董波 邱啟文

小實(shí)驗(yàn)不同于教師演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，它不受時(shí)間和空間限制，可以在上學(xué)期間做，也可以在假期做;可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以在家里開展;可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材，也可以利用日常生活中的常用物品、學(xué)習(xí)工具，或自制各種各樣簡單的儀器。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)又是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中進(jìn)行大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不二法門。然而很多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)人員的嚴(yán)重不足，很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展不了或開展不全。這樣使得教師的教學(xué)方法、手段不能得到更好的發(fā)揮，使得學(xué)生不能得到更好的學(xué)習(xí)空間，因此用一些小實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)這個(gè)不足則變得意義十分重大。

一、通過小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

有句話說得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你對(duì)一個(gè)未知的事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)起東西會(huì)就會(huì)事半功倍。在三年級(jí)的學(xué)生剛到接觸科學(xué)課時(shí)，為了抓住學(xué)生們的心，我就做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)就是磁鐵吸引鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)。我對(duì)學(xué)生們說，你們喜不喜歡看劉謙的魔術(shù)?。坷蠋熃裉炀捅硌菀粋€(gè)魔術(shù)給你們看。你們請(qǐng)看放在裝有水的量筒中的這根鐵釘，老師只要對(duì)著手吹一口“仙”氣，然后一發(fā)功，就能隔著玻璃量筒把水中的鐵釘取出來。于是，我對(duì)著手吹了一口氣，然后用手握住量筒的底部往上移，果然很快取出了水中的鐵釘。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都看得目瞪口呆，還真以為我會(huì)魔術(shù)。最后我對(duì)學(xué)生們說這不是魔術(shù)，而是科學(xué)。之所以能取出鐵釘，是因?yàn)槔蠋熓种干洗饔幸幻洞帕渲傅木壒?。學(xué)生們最后才一個(gè)個(gè)恍然大悟，還有幾位同學(xué)爭著上臺(tái)過了一把魔術(shù)癮。學(xué)生們對(duì)這樣的小實(shí)驗(yàn)既感到新鮮又難以置信，因而就激發(fā)了他們的探究興趣。

二、通過小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

絕大多數(shù)小實(shí)驗(yàn)取材容易，簡單易行，又能揭示科學(xué)規(guī)律，因而深受廣大學(xué)生的喜愛。同時(shí)小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從觀察現(xiàn)象到總結(jié)規(guī)律，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想和動(dòng)手操作來完成的，它能大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

自行車是學(xué)生們最親密的交通工具，讓學(xué)生觀察自行車的車座為何設(shè)計(jì)成馬鞍型？自行車的把手、腳踏板、輪胎等處，為什么會(huì)有凹凸不平的花紋？騎自行車上坡，走s形路線比較省力，這是為什么？自行車座板下的彈簧有什么作用？自行車上的哪些部件屬于簡單機(jī)械？廚房是家中最重要的空間之一，讓學(xué)生觀察腳踏式垃圾桶應(yīng)用到哪個(gè)簡單機(jī)械？什么力量使吸盤掛鉤緊緊地貼在墻上？燒開水時(shí)冒的“白氣是什么”，觀察廚房里哪些物質(zhì)的變化有新物質(zhì)產(chǎn)生，哪些沒有新物質(zhì)產(chǎn)生等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了科學(xué)與生活的緊密結(jié)合。

小實(shí)驗(yàn)“冰的融化”不僅讓學(xué)生直觀地觀察到冰變成水后體積的減小，結(jié)合用天平測其質(zhì)量，溫度計(jì)測其溫度，更能解決質(zhì)量不隨狀態(tài)的改變而改變和冰融化時(shí)溫度不變這兩個(gè)難點(diǎn)。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，可謂是一舉兩得。

三、通過小實(shí)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)手段

有些科學(xué)知識(shí)，如果總用圖片或動(dòng)畫代替，很難給學(xué)生們帶來一種真實(shí)、感性的情境再現(xiàn)。感性認(rèn)識(shí)的缺乏將使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得模糊，而如果教師利用生活中廢舊材料制作教具，在課堂上直接演示，學(xué)生通過這些熟悉的器材和簡單的操作，使得對(duì)學(xué)習(xí)變得更直觀和感性，從而加深了知識(shí)的理解。

在《認(rèn)識(shí)浮力》的這節(jié)課中講到潛水艇的浮沉原理，如果老師只通過圖片告訴學(xué)生們它是通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)浮沉的，那么學(xué)生只是被動(dòng)地獲取這一方面的信息，對(duì)知識(shí)的理解只是浮在字面上，學(xué)習(xí)上沒有熱情，遇到一些變化性的問題就會(huì)感到困惑。而如果教師利用些小制作、小實(shí)驗(yàn)，效果則不同。如把一小玻璃瓶內(nèi)裝入適量水，不蓋瓶蓋將其倒扣放入大塑料瓶內(nèi)，并使其漂浮在大瓶中，然后將大塑料瓶瓶蓋擰緊。使用時(shí)只要略用力捏塑料瓶，小玻璃瓶就會(huì)下沉，當(dāng)松手時(shí)小玻璃瓶就會(huì)上浮，當(dāng)用力適當(dāng)時(shí)小玻璃瓶將懸浮在水中。此模型制作簡單，易操作，極能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了潛水艇的浮沉原理。教師的教學(xué)則由被動(dòng)的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也大大地豐富了教師的教學(xué)手段。

四、通過小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)完《聲音的強(qiáng)弱和高低》這課時(shí)，我拿出兒時(shí)的玩具“音調(diào)可變的哨子”演奏了一番，然后要求學(xué)生比一比看誰回家制作的哨子音調(diào)高。第二天我來到教室，學(xué)生們紛紛拿出自己的“大作”吹起來，有的聲音高亢、嘹亮，有的聲音清脆、悅耳，有的聲音像鳥叫，有的聲音像蟲鳴……簡直是一場聲的盛宴。學(xué)生們各自討論著自己的制作技巧、吹奏方法，完全沉浸在創(chuàng)造的喜悅之中，大大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

總之，多做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能;有利于開發(fā)新資源，豐富教師的教學(xué)手段;有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)觀。小實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂地成長。

【作者單位：孝感市臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)閔集中學(xué)? 湖北】