到引導學生正確的價值觀和人生觀，在以后的社會中把握自己的命運，實現(xiàn)自身的價值。

總之，語文教材是重中之重，教師要充分利用好它，挖掘其精髓，達到教材與生活的統(tǒng)一。

三、心理滲透點在寫作訓練過程中的體現(xiàn)

語文教師通過了解學生的日常寫作，找到心理健康的滲透點。教師要鼓勵學生敢說話，說真話，以此來達到情緒的宣泄，也便于幫助教師及時了解和疏導學生的不良情緒。寫作是一種情感的表達，所以教師在寫作中能及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，及時對癥下藥，盡快幫助其走出不良情緒。通過作文這個途徑和形式，教師不僅能更好地了解學生的內心情感，同時還能對學生進行有針對性的心理健康教育活動，從而培養(yǎng)學生多方面能力，加深對生活的理解。

此外，作文的評語也非常重要。一方面要有針對性、啟發(fā)性，還應褒貶有度，主要以鼓勵為目的，最重要的是要簡明扼要，不可拖泥帶水，從而使作文評語在滲透心理健康教育的過程中起到潛移默化的作用。

四、語文教學活動在心理健康教育滲透中的利用

豐富多彩的校園生活中每個學生既是主角也是個體，發(fā)生誤會、出現(xiàn)摩擦也都是在所難免的，語文教師通過采取不同的方式將心理健康教育滲透到語文教學中的各個環(huán)節(jié)，例如，指導學生自己動手辦一些內容是心理學方面的報紙和刊物等，各個方向均可，只要是積極向上的。通過學生自己動手，不僅學到了知識還鍛煉了自己的能力，兩全其美。

五、結論

大部分進入職業(yè)學校的學生普遍因為初中成績不理想而存在厭學心理，需要盡早步入社會。中職階段也是非常容易受外界的影響以致產生很多心理方面的問題，正是這個階段是他們人生觀、價值觀形成的關鍵期，所以中職生的心理健康問題不容小覷。作為一名教育工作者，必須高度重視中職生心理健康方面的問題，解決這些問題勢在必行，潛移默化地將職業(yè)教育和心理健康教育完美結合起來，因而在語文教學過程中進行心理健康教育是非?？尚械?。語文教學的特殊性成為心理健康教育不能抹去的核心關鍵，所以語文教師應在心理健康教育滲透的道路上“添磚加瓦”。期望在我們滲透心理健康教育的努力下，一批批中職生成為國家的棟梁之材。

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編輯 陳鮮艷