李鳳菊

什么是“和美語文”？其倡導者盛新鳳老師認為：“和美語文”是“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美”，主要通過構建“亦雅亦俗”“雅而俗”兩種和美語文閱讀教學范式，追求課堂教學的高雅之美及通俗、實用之美，努力創(chuàng)造兩極融通之和的小學語文綠色“生態(tài)”境界，以求生成雅俗共賞的“和美”課堂。“和美語文”是基于中華傳統(tǒng)文化的核心理念，基于語文學科的工具性、人文性和開智性的特性，秉持開放、包容的教育姿態(tài)，將學生課內學習與課外學習、家庭生活與學校生活、語言學習和實踐運用融合共生。學生在學習“和美語文”課程的過程中，學習運用語言文字，落實語文課程的工具性價值;通過語言學習，陶冶情操，培養(yǎng)審美意識和正確的社會價值觀，落實語文課程的人文價值;在提升語文核心素養(yǎng)的過程中，發(fā)展思維，拓寬視野，增長見識，提高智慧，落實語文課程的開智價值。因此，“和美語文”課程是一種融通各學科資源，重構課程價值，再造語文教學結構的一種新樣態(tài)課程。

一、以和諧的審美視角，創(chuàng)建“和美語文”學習環(huán)境

1. 創(chuàng)建“和美語文”學習環(huán)境

我校教學樓走廊寬大，每層樓的走廊均可以設立走廊書櫥、和美書吧。一樓架空層建立“和美教育”的頂層設計圖、“和美課程”建構圖及開放式的翰墨園、童話園、繪本園。在二至五樓分別設計古詩墻、成語苑、國學園、名著園。創(chuàng)設“和美語文”班級文化，充實班級圖書角，開辟班級語文天地、班級文化墻、班級周報、每周積累、詩詞園地、習作展示等。

2. 建設“和美語文”學習場館

我校二至四樓都有教師閱覽室，以此為載體，在二樓建立“和美漢字館”，展示漢字起源、漢字發(fā)展、傳播應用等。在三樓建立“和美國學館”，讓學生在古樸大氣的環(huán)境中了解中國傳統(tǒng)文化。在四樓建設“和美語文館”，收藏語文學科教材、教輔、專著、光盤、磁帶、科研成果、校本教材以及相關的教學用具，呈現語文的知識內涵、文化背景及文化名人等。

二、以融通的課程視野，建構“和美語文”實施體系

1. 構建“1+X”的“和美語文”課程

“1”指的是國家課程?！癤”指的是“和美自主識字”“和美繪本劇場”“和美國學經典”“和美微點習作”“和美口語秀場”五大和美課程體系。

“和美自主識字”以“樂學”為先導，開設低年級自主識字課，通過“漢字游戲”“漢字探秘”“書寫比賽”“漢字王國闖關”等教學活動，激發(fā)學生自主識字的熱情，培養(yǎng)正確書寫漢字的習慣，提升對漢字審美的情趣。

“和美繪本劇場”，讓學生讀繪本故事，鞏固所學漢字;講繪本故事，提升口語表達能力;演繪本故事，成就表演天性，增加多元體驗;創(chuàng)寫繪本故事，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，提高寫作能力。

“和美國學經典”，包括“入學海讀經典”“國學誦讀”“詩詞吟誦”“美文賞讀”“漫游名著”等教學項目，幫助學生日有所讀、日有所誦。

“和美微點習作”，結合廣東省科研立項課題“小學語文微點習作教學的實踐研究”，探尋一種角度單一、教學效率高、符合學生認知規(guī)律的寫作能力訓練程式。根據學段特點，低年級開設“趣味寫話”“看圖寫話”“編繪本故事”等教學項目，讓學生對寫話有興趣，并樂于運用平時積累的詞語和句子;中、高年級則進行“隨文練筆”“微點寫作技巧專項訓練”“單元習作”“日常生活微寫作”等教學項目，幫助學生逐步掌握基本的習作方法，提高習作水平。

“和美口語秀場”，內容是“講故事”“辯論賽”“演講比賽”“詩歌朗誦比賽”“國學背誦比賽”“情境答辯”“繪本劇場”等，每周一課。

2. 整合其他課程資源

“和美語文”注意充分挖掘、整合其他學科資源，做到“五融通”：開設“和美繪本劇場”“和美國學誦讀”，與音樂、美術學科融通;開設“和美口語秀場”，與道德與法治、品德與社會學科融通;開設“和美微點習作”，與“數學游戲課程”融通，豐富言語表達的準確性、思辨性;開設“寫作思維訓練營”，與信息技術、綜合實踐、科學、體育學科融通，豐富學生的寫作素材，提升語言表達的邏輯性。

3. 開發(fā)擴展性校本課程

建設“六個十行動”擴展性課程：每學期讀十部經典、背十篇美文、看十部影片、講十個故事、寫十幅書法、賞十國民俗。開發(fā)“朗韻文化”六大系列拓展性課程：大朗史話、大朗風俗、大朗風光、大朗名人、大朗名片、大朗特產。

三、以兒童本位為立場，構建“和美語文”教學范式

1. 腦保健操訓練

每種“和美語文”的課堂教學范式都設置課前三分鐘腦保健操訓練，如：速讀速記、課前演講、讀書分享、詩歌朗誦、國學素讀、實事報道、信息鏈接、成語接龍、詩句歸類、病句捉蟲等。教師可以根據學生年齡特點，分類進行系統(tǒng)訓練。

2. 自主識字教學

教師結合部編本教材，整合《兒童自主識字讀本》《四五快讀》《學拼音兒歌77首》《諺語兒歌100首》《俗語兒歌100首》《歇后語兒歌100首》《成語兒歌100首》，采用識字游戲、隨文識字、主題識字等方式，培養(yǎng)學生的識字興趣。

3. 快樂繪本閱讀

低年級段的閱讀主題主要是繪本，教師要善于把握繪本閱讀最佳時機，想方設法驅動學生閱讀興趣?？刹捎脦熒沧x方式，教授閱讀方法;還可以發(fā)動家長，倡導堅持開展“親子共讀”活動，讓孩子在家長的陪伴下養(yǎng)成良好閱讀習慣;還可以引導學生創(chuàng)作仿編，用“繪畫+文字”的方式呈現出來，涂亮生命的底色。

4. 板塊式讀寫結合閱讀教學

語文科組認真研讀教材，挖掘教材語用點，通過設置主問題或學習實踐活動的“教學板塊”來整合學習內容，形成簡單明了的教學流程，構成清晰的課堂教學思路，避免課堂的碎問碎答，以文帶文，以文帶本，讀中悟寫，以寫促讀。

5. 微點習作梯度訓練

“微點習作”是一種角度單一、教學效率高、符合學生認知規(guī)律的、將閱讀和習作巧妙銜接起來，形成“短平快”式的系列習作訓練范式。在課題實踐研究的過程中，總結了如下三種常態(tài)的教學范式。

（1）隨文練筆模式（分散式）。以四年級下冊第一單元為例（見圖1）：

6. 國學經典誦讀

（1）按年級確定國學經典誦讀篇目。三個學段有計劃地誦讀，有序重復，循序漸進。第一學段學生能背誦即可，“不求甚解”地積累。第二、三學段要能夠理解其大意，大量積累，借此豐富語言，積淀傳統(tǒng)文化。

（2）保障國學經典誦讀時間。教師利用晨讀教學生讀兩次本周的經典內容（一節(jié)），然后將一節(jié)內容分為4小節(jié)，布置每天到校后堅持讀10分鐘、回家熟讀成誦。每周三不布置書寫作業(yè)，只布置背誦積累作業(yè)，家長堅持每天督促孩子誦讀簽名。最后在周末把本周內容再熟讀成誦，下周一組長檢查上周情況，凡是能背誦過關者加2分，作為學期末閱讀考級依據。

7. 讀書交流會

（1）確定海量閱讀經典書目。根據教材的編排和學生的閱讀能力，分年級精心編寫海量閱讀經典書目。低年級，中外文學作品各10本，共25萬字;中年級，中外文學作品各10本，共65萬字;高年級，中外文學作品各20本，共90萬字。

（2）定期舉行讀書交流會。第一學段的讀書交流會以看圖復述故事為主，也可以舉行講故事比賽。第二、三學段可以開展整本書的讀書交流會，如好書推薦課、讀書指導課、經典欣賞課、讀物分析（講評）課、讀書匯報課。

四、以開放的辦學理念，搭建“和美語文”互動平臺

1. 搭建“互聯(lián)網+教育”互動平臺

教師可以通過微信，每天布置“一米閱讀任務”，檢測學生的閱讀情況;指導學生講故事、演講、排練繪本戲劇等;還可以布置學生把寫好的習作上傳到班級Q群里，老師及時點擊批閱，學生及時修改;借助Q群、微信，根據學生練習數據進行診斷，分析問題，根據共性問題進行相關的輔導、訓練，推送相關練習、學習材料。

2. 搭建以“言語運用”為渠道的實踐平臺

實踐平臺包括：課本劇表演、探秘大朗文化、網絡作品創(chuàng)造、微電影制作等活動;也可以舉辦書法作品展示、名作欣賞、故事會、漢字聽寫會、詩歌朗誦會、成語積累大比拼、讀書筆記展示等活動;還可以舉行校外研學活動，如參觀革命紀念館、本地交通情況考察、一次性用品使用情況社會調查等。

3. 搭建以“能力提升”為目的的活動平臺

教師可以開展傳統(tǒng)文化節(jié)、家鄉(xiāng)民俗節(jié)、大朗讀書節(jié)等活動，讓學生在活動中感受生活，感受文化，親近家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng);以校園文化社團和市教育局組織的比賽活動為載體，開展?jié)h字聽寫大賽、詩詞大會、現場閱讀習作競賽、校刊征文活動、演講大比拼、辯論賽等活動，激發(fā)他們對積累運用語言的熱情，提升運用語言的能力;還可以成立“和風記者團”“和韻文學社”，定期組織各類社會實踐活動，鼓勵他們撰寫調查報告、倡議書、觀后感、讀后感等，提升語文綜合素養(yǎng)。

五、以和美的生命情懷，建設豐富的學生社團

學校以“和美”為特征，賦予學生社團以和美氣息，組建了“和美”系列八大社團：和悅故事會、和樂讀書會、和靜書法社、和韻文學社、和煦主持團、和風記者團、和諧演講團、和雅詩歌會。根據識字與寫字、閱讀、習作、語文綜合性學習等能力發(fā)展模塊要求，開設“美識漢字”“美讀經典”“美雅詩文”“美妙劇場”“美賞名畫”“美寫人生”六大社團課程。每周五下午定期開展社團活動，每學期展示學生的學習成果，開展成果展評會，促進社團活動的質量提升，讓學生在活動中提升實踐運用能力和語文綜合素養(yǎng)。