內(nèi)容摘要：輔導(dǎo)員既是學(xué)生的朋友，又是校園風(fēng)氣、校園氛圍的帶動(dòng)者，是高校開展思政教育的核心人物之一。在新時(shí)代背景下，高校學(xué)生人數(shù)越來越多，管理也越來越困難。因此，輔導(dǎo)員的工作效率、專業(yè)能力提升迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 新時(shí)代 專業(yè)化 策略

高校輔導(dǎo)員工作一直是一件既繁瑣，且缺乏提升空間的工作。輔導(dǎo)員不僅僅需要育人，還是學(xué)生的教師、朋友。輔導(dǎo)員的工作能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)有著間接關(guān)系，更涉及到高校的教育質(zhì)量。因此，高校應(yīng)積極開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，以此提升校內(nèi)軟實(shí)力。

一.新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化作用

輔導(dǎo)員是學(xué)校內(nèi)思政教育的核心所在，輔導(dǎo)員的行為及教育方式都對(duì)學(xué)生有著極大影響，我國17年2月27日推出的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出我國高校加強(qiáng)建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)思想政治工作的重要性。并提出加強(qiáng)高校師資建設(shè)，首先，高校思政人員和黨務(wù)人員需具備管理身份，并加入高校培養(yǎng)人才計(jì)劃，形成高校內(nèi)部專業(yè)能力強(qiáng)、人才儲(chǔ)備充足、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員為服務(wù)學(xué)生的一線工作人員，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和未來發(fā)展及校園建設(shè)方面具有不可替代的作用，但我國高校目前輔導(dǎo)員選拔多數(shù)由校內(nèi)畢業(yè)生中挑選，且思想覺悟及綜合素質(zhì)較高，對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)，很容易被學(xué)生所接受，并成為學(xué)生的榜樣。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化既是時(shí)代發(fā)展需求，也是目前教育教學(xué)所需求的，更是我國社會(huì)環(huán)境的必備素質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)逐漸成為我國高校發(fā)展趨勢(shì)。一改往常的職業(yè)狀態(tài)，現(xiàn)今的輔導(dǎo)員職位是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值的崗位，輔導(dǎo)員專業(yè)化更是我國高校發(fā)展的必然方向。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)對(duì)于高校來說十分重要。只有輔導(dǎo)員自身更加專業(yè)化，才能夠提升自身工作水平，更好的管理和幫助學(xué)生，輔導(dǎo)員個(gè)人能力和專業(yè)水平達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才能夠體現(xiàn)出自身價(jià)值。

二.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展面臨的問題

（一）高校重視程度較低

首先，我國高校目前對(duì)輔導(dǎo)員工作并沒有加以足夠的重視，部分領(lǐng)導(dǎo)在輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)方面缺乏認(rèn)知。甚至多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)只有發(fā)生有關(guān)學(xué)生的重大事件后才會(huì)加以重視，校領(lǐng)導(dǎo)極少管理輔導(dǎo)員工作，且缺乏對(duì)輔導(dǎo)員工作支持，從而導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員工作常常被學(xué)校高層邊緣化。其次，多數(shù)高校教師對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)并沒有產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)為只是處理學(xué)生日常瑣事的一份職業(yè)。最后，高校學(xué)生雖然對(duì)輔導(dǎo)員較為親近，但實(shí)際上并沒有對(duì)此職業(yè)加以重視，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員也很難對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。

（二）晉升系統(tǒng)尚未明確

我國高校輔導(dǎo)員在具體工作中普遍出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員承擔(dān)著高校育人的重大壓力，輔導(dǎo)員精神和身體健康常常出現(xiàn)超額負(fù)載的情況，且校內(nèi)并沒有確立完整的輔導(dǎo)員晉升機(jī)制，從而導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)于這份工作的熱情逐漸消散，在沒有一定積極性的情況下，輔導(dǎo)員很難在這份工作中找到提升自己的機(jī)會(huì)和體現(xiàn)自己的價(jià)值。此外，由于晉升困難的原因，輔導(dǎo)員的精神壓力會(huì)比其它職業(yè)還要大，面對(duì)遙遙無期的晉升機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員心理很容易出現(xiàn)放棄的想法。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員工作常常被人當(dāng)做是學(xué)生的保姆、學(xué)院的閑雜工等，從而造成輔導(dǎo)員在面對(duì)校內(nèi)其它職業(yè)時(shí)很容易產(chǎn)生自卑心理。

（三）缺乏職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制

輔導(dǎo)員個(gè)人能力的提升不局限于自身實(shí)力，與院校的考核及培訓(xùn)機(jī)制也由很大關(guān)系。由于輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較為繁雜，很多時(shí)候遇到歸屬不清、管理重復(fù)等問題都會(huì)引來各個(gè)部門參與，但遇到資金流動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)等提升自身水平的機(jī)會(huì)時(shí)，輔導(dǎo)員并沒有向上申報(bào)的待遇。由于院校部門對(duì)輔導(dǎo)員工作的不負(fù)責(zé)，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難提升自身實(shí)力。

三.新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)策略

我國高校應(yīng)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)作為校園管理建設(shè)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，在選拔輔導(dǎo)員和聘請(qǐng)輔導(dǎo)員的過程中可建立合理的考核機(jī)制，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

（一）增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理體制

由高校管理部門負(fù)責(zé)培養(yǎng)、招聘和考核輔導(dǎo)員工作績效，與此同時(shí)要和校黨總支互相配合，以此管理輔導(dǎo)員日常工作。將新入職的輔導(dǎo)員思想政治水準(zhǔn)著重培養(yǎng)，并在入職合同上面納入輔導(dǎo)員思想政治要求標(biāo)準(zhǔn)。高?？啥ㄆ谡归_輔導(dǎo)員交流會(huì)、輔導(dǎo)員培訓(xùn)等模式，以此提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)水平和思想道德。想要將輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值在職業(yè)中有所體現(xiàn)，首先高校領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念需及時(shí)做出轉(zhuǎn)變，應(yīng)端正校園辦學(xué)態(tài)度，打壓一切形式化的行為和功利化的作風(fēng)，從根本上推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化持續(xù)發(fā)展，大力推行國家政策，著重培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。首先，高校需完善輔導(dǎo)員工作政策，報(bào)考究生的輔導(dǎo)員如若連續(xù)工作年數(shù)足夠，那么在學(xué)生畢業(yè)后高?？闪硌a(bǔ)貼一部分學(xué)費(fèi)。如若該輔導(dǎo)員兩年之內(nèi)都沒有通過考核，那么學(xué)校可不再聘任該輔導(dǎo)員，并將給該輔導(dǎo)員安排妥善的工作。對(duì)于兼職的輔導(dǎo)員沒有完成學(xué)?？伎?，那么可以直接解聘，以此構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員聘任制度。其次，高?？梢筝o導(dǎo)員定期參與就崗培訓(xùn)，尤其是新輔導(dǎo)員必須要通過考核和崗前培訓(xùn)。此外，高?？梢詴x升職稱或晉升職務(wù)來激發(fā)輔導(dǎo)員可在校內(nèi)長期工作，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可從事時(shí)間久遠(yuǎn)的輔導(dǎo)員作為優(yōu)先考慮人選。

（二）完善高校輔導(dǎo)員招聘機(jī)制

高校如若想具備高素質(zhì)、能力強(qiáng)、的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，需具備完善的招聘制度，將輔導(dǎo)員的任職資格擴(kuò)充到政治標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以思想道德為衡量標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入機(jī)制?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出，輔導(dǎo)員在崗前和在職培訓(xùn)中需將師德和思政放入輔導(dǎo)員最低要求之內(nèi)，從而提高輔導(dǎo)員育人的責(zé)任感。高校可從畢業(yè)學(xué)生中挑選一些政治專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)、心理專業(yè)等學(xué)生來從事輔導(dǎo)員工作，并將溝通能力強(qiáng)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為預(yù)備輔導(dǎo)人員?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對(duì)于輔導(dǎo)員在崗位職責(zé)、培訓(xùn)機(jī)制、管理體制等方面進(jìn)行了細(xì)致分劃。高校需以公平、公正、公開的原則來聘任輔導(dǎo)員工作，堅(jiān)持以師德為先，素質(zhì)優(yōu)良為優(yōu)先錄用原則。各大高校需結(jié)合本校實(shí)際需求來規(guī)定輔導(dǎo)員人員編制，教育部的有關(guān)輔導(dǎo)員人數(shù)為1：200的學(xué)生和輔導(dǎo)員人數(shù)。此外，高?？稍谛?nèi)挑選出部分高素質(zhì)、高能力、作風(fēng)優(yōu)良、思想端正的學(xué)生作為輔導(dǎo)員預(yù)備人員，從而充實(shí)高校輔導(dǎo)員人數(shù)，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，且引導(dǎo)輔導(dǎo)員在日常工作中發(fā)現(xiàn)其工作帶來的思想和精神上的益處，從而提升輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的歸屬感。

（三）培訓(xùn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，高校輔導(dǎo)員不僅要做好自身工作，還需積極攻克專業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)自身能夠參與到思政教育工作當(dāng)中，以此為輔導(dǎo)員之能力做出保障。高校領(lǐng)導(dǎo)在面對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)時(shí)，需考慮到學(xué)校實(shí)際情況，由學(xué)工部和校內(nèi)管理部門來定制輔導(dǎo)員規(guī)劃，并由高校領(lǐng)導(dǎo)層來制定相關(guān)制度，以提供輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化持續(xù)建設(shè)發(fā)展。

并將思政工作作為校園每一名教師的職責(zé)，積極探索輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)道路，并完善輔導(dǎo)員管理機(jī)制和職級(jí)制度的條例。首先，高校需建設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，在校內(nèi)基本的輔導(dǎo)員交流會(huì)、講座、培訓(xùn)之上增添輔導(dǎo)員能力培訓(xùn)，并將其提升為校內(nèi)工程級(jí)別。高校還可以從輔導(dǎo)員自身能力出發(fā)，將其分為高、中、初級(jí)別輔導(dǎo)員。以此分別負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作、指導(dǎo)學(xué)生工作、思政教育工作、心理咨詢工作、談話指導(dǎo)工作等。高級(jí)別的輔導(dǎo)人員可從事心理健康工作，思政教育工作等，將輔導(dǎo)員工作提升為學(xué)生的心理醫(yī)生。在這種工作模式下，年輕的輔導(dǎo)員可以充分掌握工作內(nèi)容和提升工作能力，還能成為學(xué)生的知心朋友，更將輔導(dǎo)員工作內(nèi)容從傳統(tǒng)形式上打破，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能有效提升。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員需將培訓(xùn)理念貫徹融入到工作當(dāng)中，在有條不紊的工作中提升自身專業(yè)能力。高校還應(yīng)積極推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，以此成為思政工作的中流砥柱。

結(jié)語：綜上所述，雖然目前我國各大高校也經(jīng)常開展職業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，但在專業(yè)水平方面還是較為匱乏。輔導(dǎo)員工作對(duì)于校園建設(shè)、校園風(fēng)氣、學(xué)生思想方面都有著極大作用，高校應(yīng)積極完善輔導(dǎo)員任職及培訓(xùn)機(jī)制，并加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)。

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（作者介紹：王啟松，淮陰工學(xué)院講師，碩士，主要從事學(xué)生教育管理、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究）