摘 ?要： 網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的核心在于“互動”與“交流”，屬于一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等支持的知識共享虛擬社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)為高校教師隊伍提供一個知識共享、協(xié)同合作的良好平臺，研究者隨時隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)尋找到所需的理論觀點和相關(guān)知識。本文首先分析了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的內(nèi)涵與外延，其次，分別從學(xué)習(xí)機制、動力機制、組織文化機制等方面深入探討了基于協(xié)同合作創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)平臺運行模式。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū);高校教師隊伍;協(xié)同合作;創(chuàng)新機制

中圖分類號： TP368.6 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.04.018

本文著錄格式：杜軍蓮. 網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中高校教師隊伍協(xié)同合作創(chuàng)新機制研究[J]. 軟件，2019，40（4）：8890

【Abstract】： The core of virtual academic community on the Internet lies in "interaction" and "communication"， which belongs to a knowledge-sharing virtual community based on Internet technology and information technology support. Network virtual academic community provides good platform for university teachers to share knowledge and cooperate with each other. Researchers can find theoretical viewpoints and related knowledge needed in network virtual academic community at any time and anywhere. Firstly， the paper analyzes connotation and extension of network virtual academic community. Secondly， it discusses operation mode of network virtual academic community platform based on collaborative innovation deeply from aspects of learning， motivation and organizational culture mechanism.

【Key words】： Virtual academic community on the internet; Teacher staffs in colleges and universities; Collaboration; Innovation mechanism

0 ?引言

學(xué)術(shù)研究近年來呈現(xiàn)出較為明顯的交叉性、多元性特點，越來越多的高校教師及科研人員更傾向于采用實時便捷的學(xué)術(shù)交流模式來對某一問題進行妥善解決，而秉承“開放存取”原則的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)恰好能夠符合科研人員的要求[1]。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的核心在于“互動”與“交流”，屬于一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等支持的知識共享虛擬社區(qū)[2-3]。相對于線下學(xué)術(shù)交流載體而言，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)具有效率性、交互性、及時性等多重特點，研究者

不會受到地域限制、時間限制、空間限制等約束，隨時隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)尋找到所需的理論觀點和相關(guān)知識，而且還會隨著加入到網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的研究者數(shù)量日益增多，無論是知識交流質(zhì)量，還是知識交流數(shù)量均會得到較大程度的提高，無疑為不同學(xué)科的研究者之間協(xié)同合作創(chuàng)新打下了扎實的基礎(chǔ)[4]。本文就網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中研究者協(xié)同合作創(chuàng)新機制進行研究。

1 ?網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的內(nèi)涵與外延

1.1 ?網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的內(nèi)涵

首先，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)是社區(qū)范疇，既具有社區(qū)的一般性特點，又具有社區(qū)的特殊性特點。一般性是指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)全部的參與人員都是在相同興趣愛好的驅(qū)動之下而開展的交流與互動活動;特殊性是指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)人員所交流的學(xué)術(shù)內(nèi)容并非只是一些簡單的知識或數(shù)據(jù)，而是屬于知識層次“象牙尖”的學(xué)術(shù)性知識，或多或少都有一定的前瞻性與創(chuàng)新性[5]。由此可見，在理解網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的內(nèi)涵時務(wù)必要側(cè)重于三點：第一，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)人員在開展實時交流互動時的媒介是否是計算機;第二，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)人員在開展實時交流互動時的內(nèi)容是否是學(xué)術(shù)性知識;第三，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)人員的主體力量是否是科研院所、高等院校的科研人員。從目前來看，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的學(xué)術(shù)信息獲取平臺都相繼出現(xiàn)，但并非均具有網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)性質(zhì)。基于布魯克斯情報學(xué)思想來看，一些學(xué)術(shù)信息獲取平臺只能讓用戶獲取所需文獻，但難以獲取知識[6]。

1.2 ?網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的外延

科研人員若要在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中實現(xiàn)協(xié)同合作創(chuàng)新，那么就要需在多個層面（機制層、信息層、技術(shù)層等）進行有序協(xié)同，信息層、技術(shù)層的形態(tài)與結(jié)構(gòu)均會受到機制層的直接影響，本文側(cè)重于協(xié)同合作創(chuàng)新機制研究。基于互聯(lián)網(wǎng)的形態(tài)角度而言，以人為主體的活動形態(tài)通常有2種，分別是人與人之間的相互溝通、人與內(nèi)容之間的相互溝通。前者的實現(xiàn)需要人與人之間的交互行為，后者則只是一個簡單的信息共享過程。有鑒于此。本研究主要針對人與人之間相互溝通的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)[7]。

2 ?基于協(xié)同合作創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)平臺運行模式

網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中科研人員協(xié)同合作創(chuàng)新機制的實現(xiàn)，那么往往需要實現(xiàn)知識資源、人力資源、技術(shù)資源、財力資源等之間的協(xié)同支持，利用知識重組與交流溝通等多種方式來最終實現(xiàn)知識共享、知識交流、協(xié)同合作，基于協(xié)同合作創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)平臺運行理論模型如圖1所示。

2.1 ?構(gòu)建學(xué)習(xí)機制

協(xié)同合作創(chuàng)新的最大特點就是要對最佳匹配要素進行“搜索”，并且適當?shù)赜枰詢?yōu)化組合，最終達到“1+1”遠遠大于2的效果。對于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的科研人員而言，在面對新興的協(xié)同合作創(chuàng)新理念時往往需要面對2大問題，即：為什么要協(xié)同合作創(chuàng)新？如何協(xié)同合作創(chuàng)新？其實在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)內(nèi)部，有相當數(shù)量的科研人員對于協(xié)同合作創(chuàng)新保持三不原則（不支持、不關(guān)心、不理解），或者對于協(xié)同合作創(chuàng)新的意義保持一定程度的認可，但驅(qū)動力仍然不是社會責(zé)任、內(nèi)生需要等要素，只是簡單地將協(xié)同合作創(chuàng)新視為一種資源獲取的新渠道[8]。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)是廣大科研人員開展科技創(chuàng)新活動的重要平臺，也更易于引入網(wǎng)絡(luò)式、開放式、系統(tǒng)式的協(xié)同合作創(chuàng)新模式。若要讓科研人員能夠主動地投入到協(xié)同合作創(chuàng)新系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)務(wù)必要大力宣傳協(xié)同合作創(chuàng)新理念，并且線上開展一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，科研人員通過學(xué)習(xí)之后才能夠真正理解其內(nèi)涵，才能更好地開展協(xié)同合作創(chuàng)新。

2.2 ?構(gòu)建動力機制

不同的高校教師及科研人員往往會在價值理念、思維模式、性格特點等多個方面都具有較大差異，其參與到網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的協(xié)同合作創(chuàng)新工作的主要動力在于價值追求和價值定位，利益取向尤為關(guān)鍵。協(xié)同合作創(chuàng)新往往源自于不同科研人員對于同一目標的訴求，但又存在著較為明顯的波動不確定性與自組織性，那么就需要在滿足利益興趣點的基礎(chǔ)上形成契約信任。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中教師及科研人員參與協(xié)同合作創(chuàng)新的動機通常包括微觀個體行為動機與中觀組織行為動機2個層面[9]。其中，中觀組織行為動機主要包括網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)平臺或領(lǐng)導(dǎo)者的協(xié)同創(chuàng)新意識、品格魅力，以及出臺的激勵制度等;微觀個體行為動機則是科研人員自行對比在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)協(xié)同合作創(chuàng)新中成本與收益是否適宜，成本更多的是指時間成本，而收益則包括直接收益（資金收益等）與間接性收益（同行肯定、社會關(guān)系收益、名譽等）。若要切實促進網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中科研人員的協(xié)同合作創(chuàng)新，那么就需要由內(nèi)力因素（微觀個體行為動機）逐漸延伸或者滲透到外力因素（中觀組織行為動機），進而形成“由內(nèi)而外”聯(lián)動發(fā)展的動力機制。

2.3 ?構(gòu)建組織文化機制

無論是知識的增值，還是知識的創(chuàng)造，都離不開人的作用;在很大程度上，科研活動的協(xié)同合作創(chuàng)新是由內(nèi)在人格特征（社會責(zé)任行為、自愿行為的部分）所決定的，因此，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研究者協(xié)同合作創(chuàng)新中最為關(guān)鍵因素還是在于人的融合，這就需要高校教師及科研人員能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)產(chǎn)生信任感、歸屬感，構(gòu)建組織文化機制無疑極為重要?！败浗M織文化”方面，既要注意調(diào)和科研人員的研究精神、價值觀念等，又要重視研究者的個體需求，進而形成相互信任、相互依賴、相互發(fā)展的目標共同體;“硬組織文化”方面，既要注意同時兼顧個體與整體收益，又要考慮到知識產(chǎn)權(quán)的妥善分配、合理保護及知識共享，進而形成具有契約關(guān)系的利益共同體。

2.4 ?構(gòu)建信息公開機制

網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的研究者往往來自于不同的高等院?；蛘呖蒲性核髯远加兄鄳?yīng)的科研成果、科研項目、科研儀器等。在協(xié)同合作創(chuàng)新視角下來推動網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研人員資源的開放共享，無疑對于提高外部資源與網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)之間的協(xié)同增效，以及提高網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)平臺資源的使用效率均意義重大。通過構(gòu)建信息公開機制，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中科研人員的身份界限進行打破，能夠為科研人員的協(xié)同合作創(chuàng)新創(chuàng)造出更多的機會，還有利于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)展現(xiàn)出資源優(yōu)勢，進而最大限度地吸引更多的協(xié)同創(chuàng)新要素加入到網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中。

2.5 ?構(gòu)建聯(lián)合攻關(guān)機制

網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)若要實現(xiàn)知識增值、知識創(chuàng)造、知識共享，那么就需要構(gòu)建聯(lián)合攻關(guān)機制，并且是通過松散型的“關(guān)系契約”聯(lián)合方式來建立起網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)與外部環(huán)境之間的信任關(guān)系。眾所周知，關(guān)系強度與信任關(guān)系既相互抑制，又相互促進，科研人員之間的異質(zhì)性并非只是文化距離與組織距離，更多的還是知識距離、關(guān)系距離、目標距離。由此可見，建立基于目標認同感的信任度是構(gòu)建聯(lián)合攻關(guān)機制的基礎(chǔ)，即：為了能夠更好地讓聯(lián)合攻關(guān)機制保持持續(xù)性與連貫性，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的科研人員往往會選擇知識距離、關(guān)系距離、目標距離相對較小的合作伙伴。

2.6 ?構(gòu)建科學(xué)評價機制

2016年5月30日，習(xí)近平同志在中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九次全國代表大會的重要講話中提到了科研工作的“三性”（科研路徑的不確定性、科研方式的隨意性、科研靈感的瞬間性）。有鑒于此，在協(xié)同合作創(chuàng)新視角下，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)更要對這些不確定性予以正視，為科技人員提供更加寬容的環(huán)境、更加穩(wěn)定的支撐和更加科學(xué)的評價機制。國家教育部在對高校科技評價工作教學(xué)改革時提出了“開放評價”、“分類評價”等一系列的指導(dǎo)意見。有鑒于此，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中教師及科研人員協(xié)同合作創(chuàng)新評價機制的基礎(chǔ)就在于區(qū)別對待，其核心就在于“創(chuàng)新貢獻”和“創(chuàng)新質(zhì)量”。研究者在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中無論是參與協(xié)同合作創(chuàng)新，還是牽頭協(xié)同合作創(chuàng)新，均應(yīng)該獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中高校教師及科研人員協(xié)同合作創(chuàng)新評價機制并不是在短時間內(nèi)就可構(gòu)建完畢，而是需要長期的積累和堅持，為了能夠更好地調(diào)動起網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中研究者的協(xié)同合作意愿，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)還可設(shè)立“評價特區(qū)”，人性化地評價科研人員。

3 ?結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)為高校教師隊伍和其他科研人員提供一個知識共享、協(xié)同合作的良好平臺，務(wù)必要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中高校教師隊伍協(xié)同合作機制，推動網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的可持續(xù)性發(fā)展。

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