牛牧華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代教育主張將思想政治理論協(xié)同教育各類課程同行的綜合教育理念來(lái)施行教育，這一教育理念的提出促使我國(guó)國(guó)內(nèi)各大院校紛紛對(duì)思想政治教育開(kāi)始重視起來(lái)。為了可以在專業(yè)課程教育中突出思想政治的協(xié)同性，大部分院校依據(jù)現(xiàn)代教育理念并結(jié)合學(xué)生的需求制定了相關(guān)思政問(wèn)題的教育模式，對(duì)我國(guó)高等院校的課程思政教育存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思想政治教育;課程思政;德育

[中圖分類號(hào)] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0176-02

隨著思想政治理念的不斷深入，我國(guó)國(guó)內(nèi)高校為了落實(shí)思想政治會(huì)議提出的教育方針，實(shí)現(xiàn)將思想政治教育與課程教學(xué)的有效結(jié)合，始終致力于對(duì)課程思政教育教學(xué)的不斷完善和探索。不過(guò)就現(xiàn)階段的成果而言，我國(guó)高校教育工作者對(duì)思政教學(xué)的理念仍然沒(méi)有達(dá)到有效協(xié)同其他課程同時(shí)教學(xué)的高度，除去高校設(shè)置的思政課外，思政教育在其他專業(yè)課程中的體現(xiàn)并不明顯，重視專業(yè)教育培養(yǎng)，忽視思想政治教育的問(wèn)題仍然有待解決。

一、課程思政教育教學(xué)的意義

課程思政是將思想政治教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中，從而達(dá)到全方位育人、培養(yǎng)人才的目的。達(dá)到這個(gè)目的需要借助并合理利用好課堂教學(xué)這個(gè)載體，充分挖掘出每一個(gè)專業(yè)課程當(dāng)中隱藏的思想政治元素，將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合共同實(shí)行教育的新方式，最終形成課程思政的創(chuàng)新型教育理念。

課程思政教育工作發(fā)展的順利與否關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才概率的高低。作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的核心力量，我國(guó)高校的大學(xué)生應(yīng)該擁有正確的世界觀和價(jià)值觀，才能使自身具備積極向上的思想，為社會(huì)、為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在當(dāng)代的高等教育方面，我國(guó)高校大學(xué)生的思政教育占據(jù)的比例微乎其微，所謂的思政教育僅局限于在思政課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，而其他學(xué)科的教師往往在傳授知識(shí)的過(guò)程中忽視了思政教育的問(wèn)題，只重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)的完整性和有效性。同時(shí)，在如今多元化的教育背景下，思政教育需要更多的延展渠道來(lái)輔助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)日常專業(yè)教育與思想政治教育相融合、相輔相成的教育局面。

二、思政教學(xué)在高校的現(xiàn)狀

（一）重教育、輕德育的教育思想

思政教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)方式遲遲達(dá)不到理想化的狀態(tài)，這與學(xué)校以及教師的教育思想有關(guān)。專業(yè)課程的教師往往會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)更加注重，在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)只關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的困惑，忽視對(duì)學(xué)生德育的引導(dǎo)。

（二）思政課程教學(xué)時(shí)間較短

我國(guó)高校的思政課程普遍存在內(nèi)容單一、課程安排較少等問(wèn)題，從而給學(xué)生帶來(lái)思政教育并不需要被重視的認(rèn)知誤區(qū)，造成學(xué)生對(duì)思政理論課的抗拒、逃避心理。

（三）思政教學(xué)資源使用不合理

大學(xué)生的很多專業(yè)課程中蘊(yùn)含了一些思政教學(xué)的資源，但由于日常專業(yè)課教師過(guò)于注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，從而缺乏對(duì)學(xué)生德育主動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多專業(yè)知識(shí)中涵蓋的思政理論教育無(wú)法被發(fā)掘，造成思政教學(xué)資源沒(méi)有得到合理的使用。

（四）教師之間溝通較少

思政教學(xué)包含的內(nèi)容很廣泛，學(xué)生在接收與理解思政課程內(nèi)

容時(shí)往往需要通過(guò)與別人探討和交流才能充分吸收思政理論知識(shí)。在一定程度上思考，主要原因還是在于思政教學(xué)的講授方式不便于學(xué)生理解，同時(shí)思政教師與其他專業(yè)課程教師的溝通也不夠及時(shí)，導(dǎo)致思政教學(xué)與其他專業(yè)課程的協(xié)同性無(wú)法形成一致的思想，造成思政教師僅僅是按照自身的觀點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示課程內(nèi)容，不僅教學(xué)方式上過(guò)于單一，長(zhǎng)時(shí)間的這種教學(xué)方式還會(huì)加重學(xué)生對(duì)思政課程的迷茫以及厭倦。

三、課程思政在高校實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

課程思政理念是依托于國(guó)家推出的教育方針而萌生的全新教育理念。我國(guó)高校正在以專業(yè)課程為主的教育理念逐漸向課程思政的新教育理念慢慢靠攏，在高校實(shí)施課程思政教育理念的轉(zhuǎn)型期，針對(duì)思政教育存在的問(wèn)題，教育工作者一定要采取適當(dāng)合理的解決辦法盡快完善教育模式。

（一）改變專業(yè)教師的固定思想

教師作為主導(dǎo)的一方是教育改革最關(guān)鍵的一部分，課程思政的新理念意在向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)價(jià)值的同時(shí)還要注重價(jià)值的引導(dǎo)性，不僅需要專業(yè)課程的教師對(duì)自身負(fù)責(zé)的專業(yè)有很高的文學(xué)素養(yǎng)，還要不斷拓寬自身的學(xué)術(shù)視野，在日常的專業(yè)課傳授知識(shí)的同時(shí)融入思政元素，從而加強(qiáng)專業(yè)課程的德育亮點(diǎn)。

（二）專業(yè)教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的思想政治教育往往是枯燥、單調(diào)的，所以課程思政的教學(xué)理念也時(shí)常被專業(yè)課程的教師誤認(rèn)為是在專業(yè)課程中強(qiáng)硬地加入思政話題，從而大大打擊了專業(yè)課程教師對(duì)課程思政教育新理念的積極性。而對(duì)不同性質(zhì)的課程，不同專業(yè)課程的教師對(duì)課程思政教育理念的理解也不盡相同，理論課的專業(yè)教師相比于實(shí)踐課的專業(yè)教師在對(duì)課程思政的理解層面會(huì)更高一些。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程思政的興趣

課程思政的教育前提是在依據(jù)教育教學(xué)尋常規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的豐富課堂知識(shí)內(nèi)容的新教育模式，由于涉及思政元素，所以專業(yè)課程教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)在一定程度上會(huì)增加難度，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式上都需要更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。所以，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政的興趣，就需要專業(yè)課程教師在教學(xué)中采取更豐富的教育手段，保證既能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的講授，同時(shí)還能達(dá)到融入思政元素后德育的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生通過(guò)專業(yè)課堂這個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)教育德育協(xié)同性發(fā)展。

四、課程思政教育理念的實(shí)踐策略

（一）豐富教育形式，拓寬教育視野

從課程方面來(lái)說(shuō)，整合專業(yè)課程的類型及屬性，設(shè)置多元化的課程教育模式從而給學(xué)生帶來(lái)更豐富的選擇，幫助學(xué)生提高自主選擇的能動(dòng)性以及主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、延展聯(lián)想的思維模式，并針對(duì)目標(biāo)人才的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)多種類的公共選修課程以及更多豐富的專業(yè)類選修課程。

從教學(xué)方面來(lái)看，專業(yè)課程教師應(yīng)將教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)化，從而保證將專業(yè)知識(shí)和思政理論自然地結(jié)合到一起，將其傳授給學(xué)生，在不知不覺(jué)中為學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。

（二）專業(yè)課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課程教師若將拋出問(wèn)題作為教學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)題來(lái)貫穿課程整體的教學(xué)內(nèi)容，這就需要專業(yè)課程教師在前期對(duì)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)行專心研究，從中找出可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與討論的問(wèn)題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生或者小組討論期間，專業(yè)課程教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況給予適當(dāng)?shù)姆治雠c引導(dǎo)，將課堂內(nèi)容的核心理論自然地銜接起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。當(dāng)專業(yè)課程的理論知識(shí)核心被大家所接收之后，基于這個(gè)核心的基礎(chǔ)，專業(yè)教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延展，拓展出課程內(nèi)容的思政點(diǎn)，通過(guò)講解專業(yè)知識(shí)與思政點(diǎn)之間所依附的關(guān)系來(lái)向?qū)W生講解思政理論。如果把專業(yè)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，那么最后提出的思政點(diǎn)才是這節(jié)課程的關(guān)鍵靈魂。最后，在課程即將結(jié)束的時(shí)候，專業(yè)課程教師要結(jié)合典型事例進(jìn)行進(jìn)一步加深和鞏固專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及思政理論，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和總結(jié)出問(wèn)題、結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生自主分析課程開(kāi)始的問(wèn)題和最終結(jié)論之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生理性客觀地看待問(wèn)題的能力。

（三）完善課程思政德育工作體系

傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要還是來(lái)源于思政理論課，思政理論課的設(shè)立是學(xué)校用來(lái)倡導(dǎo)思想價(jià)值為主導(dǎo)的關(guān)鍵方式，想要保證課程思政教育體制能有效實(shí)施，就要把高校思政理論課作為核心力量，同時(shí)借助其他專業(yè)課程的輔助教學(xué)來(lái)達(dá)到思想政治的教育目的。

我國(guó)部分高校在思政理論課的教學(xué)方式上仍然存在一系列的問(wèn)題：學(xué)校不重視、教師教學(xué)模式太籠統(tǒng)，且教育內(nèi)容過(guò)于單一，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政理論課的輕視心態(tài)以及抵觸情緒。所以，想要實(shí)現(xiàn)課程思政的育人理念，就要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的思政理論課，這就需要學(xué)校制定一套完善的課程思政教育體系，從教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式著手進(jìn)行改革，不僅要從思政教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上進(jìn)行改變，還要提高專業(yè)課程教師對(duì)德育的引領(lǐng)價(jià)值意識(shí)，明確德育工作與價(jià)值觀教育不僅僅是思政教師的工作職責(zé)，還應(yīng)將德育擴(kuò)展到教育教學(xué)整體的過(guò)程之中。

完善的課程思政教育體系不僅要培養(yǎng)教師對(duì)思政教育的重視，同時(shí)還要對(duì)所有教師進(jìn)行定期培訓(xùn)、鍛煉，通過(guò)舉行會(huì)議以及講座等措施使教師與教師之間能夠得到有效的溝通交流。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)增設(shè)多個(gè)學(xué)堂，將思政教育的考核也劃入整體考核之中，將思政教育的重要性通過(guò)考核、成績(jī)單等載體表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政的教育體系相結(jié)合，以便更好地服務(wù)于思政教育。

總之，課程思政的教育模式是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的良好基礎(chǔ)，它的核心意義就是為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，所以高校選擇應(yīng)用課程思政的教育理念，是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行整合的過(guò)程，在教育上滿足了學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與思政協(xié)同教學(xué)的教育目標(biāo)。

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編輯 王 敏