陳靜

摘 要：隨著教育國(guó)際化的開(kāi)展，中國(guó)的留學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多。本文從管理類課程留學(xué)生教育出發(fā)，分析了師資、教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題，提出了對(duì)應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;管理類課程;一帶一路

“一帶一路”戰(zhàn)略使得高校的教育國(guó)際化迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！弊鳛橛逍職W鐵路的“一帶一路”西南樞紐，重慶在吸引留學(xué)生方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，重慶郵電大學(xué)經(jīng)管類留學(xué)生人數(shù)逐年增加。2016年，共有來(lái)自20個(gè)國(guó)家的133名學(xué)生就讀經(jīng)管類專業(yè)。

從表1中數(shù)據(jù)可以看出來(lái)校留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，生源國(guó)也不斷增加，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。根據(jù)國(guó)家長(zhǎng)期政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，可以預(yù)測(cè)在今后數(shù)年內(nèi)，就讀經(jīng)管類專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)將進(jìn)一步增加。隨著留學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，在教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)管理方面我們都需要進(jìn)行改革，建設(shè)國(guó)際化的管理類課程，以適應(yīng)未來(lái)擴(kuò)大的留學(xué)生規(guī)模。

一、留學(xué)生教育中存在的問(wèn)題

目前，因留學(xué)生來(lái)源、教育管理水平和語(yǔ)言文化障礙等原因，我校留學(xué)生的培養(yǎng)存在多方面的問(wèn)題：

（一）在教學(xué)師資方面。優(yōu)秀師資不足。就讀管理類課程的留學(xué)生在學(xué)歷教育方面對(duì)授課教師提出了更高的要求，授課教師不僅要具備相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)水平，還需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)。但目前能夠用外語(yǔ)熟練交流和講授管理類課程的教師較為不足，影響了管理類課程向國(guó)際化邁進(jìn)的步伐。

（二）在教學(xué)手段方面。國(guó)際化程度欠缺。目前留學(xué)生的課堂教學(xué)主要以中文為主。留學(xué)生雖然有一定的中文能力，但聽(tīng)課和討論還是比較吃力，尤其是對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較陌生，在案例討論中難以結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行深入的分析。

（三）在教學(xué)管理方面。人文關(guān)懷缺乏。目前選修本科管理類課程的留學(xué)生隸屬于國(guó)際學(xué)院，被分插在中國(guó)學(xué)生的教學(xué)班中上課。而課程中的其它學(xué)生往往來(lái)自于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的同一班級(jí)或同一專業(yè)，這使得一些課后的集體討論和作業(yè)難以開(kāi)展，只能在留學(xué)生的小范圍中進(jìn)行。留學(xué)生缺乏和本專業(yè)的中國(guó)學(xué)生交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、多種途徑解決問(wèn)題

面對(duì)日益增長(zhǎng)的留學(xué)生規(guī)模，這些教學(xué)中存在的不足可以通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、大小課堂結(jié)合、特色案例教學(xué)和分組互助等方法來(lái)解決，針對(duì)來(lái)自“一帶一路”國(guó)家和東南亞國(guó)家的留學(xué)生提高管理類課程的國(guó)際化程度。

（一）在提高師資水平方面。加強(qiáng)教師培訓(xùn)。一種方式是派遣擔(dān)任管理類課程的教師外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)和提高教學(xué)技能。譬如參加重慶市教委組織的雙語(yǔ)教師境外培訓(xùn)。另一種更為便捷的方式是提供平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)任課教師與本校外教的溝通，提高任課教師的外語(yǔ)水平。既充分發(fā)揮了外教的作用又促進(jìn)了教師之間的交流。

（二）在教學(xué)手段方面。大小課堂結(jié)合和特色案例教學(xué)都能在不影響正常授課的情況下使留學(xué)生更好的接受知識(shí)。大小課堂結(jié)合是針對(duì)留學(xué)生選擇的管理類課程開(kāi)設(shè)講習(xí)班（seminar），以小課的方式對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，組織他們討論。單獨(dú)為管理專業(yè)的留學(xué)生開(kāi)設(shè)講習(xí)班配合對(duì)應(yīng)的中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生混合的大課程，能夠很好的解決留學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。特色案例教學(xué)是指在案例分析中增加相關(guān)地區(qū)知名企業(yè)的案例或請(qǐng)留學(xué)生介紹其本國(guó)案例。既能激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣又可以擴(kuò)大中國(guó)學(xué)生的國(guó)際化視野。在管理類課程的講授過(guò)程中，教師根據(jù)留學(xué)生的國(guó)籍，有意識(shí)地搜集區(qū)域性經(jīng)濟(jì)信息和案例，如“一帶一路”沿線國(guó)家和東盟國(guó)家等，使學(xué)生在畢業(yè)回國(guó)后能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到本國(guó)實(shí)踐中。

（三）教學(xué)管理方面，增加人文關(guān)懷。在教學(xué)班上指派中國(guó)學(xué)生對(duì)留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流;分組討論時(shí)，將留學(xué)生打散編排到中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，為留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍。

以上三個(gè)方面教學(xué)改革的具體實(shí)施方案，將有助于推動(dòng)管理類國(guó)際化課程的建設(shè)。

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