□崔小正（首都體育學(xué)院 北京 100191）

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

以北京市馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀為調(diào)查研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過對(duì)首都體育學(xué)院圖書館相關(guān)書籍進(jìn)行查閱以及中國(guó)知網(wǎng)中以“校園足球、“校企合作”、“SWOT分析法”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索篩查，收集到相關(guān)的論文并進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（2）實(shí)地調(diào)研法。

通過在馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，基本掌握了校企合作的開展形式，并為本研究獲取了一手資料，保證了相關(guān)數(shù)據(jù)等信息的準(zhǔn)確性。

（3）專家訪談法。

采用口頭訪談和微信等方式對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)向首都體育學(xué)院足球教研室2位老師（副教授1位，講師1位）、山東體育學(xué)院足球教研室1位教授咨詢?cè)L談，并對(duì)馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，俱樂部負(fù)責(zé)人，以及若干名一線教師與教練員進(jìn)行多次咨詢?cè)L談，收集到對(duì)本論文的建議與想法，為此研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）SWOT 分析法。

根據(jù)調(diào)查校園足球開展的現(xiàn)狀，分析得出相關(guān)結(jié)論。再將相關(guān)結(jié)論進(jìn)行內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)條件進(jìn)行態(tài)勢(shì)分析，并依照矩陣形式排列，形成系統(tǒng)分析思想，把各種因素相互匹配分析，從中得出相應(yīng)結(jié)論。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校企合作開展的現(xiàn)狀分析

（1）馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校園足球校本課。

校本課是現(xiàn)階段校園足球普及層面的重要抓手。校本課主要的課程目標(biāo)就是立德樹人強(qiáng)身健體，發(fā)揮足球的功能，在鍛煉身體的同時(shí)掌握了基本的足球運(yùn)動(dòng)技能，無形之中錘煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，傳播了足球文化。通過校本課發(fā)掘培養(yǎng)了許多有濃厚興趣的孩子，進(jìn)入了俱樂部課余興趣班的訓(xùn)練之中。馬駒橋中心小學(xué)共69個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班級(jí)每周一節(jié)足球課，這是校企合作的重要領(lǐng)域。

（2）馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)足球代表隊(duì)。

學(xué)校足球代表隊(duì)是現(xiàn)階段校園足球的提高層面，體現(xiàn)了學(xué)校足球最高競(jìng)技水平，也是國(guó)家足球后備人才的重要組成部分。學(xué)校代表隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)更注重學(xué)生的足球競(jìng)技水平，但這并不意味著脫離足球的育人功能。馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)代表隊(duì)一方面可以代表學(xué)校參加各級(jí)國(guó)家體育局組織的全國(guó)比賽或地方比賽，也可以代表足球俱樂部參加各級(jí)足協(xié)組織的比賽以及各類社會(huì)上的足球邀請(qǐng)賽，這就保證了學(xué)校代表隊(duì)在周末、寒暑假等節(jié)假日時(shí)間獲得比賽切磋的鍛煉機(jī)會(huì)。每年俱樂部還會(huì)征求家長(zhǎng)意見帶領(lǐng)孩子參加冬訓(xùn)，前往阿根廷、日本等足球發(fā)達(dá)國(guó)家參觀交流，這些都很大程度上拓展了隊(duì)員們的足球境界。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與俱樂部工作人員攜手重視隊(duì)員的學(xué)習(xí)與生活，給隊(duì)員們爭(zhēng)取了很多優(yōu)惠政策，比如，單獨(dú)飲食，班級(jí)管理等方面。有了這些政策隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績(jī)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)得到了保障，加上國(guó)家足球優(yōu)惠政策，使得隊(duì)員的升學(xué)通路變得越來越寬。

表1 馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)足球代表隊(duì)信息表

如表1所示，馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)共有5級(jí)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)之間相互補(bǔ)充傳承，保證了代表隊(duì)競(jìng)技水平經(jīng)久不衰。學(xué)校代表隊(duì)一周訓(xùn)練五次都在隊(duì)員周一至周五下午15:30放學(xué)后。每次訓(xùn)練兩個(gè)小時(shí)，每周的教案都由國(guó)家足球健將、中國(guó)足協(xié)教練員講師俱樂部負(fù)責(zé)人統(tǒng)一設(shè)計(jì)并傳授，五級(jí)梯隊(duì)每天的訓(xùn)練主題一致性，保證了教案的科學(xué)有效性。俱樂部負(fù)責(zé)人還會(huì)對(duì)各梯隊(duì)教練員的教案執(zhí)行能力進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在這種良好的架構(gòu)下，條理清晰，科學(xué)運(yùn)營(yíng)保證了學(xué)習(xí)代表隊(duì)的足球競(jìng)技水平。

（3）馬駒橋中心小學(xué)課余足球興趣班。

足球興趣班在學(xué)校校園足球整體發(fā)展中起到了承上啟下的作用。旨在校本課中興趣強(qiáng)的孩子開了興趣班，興趣班中足球技術(shù)強(qiáng)的孩子引導(dǎo)進(jìn)去學(xué)校代表隊(duì)這個(gè)良性循環(huán)解決了代表隊(duì)的選材問題。俱樂部也很重視興趣班的訓(xùn)練質(zhì)量，離不開科學(xué)的教案制定與工作人員的嚴(yán)格管理。根據(jù)學(xué)生的年齡特征一般分為大班和小班，大班一般指小學(xué)4-6年級(jí)、小班是小學(xué)1-3年級(jí)的學(xué)生。

2.2、馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校園足球校企合開展現(xiàn)狀SWOT分析

（1）馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校企合作開展現(xiàn)狀的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析。

①馬駒橋鎮(zhèn)中小學(xué)師資情況優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

師資力量決定了校園足球開展的規(guī)模與質(zhì)量，是阻礙校園足球發(fā)展至始至終的熱門話題?，F(xiàn)階段由于種種原因?qū)е聦W(xué)校體育教師中足球?qū)ｍ?xiàng)教師的缺口很大，校企合作很好的呈現(xiàn)出了這一巨大內(nèi)在優(yōu)勢(shì)但也體現(xiàn)出了一定的問題。

表2 馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)足球師資情況統(tǒng)計(jì)

如表2所示，在調(diào)查中學(xué)校體育老師只有10人，其中只有1名足球?qū)ｍ?xiàng)教師，師資力量缺乏。但是，俱樂部中足球教練有較高水平，其中都具有中國(guó)足協(xié)D級(jí)教練員以上資格，大多數(shù)主教練都具有運(yùn)動(dòng)員等級(jí)，足球基本功扎實(shí)，完全可以勝任中小學(xué)足球課教學(xué)與訓(xùn)練工作。這是校企合作中的優(yōu)勢(shì)。

如表2所示，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教練員的學(xué)歷不高，且都不具有中華人民共和國(guó)教師資格證，這就導(dǎo)致教練員在教學(xué)與訓(xùn)練中理論方面存在不足，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象不能用教育學(xué)心理學(xué)等教學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以及訓(xùn)練理論等只能靠經(jīng)驗(yàn)與直覺。這是校企合作中的劣勢(shì)。

②馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)場(chǎng)地器材等其他優(yōu)勢(shì)

場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施也是保證校園足球正常開展的重要因素。校企合作促進(jìn)了學(xué)校場(chǎng)地的建設(shè)與器材豐盈，也加強(qiáng)了場(chǎng)地器材的維護(hù)。一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的資金支持，另一方面是俱樂部投資。這是校企合作的另一巨大內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。

表3 馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)足球場(chǎng)地情況統(tǒng)計(jì)

如表3所示，學(xué)校總共5塊足球場(chǎng)地，其中11人制場(chǎng)地一塊、5人制場(chǎng)地3塊，格子足球1塊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)馬駒橋中心小學(xué)共6個(gè)年級(jí)69個(gè)教學(xué)班大概2600人左右，場(chǎng)地和師資可以很好地滿足教學(xué)與訓(xùn)練。

（3）馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校企合作開展現(xiàn)狀外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析。

隨著2015年《中國(guó)足球改革總體方案》的出臺(tái)，我國(guó)足球改革發(fā)展迎來了春天。北京作為中國(guó)的首都，發(fā)展校園足球具有重大的政策機(jī)遇，2017年公布了《北京市足球改革發(fā)展總體方案》的“三步走戰(zhàn)略”，北京市還是中國(guó)的文化中心，體育氛圍濃厚，體育專業(yè)人才眾多，這就給俱樂部發(fā)展無形中注入了新的血液。

馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落在北京市通州區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外來務(wù)工人員較多，人口流動(dòng)性較大，且學(xué)校只能面對(duì)本鎮(zhèn)招生，這就限制了校隊(duì)隊(duì)員的質(zhì)量和數(shù)量，培養(yǎng)的優(yōu)秀孩子半路離開了學(xué)校時(shí)有發(fā)生。另一方面，北京市足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，俱樂部之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，其中很大程度上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，由于教練員的保障性與待遇等不能滿足期望值，俱樂部培養(yǎng)多年的教練員更換比較頻繁，導(dǎo)致教練員不穩(wěn)定，影響俱樂部正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同樣，學(xué)校優(yōu)秀隊(duì)員也面對(duì)著流失，各足球職業(yè)梯隊(duì)，以及更高水平的足球特色學(xué)校等都是誘惑，都面臨著外部挑戰(zhàn)。

2.3、馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校企合作開展的對(duì)策分析

增長(zhǎng)型路徑，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇。發(fā)揮校企合作的人才紅利，場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施等優(yōu)勢(shì)，抓好校園足球的普及工作，把足球?qū)W生基數(shù)做大，通過足球興趣班，校本課培養(yǎng)足球良好的足球文化氛圍，讓更多的孩子參與進(jìn)來，進(jìn)而提高校園足球帶表隊(duì)競(jìng)賽水平。另一方面也要把握好國(guó)家、北京市關(guān)于校園足球改革的方針政策，認(rèn)真理解政策內(nèi)容。并結(jié)合自身的實(shí)際情況引進(jìn)專業(yè)人才，不斷開展內(nèi)部教練員培訓(xùn)，培養(yǎng)以老帶新的傳承。保證校企合作水平正常穩(wěn)定增長(zhǎng)。發(fā)展多元型路徑，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。俱樂部教練員與學(xué)校體育教師應(yīng)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，定期開展合作交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。創(chuàng)新合作模式，保證合作路徑的多元化。扭轉(zhuǎn)型路徑，抓住機(jī)遇，克服劣勢(shì)。一方面把握好國(guó)家以及北京市方針政策，依靠北京市的人才優(yōu)勢(shì)，學(xué)校和俱樂部合力，引進(jìn)全面的既能踢球又能搞教育的高精尖足球?qū)I(yè)人才。另一方面將現(xiàn)有的教練員再培訓(xùn)教育，考核達(dá)標(biāo)以后在上崗。防御性路徑，克服劣勢(shì)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。由于先階段足球的蓬勃發(fā)展，足球資源稀缺。要想留住人，還是要理清楚校企合作的運(yùn)營(yíng)模式。另外，竭盡全能保障教練員待遇保障，讓他們干的踏實(shí)。還要設(shè)置法律保障，同教練員，隊(duì)員都要有合同。增強(qiáng)俱樂部和學(xué)習(xí)的防御能力，保證校企合作正常運(yùn)營(yíng)。

3、結(jié)論

（1）校園足球校本課、學(xué)校代表隊(duì)、課余足球興趣班三個(gè)領(lǐng)域開展密切聯(lián)系，構(gòu)建了一種校園足球普及與提高相協(xié)調(diào)，體育與教育相統(tǒng)一的校企合作開展現(xiàn)狀；

（2）校企合作發(fā)展校園足球離不開領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)以及俱樂部的協(xié)調(diào)溝通。學(xué)校與家長(zhǎng)的支持是俱樂部正常運(yùn)營(yíng)的決定性因素；

（3）校企合作發(fā)展校園足球需進(jìn)一步規(guī)范化，提高基層教練員待遇，給予生活保障。