黃靖

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容，閱讀能力對(duì)人們的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有著十分顯著的影響，因此必須要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在教學(xué)中將閱讀和寫作充分結(jié)合起來(lái)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀和理解能力，另一方面還可提高學(xué)生的寫作水平，所以說讀寫的結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 閱讀教學(xué)

閱讀可幫助學(xué)生掌握多種語(yǔ)言表達(dá)技巧，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累也有著十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句，并在寫作過程中能夠合理應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合思想概述

小學(xué)生年齡較小，因此閱讀量和生活閱歷十分有限，由于學(xué)生不能經(jīng)常閱讀課外讀物，所以寫作的學(xué)習(xí)主要集中于課堂教學(xué)，這就限制了學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生寫作能力的提升。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，不斷豐富自己的見聞，積累更多的知識(shí)，從而在寫作中也能用更加?jì)故斓谋磉_(dá)技巧來(lái)表達(dá)自己的思想。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生從課堂學(xué)到的表達(dá)技巧，可以應(yīng)用于不同的文章當(dāng)中，從而能夠更好地完成一篇作文的寫作。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.利用教材引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在課堂教學(xué)中，讀是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，用閱讀來(lái)促進(jìn)寫作，寫作水平的提高離不開閱讀，因此教師在課堂中，應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧和新穎的表達(dá)方式。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典篇章，在教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，在授課時(shí)還應(yīng)使用更富感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感受到文章中的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中，教師主要起到引導(dǎo)的作用。教師通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀體會(huì)文章中的思想和情感。且在讀書的過程中，也能夠深受鼓舞和感動(dòng)，獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，學(xué)生在讀后感當(dāng)中，可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時(shí)，學(xué)生可以在文字當(dāng)中感受錢塘江的壯麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下內(nèi)心的感受，學(xué)生可在書寫讀后感的過程中，提高其語(yǔ)言表達(dá)與組織能力。

2.以課文內(nèi)容為樣本，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫

仿寫是分析范文的構(gòu)思和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作。同時(shí)其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來(lái)抒發(fā)自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫，并且仿寫也有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學(xué)的過程中，也可結(jié)合課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

3.結(jié)合課文，進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)寫

在教材當(dāng)中，一些課文結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來(lái)拓展結(jié)尾。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，用一些課文的結(jié)尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結(jié)合在一起，利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如《小攝影師》一課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩走了以后發(fā)生了什么，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。這種形式一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，另一方面也提高了學(xué)生的想象力。與此同時(shí)，學(xué)生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力，所以說此種方式也是讀寫結(jié)合的有效的應(yīng)用。

三、讀寫結(jié)合，還應(yīng)為孩子們張開想象的翅膀

有人說作家就是兒童，因?yàn)樗麄兌加袩o(wú)際的想象力。那么在閱讀中培養(yǎng)孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會(huì)更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會(huì)寫作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星?。”閱讀時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會(huì)別具匠心比，獨(dú)樹一幟。

其實(shí)，閱讀與習(xí)作是緊密相連的，辯證統(tǒng)一的，閱讀中積累，習(xí)作中運(yùn)用。積累不運(yùn)用，積累就失去了意義;如果沒有大量靈活的積累，也就不存在運(yùn)用。所以教者必須樹立時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的教學(xué)觀。否則為閱讀而閱讀，為作文而作文，把二者對(duì)立起來(lái)，或孤立起來(lái)，都將學(xué)不好語(yǔ)文。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要是找到讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。使讀寫真正結(jié)合起來(lái)，不要流于形式。更不要把習(xí)作看成是語(yǔ)文園地要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求，學(xué)生知道寫什么，懂得怎么寫。進(jìn)而喜歡閱讀與寫作，實(shí)現(xiàn)愛讀寫，會(huì)讀寫，且能讀寫得好的境界。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用，一方面提高了學(xué)生的閱讀水平，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)其也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方法。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量，不斷練習(xí)寫作，起到加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李宗瑩.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].成才之路，2017（33）.

[2]張盛銓.論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀讀寫結(jié)合的運(yùn)用方法[J].新課程（中），2017（10）.