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信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以突破教師教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣一來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)課堂就會(huì)變得充滿(mǎn)活力，他們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。因此小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)在自己教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究是很有必要的，本文將圍繞這一主題展開(kāi)詳細(xì)的論述。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，它可以帶領(lǐng)學(xué)生去探究世界的一切奧妙。學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)世界就會(huì)有著更清晰的認(rèn)知。因而小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這就促使教師走上了不斷創(chuàng)新的教學(xué)之路。在這其中，他們將信息技術(shù)與自身教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，并因此取得了顯著的教學(xué)成果。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣是教師在教學(xué)中首先要做到的，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，也因此有著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度并且達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。但對(duì)于性格活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，他們的天性是見(jiàn)異思遷的，注定無(wú)法對(duì)一件事物產(chǎn)生太久的注意力。因而，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該選擇更具交替和變換性質(zhì)的信息技術(shù)。它可以滿(mǎn)足學(xué)生的各種需求，使之將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在教師的教學(xué)中。例如：在進(jìn)行《在星空中》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文方面的興趣，就利用多媒體向?qū)W生展示了夜間的茫茫星空視頻。在展示的過(guò)程中，筆者還會(huì)讓學(xué)生去仔細(xì)觀察星星連成的圖形，并猜測(cè)它們是哪些星座，這時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)回答，并對(duì)猜測(cè)正確的學(xué)習(xí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)積極地去探究星座的秘密。當(dāng)學(xué)生每猜測(cè)出一個(gè)星座，筆者就為他們講述一個(gè)關(guān)于該星座的故事，這些資料也都是筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)星空充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)筆者再引導(dǎo)他們動(dòng)手制作星座模型就會(huì)順利很多。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于仍在使用形象思維思考問(wèn)題的小學(xué)生而言，抽象復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)是他們難以破解的謎題，這也給小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了困擾。一些科學(xué)知識(shí)用講解的方式根本無(wú)法讓學(xué)生得到深刻的理解，這些知識(shí)也就是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，學(xué)生必須要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它可以將抽象的知識(shí)變得形象化，進(jìn)而符合學(xué)生的思維認(rèn)知，使他們能夠輕松地對(duì)其進(jìn)行理解。除此之外，教師還可以將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在《日食和月食》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者如果直接對(duì)學(xué)生講解日食和月食產(chǎn)生的原因，他們是無(wú)法輕松理解的。此時(shí)筆者就利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了太陽(yáng)、地球和月球三個(gè)天體之間的運(yùn)動(dòng)，并讓他們用語(yǔ)言進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生觀察到月球運(yùn)行到太陽(yáng)與地球中間導(dǎo)致太陽(yáng)的光無(wú)法照射到地球上時(shí)，筆者就讓學(xué)生三個(gè)人為一組對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行模仿重現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)用手電筒、乒乓球和玻璃球來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以清晰地觀察到日食形成的原因。接下來(lái)筆者就讓學(xué)生結(jié)合日食形成的原因?qū)υ率承纬傻脑蜻M(jìn)行探究，他們也能夠輕松地得到結(jié)論。這樣一來(lái)，日食和月食的抽象知識(shí)就能夠被學(xué)生輕松地理解。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科涵蓋了自然、地球、宇宙、物質(zhì)世界等多方面的內(nèi)容，其中涉及的知識(shí)是廣泛的，有生物、化學(xué)、物理、地理等。但學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道是課本教材，有限的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面變得狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致他們未來(lái)無(wú)法在這個(gè)日新月異的社會(huì)中很好地立足。此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)將學(xué)生從教材課本的禁錮中解脫出來(lái)，進(jìn)而開(kāi)闊他們的眼界。但教師要注意的是，利用信息技術(shù)所拓展課的外知識(shí)必須建立在課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它只能成為課本知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充。例如：在《垃圾堆里有什么》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，生活垃圾的分類(lèi)、收集與分解是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，筆者還需要讓學(xué)生了解到垃圾增加的原因以及垃圾給人們帶來(lái)的環(huán)境危害，進(jìn)而讓他們?cè)谶@些知識(shí)中學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。這些課外知識(shí)筆者會(huì)通過(guò)多媒體播放的生活案例來(lái)展示給學(xué)生，讓他們?cè)谏砼R其境中真切地感受到垃圾給人們帶來(lái)的危害。筆者還會(huì)讓學(xué)生在課下對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入地探究，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢(xún)更多的資料，進(jìn)而了解到更多的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)擴(kuò)大，眼界也會(huì)更加開(kāi)闊。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠在科學(xué)課上學(xué)到更多有用的知識(shí)。

總而言之，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)教師要做的就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將信息技術(shù)應(yīng)用在自己的日常教學(xué)中去。不僅如此，教師還需要對(duì)信息技術(shù)和科學(xué)課程的融合進(jìn)行深入鉆研，進(jìn)而使之成為打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的一把金鑰匙，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【作者單位：蘭州市七里河區(qū)健康路小學(xué)? 甘肅】