馬琰

近年來我國對小學(xué)教育的重視程度已經(jīng)有了很大的提高，作為學(xué)生整個教育體系學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程，小學(xué)教育無疑起到了至關(guān)重要的作用，同樣，小組教學(xué)方式在目前已經(jīng)成為小學(xué)教育體系中的一種重要的教學(xué)方法，一定程度上有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高。在應(yīng)用之際，這一種新興的教學(xué)方法取得的反響較好，然而，在教師運(yùn)用該創(chuàng)新型教學(xué)方法時遇到了很多難題，而大家有必要一起攜手克服在教學(xué)過程中所遇到的困難和障礙，以此有效提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效果。

目前，在小學(xué)科學(xué)課實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)產(chǎn)生了很好的效果，它在一定程度上有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，并且能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課的興趣，起到事半功倍的效果。結(jié)合當(dāng)今小學(xué)教師在教授小學(xué)科學(xué)課的過程中所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用到全國大部分學(xué)校的教學(xué)中，它能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力，讓每一位學(xué)生能夠參與到整個復(fù)雜知識體系的學(xué)習(xí)過程中，同時，通過集思廣益，讓小學(xué)教師的教學(xué)效率得到顯著的提高。然而，要想完全將合作學(xué)習(xí)的方式真正應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中并能產(chǎn)生顯著的效果，對于絕大部分教師來說，難度確實(shí)是很大的。

一、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的分組方式

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組時，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的分組。每一位學(xué)生的思維能力、理解能力等存在著很大差別，哪怕是給出同一道題，不同的人都會有不同的回答。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格和不同的思維能力進(jìn)行有效的分組，在分組過程中，要掌握優(yōu)勢互補(bǔ)這個恒定的原則，從而使小組的整體水平保持在一個范圍內(nèi)。其次，教師在分組過程中，要規(guī)劃每一位小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，這其中誰來匯報討論結(jié)果，誰來記錄討論的內(nèi)容，又是誰來做最后的總結(jié)，教師要將這些非常細(xì)小的角色安排到位，才能使整個小組的自學(xué)過程井然有序地進(jìn)行。最后，教師在分配小組的過程中，要適當(dāng)規(guī)劃好組員的人數(shù)。一般來說，一個小組的成員人數(shù)最好是在二到六個人之間，太多太少都不利于討論效果的提高，反而會影響整個分組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的問題

教師對小組成員的分組方式不正確，影響自學(xué)效果。目前，對于絕大部分科學(xué)課的教師來說，對于小組成員的分組方式有極大的問題。小組成員之間的能力、性格差異較大，比如有過于積極的學(xué)生就會在整個過程中起到主導(dǎo)作用，對于這一部分同學(xué)來講，的確是鍛煉了他們的能力，然而對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，從實(shí)質(zhì)上來講是沒有對他們起到任何幫助，這樣的分組方式在一定程度上制約了這一部分小組成員的發(fā)展。

大部分小組成員缺乏一定的溝通與了解，不肯真正靜下心來去共同商議討論的結(jié)果，每一個人心里面都有自己的想法，并且固執(zhí)己見，無法聽取別人的意見。除此之外，有部分小組并沒有真正去思考教學(xué)中教師所拋出的問題，完全是為求個形式，得過且過，教師進(jìn)行小組分工合作討論的目的根本就沒有達(dá)到，所有的努力全都功虧一簣。

三、小學(xué)科學(xué)課小組合作方式的解決方式策略

（一）建立一個良好的互利合作關(guān)系

科學(xué)課對于很多學(xué)生來講是非常枯燥的，小學(xué)生的特點(diǎn)就是注意力不太集中，因此小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該致力于營造一個和諧的教學(xué)氛圍。教師在教授單元起始課，如三年級“我們周圍的材料”，這類課應(yīng)該在課堂上積極融入學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的困惑和想法，并引導(dǎo)學(xué)生一起去慢慢地攻破這個難題。又比如在學(xué)習(xí)關(guān)于電路的“點(diǎn)亮小燈泡”一課時，將關(guān)于電路的實(shí)物展示給學(xué)生進(jìn)行觀察，然后討論。另外，在討論的過程中，可以多放一些節(jié)奏緩慢的輕音樂，讓學(xué)生在這樣舒緩的音樂中放松身體，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，有利于讓整個討論過程更加順利。

（二）實(shí)行課堂獎懲制度

在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的過程中，教師可以適當(dāng)加上一些獎勵來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣。比如有時候在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時需要學(xué)生動手折星星，那么這個時候教師就可以讓各個小組之間展開比拼，在規(guī)定的限期內(nèi)，比較不同小組成員之間所折星星數(shù)量的總和，由此決出勝負(fù)，然后再按名次由高到低給予獎勵，這樣一來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）給予學(xué)生充足的實(shí)踐時間

開設(shè)科學(xué)課的目的更多的是為了讓學(xué)生提高動手能力，以親身經(jīng)歷去體會科學(xué)中的奧秘，因此，教師在小學(xué)科學(xué)課中應(yīng)適當(dāng)減少教授的時間，改由讓學(xué)生去實(shí)踐，給予學(xué)生更多自己討論、思考的時間和空間。在科學(xué)課中有大量實(shí)驗(yàn)，教師就可以充分利用這個機(jī)會鍛煉學(xué)生的自主思考能力和自主實(shí)踐能力，可以適當(dāng)延長課堂時間，讓學(xué)生在整個過程中運(yùn)用自己的力量去探索、分析，最終得出結(jié)論。由此，在整個過程中就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，同時，學(xué)生在這個過程進(jìn)行了深入的思考，對于課程內(nèi)容也就有了更深的感悟，有利于教師教學(xué)效率的提高。

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠大大提高教學(xué)效果，很好地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，由此，小學(xué)教師應(yīng)該在這個過程中不斷摸索出適合學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)方式，有效提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課的興趣。

【作者單位：蘇州市木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】