陳亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程教學(xué)方法改革的一個(gè)重要元素，微課良好地契合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠良好地將我們在專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容、重點(diǎn)突出來。在我們的中職教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)完整的微課課程操作步驟大概需要15分鐘左右的時(shí)間，然而在準(zhǔn)備微課的過程中，我們的教學(xué)者則需要用更多的時(shí)間來完善相關(guān)的內(nèi)容。微課這樣的作用，對于我們處在轉(zhuǎn)型當(dāng)中的中職教師提出了很多的要求。因此如何良好地利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完善的知識體系，是我們今天在中職教學(xué)當(dāng)中需要注意的問題。就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談微課在中職建筑裝飾專業(yè)課程中應(yīng)該如何應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職教學(xué);建筑裝飾

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0210-02

隨著信息傳播技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，微課這種教學(xué)工具在世界各地的教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，得到廣泛運(yùn)用。微課的一個(gè)最顯著特點(diǎn)就是它的微，這個(gè)特點(diǎn)展現(xiàn)出來了，占用時(shí)長少，觀看方式更寬松自由，這對我們今天為學(xué)生補(bǔ)全知識點(diǎn)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都有很多好處。在今天的教學(xué)中，我們更應(yīng)該善用微課，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，讓學(xué)生更好地掌握知識要點(diǎn)。

一、微課在教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

（一）對教學(xué)重點(diǎn)的解析一針見血

微課最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是它的時(shí)間短，語言簡潔。相對于正式課程內(nèi)容來說，微課的時(shí)長不足常規(guī)課程的三分之一，教師需要在制作微課的過程中通過極短的時(shí)間三分之一向?qū)W生完整地介紹一個(gè)知識點(diǎn)，包括該知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，同時(shí)還要對這個(gè)知識點(diǎn)的主要知識構(gòu)架做詳細(xì)的闡述，有時(shí)還需要列舉知識點(diǎn)的使用實(shí)例。雖然在微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中減少了課堂互動(dòng)的部分，但是教師密集的知識講解卻使上述所有內(nèi)容濃縮在這短短的15分鐘以內(nèi)，這使學(xué)生可以最快速的獲取關(guān)于一個(gè)知識點(diǎn)的全方位講解，迅速地解決學(xué)生關(guān)于知識點(diǎn)的大部分疑惑，從效果上可以起到一針見血的作用，讓學(xué)生真正吃透一個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈。

（二）教學(xué)步驟更加清晰

如上文所說，微課的內(nèi)容充實(shí)，目的明確，一般來說，教師會(huì)在微課的設(shè)計(jì)中只選取一個(gè)比較小的知識點(diǎn)作為中心，而全程的講解都會(huì)圍繞這個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行。這樣，學(xué)生的注意力就更容易集中在整個(gè)課程的中心之上。通過這種短時(shí)間的講解，學(xué)生能夠快速了解到教師每一步驟的講解目的。無論是課程引入還是知識點(diǎn)圖解，又或者是知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用舉例，學(xué)生將會(huì)明確地將課程步驟分辨出來。這樣不僅讓整體的教學(xué)步驟更加清晰，學(xué)生也可以在這樣清晰的步驟指導(dǎo)下去訓(xùn)練自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)思維。

（三）更加契合學(xué)生接收信息的習(xí)慣

如今我們面對的學(xué)生生長在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，在他們的認(rèn)知當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，是生活中必不可缺的一個(gè)重要工具。而互聯(lián)網(wǎng)中信息傳播的形式是復(fù)雜多樣的，在今天我們的傳統(tǒng)課堂依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那就是教師講學(xué)生聽，以口授和書面文字的方式為學(xué)生教授知識。這樣的知識傳播方式當(dāng)然有其強(qiáng)大的存在基礎(chǔ)，然而對于今天的學(xué)生來說，我們更應(yīng)該從他們的視角出發(fā)去構(gòu)建課程組織方式。習(xí)慣了觀看視頻，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)帖子的“00后”更能夠接受短視頻所帶來的快速的內(nèi)容傳播形式。在今天我們一節(jié)傳統(tǒng)課堂的時(shí)間依然維持在45分鐘左右，而學(xué)生的注意力集中模式已經(jīng)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的方式發(fā)生著悄然的改變，微課這種短小而集中的信息傳播載體能夠幫助我們將信息更好地濃縮在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示。微課與網(wǎng)絡(luò)中的短視頻在形式上如出一轍，在內(nèi)容傳遞上更為集中，學(xué)生更容易在短時(shí)間內(nèi)集中精力，有針對性地學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)，從小切入點(diǎn)進(jìn)入知識的構(gòu)架，從而進(jìn)行自我提升。

（四）更好地利用學(xué)生的碎片時(shí)間

同樣出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的還有一個(gè)概念，就是碎片化時(shí)間。碎片化時(shí)間是互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)衍生物，它是指在信息快速傳播的背景下，人們在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息的方式，越來越迅速，人們集中在每一個(gè)信息上的時(shí)間越來越短，呈現(xiàn)碎片化趨勢。在這樣的背景下，很多信息傳播內(nèi)容也被人為割裂開，呈現(xiàn)出碎片化的內(nèi)容展現(xiàn)形式。比如在以往人們看一個(gè)電影需要集中時(shí)間花1～2個(gè)小時(shí)去完整地觀看，而在今天很多人習(xí)慣分4～5次，每次幾十分鐘來看完一個(gè)電影。同樣一堂課的內(nèi)容也可能會(huì)被分割為3～4份，而傳統(tǒng)的課程內(nèi)容卻沒有為學(xué)生設(shè)置分割內(nèi)容的條件，因此微課就很好地彌補(bǔ)了這種缺失。微課由于本身所占用的時(shí)間較少，因此在形式上就已經(jīng)契合了碎片化時(shí)間所要接受的內(nèi)容，基于這樣的內(nèi)容形式，學(xué)生可以利用自己在平時(shí)的短暫空余時(shí)間隨時(shí)調(diào)取微課的視頻進(jìn)行觀看。一方面學(xué)生有機(jī)會(huì)去完善自身的知識體系，另一方面也充分利用了當(dāng)下學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，契合了當(dāng)下學(xué)生接受信息的特點(diǎn)。

二、微課在中職建筑裝飾專業(yè)課程中的運(yùn)用方式

（一）提前預(yù)習(xí)為學(xué)生導(dǎo)入課程

在微課的運(yùn)用當(dāng)中，最主要的一種方式就是將微課作為學(xué)生預(yù)習(xí)課程的一個(gè)重要工具。微課除了能夠做知識點(diǎn)的重點(diǎn)突破以外，還能夠幫助學(xué)生在課前梳理整個(gè)課程的基本內(nèi)容。當(dāng)微課作為學(xué)生導(dǎo)入課程的預(yù)習(xí)工具時(shí)，我們對微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以是將常規(guī)課程的內(nèi)容同比例縮小，通過微課事先讓學(xué)生了解課堂上要安排的課程步驟。這樣在簡短的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生將清晰地了解到自己將要在真實(shí)的課堂中面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生能夠避免在漫長的真實(shí)授課過程中對課程內(nèi)容的銜接產(chǎn)生疏漏。

舉例來說，建筑裝飾制圖基礎(chǔ)課程包含三面投影圖、軸測投影圖以及建筑裝飾施工圖紙的繪制方法等內(nèi)容。這些內(nèi)容在真實(shí)的課堂教學(xué)中將會(huì)分為很多課時(shí)來講解，有時(shí)學(xué)生由于課時(shí)較多，就已經(jīng)遺忘了前后課程內(nèi)容的銜接。然而通過課前的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)對自己學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加緊湊。

（二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)

除了課前的預(yù)習(xí)導(dǎo)入以外，微課還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。我們常常強(qiáng)調(diào)微課對單獨(dú)知識點(diǎn)講解的作用，但是往往會(huì)忽略制作微課過程中切入點(diǎn)問題。我們要了解到，即使是單一的知識點(diǎn)，對其闡述的角度也是多種多樣的。因此我們要能夠根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，找準(zhǔn)適合學(xué)生的切入點(diǎn)，為學(xué)生去講解知識難點(diǎn)。

舉例來說，假如在真實(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三面投影圖的知識有疑惑，不了解三面投影圖的形成和投影特征，那么教師在制作微課時(shí)就應(yīng)該找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，在微課視頻中以視頻插入和圖形展示的方式向?qū)W生講解這方面技術(shù)的操作手段，以實(shí)際的圖例講解三視圖的規(guī)律，這樣學(xué)生才能夠更加精準(zhǔn)地解決自身所遇到的問題。

（三）體現(xiàn)出每一節(jié)課中的獨(dú)立性

上文中我們提到，微課之所以十分適合用來對今天的中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就是因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容十分契合中職學(xué)生對碎片化知識的接受習(xí)慣。與以往我們的教學(xué)原則不同，微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)每一節(jié)課具有相對獨(dú)立性，這種相對獨(dú)立性的特征是與我們傳統(tǒng)課堂的系統(tǒng)性相配合而提出的。傳統(tǒng)課堂要求上下銜接，學(xué)生在每一節(jié)課當(dāng)中接收到多個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)要理清每一個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。而微課則不同，上文中我們提到微課就是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生解決具體的問題，因此我們要達(dá)到的目的是學(xué)生打開微課就能學(xué)，看完微課就能學(xué)會(huì)，這要求我們在微課內(nèi)容的設(shè)置中，不能夠過多涉及其他課程的內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生集中學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)。

舉例來說，上文中我們提到了三面投影圖的相關(guān)內(nèi)容，而三面投影圖與三維建模之間又有著知識上的聯(lián)系。實(shí)際上，我們要求學(xué)生明白二者之間的關(guān)系，但是在微課當(dāng)中，我們要完成的任務(wù)就是讓學(xué)生集中了解三面投影圖的知識內(nèi)容。這就要求我們在微課的制作過程中盡量去涉及三維建模這一方面的內(nèi)容，快速對三面投影圖進(jìn)行講解，至于知識之間的連接與知識體系的構(gòu)架，則可以留在課堂之中再進(jìn)行銜接。

（四）為學(xué)生展示多樣化的信息

微課本身就是一種新型的信息展示形式，因此在利用微課的過程中，我們也應(yīng)該盡可能地為學(xué)生展示更多新鮮的信息，而這些信息則是傳統(tǒng)課堂當(dāng)中不方便進(jìn)行展示的內(nèi)容。微課是契合了當(dāng)下學(xué)生知識接收習(xí)慣的一種知識講解形式，而學(xué)生在生活中更常使用的信息接收方式就是圖文并茂，音頻與視頻共同結(jié)合，最終呈現(xiàn)內(nèi)容。使用微課時(shí)，可以借助多方面的視頻制作工具，因此也可以在微課中為學(xué)生呈現(xiàn)更多的視覺效果，在吸引學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解這些信息。

舉例來說，在教學(xué)當(dāng)中，我們需要向?qū)W生講解三維建模，對于建筑設(shè)計(jì)的重要性。在制作微課視頻時(shí)，我們就可以使用premiere AE等軟件，在展示三維建模圖時(shí)，幫助學(xué)生展現(xiàn)三維建模與實(shí)際的建筑之間的關(guān)系，利用特效將整個(gè)建筑設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)到施工以及最后完工的過程完整展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以更加詳細(xì)地了解整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的過程以及三維建模在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中所扮演的重要角色，通過這樣的教學(xué)方式，我們才能夠真正發(fā)揮微課在中職建筑裝飾教學(xué)當(dāng)中的作用。

綜上所述，在一定意義上，微課是我們在信息時(shí)代補(bǔ)全以往教學(xué)過程漏洞的手段，從教學(xué)研究的角度來看，微課是教學(xué)體系上的進(jìn)一步完善。因此在中職建筑裝飾專業(yè)課程當(dāng)中，我們應(yīng)該善用微課，讓微課在整體的教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，不要將微課作為一項(xiàng)憑空增加的教學(xué)任務(wù)來完成。真正讓學(xué)生在使用微課的過程中更加了解整體的課程步驟，同時(shí)能夠解決學(xué)生對知識的疑惑，這才是應(yīng)用微課的本質(zhì)意義。

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編輯 張 慧