湯若王

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越多，因此，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想觀念，以充分尊重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律為前提，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以此激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代信息技術(shù);中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)課;主動(dòng)性;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0196-02

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及會(huì)計(jì)教學(xué)不斷改革的背景下，會(huì)計(jì)這一領(lǐng)域的用人標(biāo)準(zhǔn)較之先前發(fā)生了十分巨大的變化，其中最為顯著的一點(diǎn)就是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力與素質(zhì)要求越來(lái)越高。這樣的行業(yè)形勢(shì)給中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，對(duì)此，廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師必須要有這樣一種認(rèn)識(shí)，即在實(shí)際的教學(xué)中，除了要采取有效措施幫助學(xué)生掌握日后從事會(huì)計(jì)工作所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析以及處理各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)操能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能確保學(xué)生將來(lái)能夠更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)這一行業(yè)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

在現(xiàn)代教育技術(shù)日漸普及以及新課改審圖推進(jìn)的境況下，傳統(tǒng)的中職專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求。為了盡快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的合理化、科學(xué)化，使學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)行業(yè)能夠在真正意義上適應(yīng)相應(yīng)崗位工作的要求，廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)如今的市場(chǎng)需求以及學(xué)生的就業(yè)實(shí)況設(shè)定課程內(nèi)容。

現(xiàn)階段，很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然偏向于傳統(tǒng)，即過(guò)于看重理論講解，沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)予以足夠重視，教師在授課前，大多僅僅依據(jù)教材對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，且在這些內(nèi)容中，理論知識(shí)的講解占據(jù)了總內(nèi)容的80%左右。除此之外，教師教學(xué)方法單一也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的通病，這不僅嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，同時(shí)還在一定程度上阻礙了學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力的發(fā)展。作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，會(huì)計(jì)教學(xué)如果與實(shí)際脫離，那么勢(shì)必難以保證學(xué)生切實(shí)理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，這樣，即便學(xué)生能夠牢牢記住相應(yīng)的理論，在日后也很難適應(yīng)會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作。

此外，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師幾乎始終都處在主體地位，基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)按照教材的編排，按部就班地依據(jù)章、節(jié)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生或許能夠?qū)W習(xí)如何編制分錄、如何編制報(bào)表，不過(guò)卻不一定能夠從整體層面認(rèn)識(shí)該課程，也就是說(shuō)，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)以后，可能還是不能切實(shí)掌握會(huì)計(jì)的核算方法以及核算程序。甚至不乏有學(xué)生根本無(wú)法系統(tǒng)地回答會(huì)計(jì)究竟是什么、會(huì)計(jì)有什么作用等問(wèn)題。針對(duì)這種狀況，教師加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革是十分有必要的，且迫在眉睫?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為廣大中職會(huì)計(jì)教師革新教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容提供了諸多可能，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，教師可以有效激發(fā)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，從而能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性的策略

（一）盡快地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式

誠(chéng)如上文所述，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師幾乎始終都處在主體地位，且會(huì)通過(guò)灌輸型的方式授課。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，而且課堂氛圍常常十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也不高，基于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自身的綜合能力很難得到切實(shí)有效的鍛煉，與此同時(shí)，這也在很大程度上壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。此外，單向的教學(xué)模式（即教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式）會(huì)嚴(yán)重降低師生間的互動(dòng)頻率，這樣一來(lái)，教師很難切實(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及主觀需求，繼而也就無(wú)法及時(shí)對(duì)自己所采用的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效開(kāi)展是非常不利的。由此可見(jiàn)，廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師必須盡快對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行矯正和改革。

筆者以為，矯正和改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于將理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)融合在一起。首先，通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與日常會(huì)計(jì)教學(xué)的興趣;其次，立足實(shí)訓(xùn)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，教師可在學(xué)生切實(shí)掌握一定的理論知識(shí)以后，結(jié)合現(xiàn)今會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展實(shí)況，設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，然后以引導(dǎo)學(xué)生基于參與具體的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，分析現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而使學(xué)生在真正意義上成為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的主體，促使其將現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，然后在這基礎(chǔ)之上不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，繼而達(dá)到切實(shí)掌握會(huì)計(jì)理論的目的。更為重要的是，這種理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的興趣與主動(dòng)性，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)大有裨益。

（二）針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要內(nèi)容。因此，從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)革新中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的角度看，教師可針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)習(xí)題的操作過(guò)程錄制下來(lái)，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在課前或者課后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，這不僅可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

另外，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了要有與實(shí)訓(xùn)習(xí)題的操作有關(guān)的視頻以外，還應(yīng)設(shè)有會(huì)計(jì)知識(shí)討論平臺(tái)、電子課件、課后作業(yè)講評(píng)、重難點(diǎn)講解等板塊，這樣，學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)就自己當(dāng)前在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與教師或者同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教和討論，當(dāng)然，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間，從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載教師課上所用的課件或者微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以進(jìn)一步充實(shí)和完善自身的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能體系。

有了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加自由，因?yàn)橹灰獙W(xué)生能接觸到電腦、手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，這對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升無(wú)疑有著十分積極的作用。

（三）基于綜合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要理論，該理論倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中立足相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以促使其在腦中構(gòu)建相對(duì)完善、扎實(shí)的知識(shí)與技能體系。從中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的角度看，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具備一定的實(shí)操能力以后，積極創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)操能力以及學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。對(duì)此，學(xué)?？筛鶕?jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，定期為其設(shè)置一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，下文將以商品模擬交易會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明。

在商品模擬交易會(huì)中，學(xué)生需要以小組為單位模擬成立公司，并對(duì)公司內(nèi)的崗位進(jìn)行設(shè)置，然后由指導(dǎo)教師和小組長(zhǎng)牽頭，為各組的組員分配角色，之后基于此進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。在這種實(shí)訓(xùn)情境中，學(xué)生很容易投入感情，這對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升大有裨益。值得注意的是，在組織學(xué)生開(kāi)展這種商品模擬交易會(huì)之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好交易會(huì)必需的材料，以切實(shí)保證交易會(huì)可以正常、有序以及有效地開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，這些材料主要包括商品供應(yīng)信息表、商品求購(gòu)信息表、商品盤(pán)點(diǎn)明細(xì)表、庫(kù)存商品明細(xì)單、模擬實(shí)訓(xùn)專用的銀行轉(zhuǎn)賬支票、模擬實(shí)訓(xùn)專用的增值稅專用發(fā)票、買(mǎi)賣(mài)合同、各單位求購(gòu)信息、各單位庫(kù)存狀況等。此外，還有一點(diǎn)廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)格外注意，那就是目前市場(chǎng)上與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有關(guān)的教材非常少，因此，為了切實(shí)保障會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也就是模擬商品交易會(huì)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)以自編教材為主，購(gòu)買(mǎi)教材為輔，即學(xué)?？舍槍?duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，專門(mén)組織一批教師編寫(xiě)系列化的教材。另外，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，一般來(lái)說(shuō)，最少需要150個(gè)小時(shí)才能完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此，相關(guān)教師必須對(duì)此予以充分重視。最后，在模擬商品交易會(huì)結(jié)束以后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)后，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，借此幫助其樹(shù)立參與活動(dòng)的自信，提高其后續(xù)參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極性;當(dāng)然，與此同時(shí)，教師也要說(shuō)清學(xué)生的不足之處，以為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與努力指明方向。最后，教師要注意加強(qiáng)反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)不足以及經(jīng)驗(yàn)，從而為后續(xù)更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供思路。

三、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)注意的地方

（一）教師應(yīng)當(dāng)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)討論是以教材與事實(shí)為主要依據(jù)，然后基于師生間的互動(dòng)，逐步對(duì)暗含于案例中的問(wèn)題進(jìn)行挖掘，并在此基礎(chǔ)上對(duì)案例事件的緣由以及行為進(jìn)行探討。在該過(guò)程中，教師始終都應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生放置于主體地位，這樣才能有效提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之時(shí)，教師最好不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶有傾向性的提示，因?yàn)檫@會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生的創(chuàng)新以及思維的發(fā)散。

（二）為學(xué)生建立一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的建立有利于進(jìn)一步提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性。對(duì)此，教師不妨在考核范圍中納入學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，以此提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度，促使其在實(shí)訓(xùn)中積極討論、思考和總結(jié)。常規(guī)情況下，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核主要有兩種方式：其一是以教師為主導(dǎo)的考核，即教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)或者實(shí)施等級(jí)制考試;其二是以學(xué)生為主導(dǎo)的考核，即以班集體為單位，對(duì)某一實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行實(shí)施，最后由學(xué)生民主評(píng)選表現(xiàn)最優(yōu)秀的“會(huì)計(jì)員”，這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使其主動(dòng)、積極地參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)還能在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)今中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展有著十分積極的作用。因此，廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)予以充分重視，加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)涵的研究，不斷鉆研與之相關(guān)的教學(xué)策略，以便能切實(shí)推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及能力的發(fā)展。

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編輯 馮永霞