劉序 重慶市教育評(píng)估院

隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào))文件的頒發(fā)，我國(guó)各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷建立符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也不斷加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量也成為各高等院校的重要考核指標(biāo)之一。當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)，各高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的可選途徑之一，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要途徑，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量也與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量緊密相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量如何？怎樣有效的評(píng)估大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量？如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量？本研究將通過(guò)對(duì)A市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，以期對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行解答。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估研究現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)因其內(nèi)容的復(fù)雜性，評(píng)價(jià)指標(biāo)存在差異性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因其影響存在滯后性，一部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行縱向評(píng)估，Wyckham認(rèn)為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的一致性很小，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)大部分是針對(duì)某一高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不存在通用的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。郭必裕將主體性、實(shí)踐性、技術(shù)先進(jìn)性、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)整體性等5項(xiàng)原則作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。陳浩凱，徐平磊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估內(nèi)容劃分為8大類共40項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估指標(biāo)的有效性難以確認(rèn)。MuMullan等提出確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估方法相對(duì)容易，但很難保證這種評(píng)估方法是真正有效的。潘延召提出國(guó)內(nèi)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究時(shí)，忽略總體層面的設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)沒有進(jìn)行有效的分析，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離。現(xiàn)今的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估，還未有公認(rèn)的確定的評(píng)估主體，雖然大部分高校在評(píng)估過(guò)程中都是從學(xué)校、學(xué)生會(huì)社會(huì)視角進(jìn)行評(píng)估，但是仍然存在著評(píng)估過(guò)程中對(duì)不同評(píng)估主體訴求的忽視問(wèn)題。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)維度存在差異性。李虹，孫暢將學(xué)校、學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目三個(gè)方面作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的主體從而進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。陳浩凱，徐平磊則根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際，從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)生四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。潘延召?gòu)哪繕?biāo)層、對(duì)象層、教學(xué)教研層、資源層四個(gè)維度評(píng)價(jià)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量受到宏觀和微觀因素的共同影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不僅受到全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，而且受到各地方、各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、內(nèi)容及教學(xué)方法等的影響，甚至受到個(gè)人心理狀態(tài)及所處環(huán)境的影響。張?jiān)葡杼岢鲭S著世界經(jīng)濟(jì)的不斷變化，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式也需發(fā)生改變，以培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的創(chuàng)新型人才。陳浩凱，徐平磊指出創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在此過(guò)程中個(gè)人的心理狀態(tài)、社會(huì)地位都將影響評(píng)估的結(jié)果。

不同研究者基于研究主體、目的、視角的不同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估指標(biāo)選擇、評(píng)價(jià)方法確認(rèn)、評(píng)價(jià)主體選擇等方面也存在巨大差異，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系及其結(jié)果也就大相徑庭。有鑒于此，本研究試圖從A市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)高等教育就業(yè)質(zhì)量提升，以A市高等院校接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生為研究對(duì)象，對(duì)A市自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證研究。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系

圖1 A市高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

本研究將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估分為學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)團(tuán)體三個(gè)相關(guān)利益體的維度對(duì)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了分類(圖1)。

學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。本研究將學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估中的指標(biāo)分為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)幫扶。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)方法等；創(chuàng)業(yè)師資包含教學(xué)方法、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)等；創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地指學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等場(chǎng)地服務(wù)；創(chuàng)業(yè)幫扶指對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供國(guó)家政策、市場(chǎng)動(dòng)向等信息，并做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)。

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要參與者，本研究將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估中的指標(biāo)分為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)滿意度。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指學(xué)生參與學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果指學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后所能獲得的積極成果。創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀指在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)狀況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度指學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后對(duì)學(xué)校教育的滿意度情況。

社會(huì)團(tuán)體是檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的第三方參與者。本研究將社會(huì)團(tuán)體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指標(biāo)體系分為創(chuàng)業(yè)效益與滿意度。創(chuàng)業(yè)效益是作為第三方評(píng)估學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。滿意度指社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度情況。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀

(一)對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為A市2018屆10.8萬(wàn)本科畢業(yè)生，有效回收問(wèn)卷約5.1萬(wàn)份。問(wèn)卷采集分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為畢業(yè)生離校前三個(gè)月，第二個(gè)階段為畢業(yè)生離校半年后。此次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估采用問(wèn)卷調(diào)查法及統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)A市2018屆本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。

(二)評(píng)估結(jié)果

1.學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式不夠豐富，創(chuàng)業(yè)師資多樣化仍需加強(qiáng)

研究結(jié)果顯示，26.6%的學(xué)生接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這表明在當(dāng)前形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍仍需擴(kuò)大；有近五成接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論課程及創(chuàng)業(yè)講座學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要不斷豐富；畢業(yè)生最希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例分析的形式學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為本校教師，且大多并無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；16.3%的學(xué)生稱學(xué)校提供過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)備及場(chǎng)所的幫助。

2.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度較高，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀較滿意

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生參加的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的畢業(yè)生比例最高，占36.6%，且學(xué)生參加社團(tuán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、參加社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)公益實(shí)踐活動(dòng)的比例也較高；自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度為56.2%，相關(guān)度一般；自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生更多的創(chuàng)業(yè)形式是采取“注冊(cè)公司”的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，且近七成的自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了收支平衡或盈利；超過(guò)一半的畢業(yè)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)良好；自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育效果的滿意度為70.1%，對(duì)自己創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的滿意度達(dá)65.2%。

3.自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造了就業(yè)崗位，社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滿意度高

自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為社會(huì)作出的最主要貢獻(xiàn)為“為他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)”，其次自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生也在積極努力“促進(jìn)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化”和“帶動(dòng)配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。用人單位對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的滿意度為84.7%。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量之間呈顯著正相關(guān)

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度與畢業(yè)生對(duì)母校、所學(xué)專業(yè)、學(xué)校后勤服務(wù)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、人際交往能力、工作勝任力工作薪酬、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景的滿意度之間呈顯著正相關(guān)；學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度與畢業(yè)生人職①對(duì)口率之間呈顯著正相關(guān)；學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度與畢業(yè)生工作勝任力之間呈顯著正相關(guān)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升方法

(一)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

研究表明，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材偏理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校沒有為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題。各高校應(yīng)拓寬學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的渠道，除了創(chuàng)業(yè)理論課程講授、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等方法，應(yīng)更多的開展創(chuàng)業(yè)沙龍或論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)豐富大學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的途徑，學(xué)校也可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例分析、企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐、戶外創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、到企業(yè)參觀等方法拓寬學(xué)生接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形式。

(二)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

學(xué)生調(diào)查顯示學(xué)校主要由本校教師主講創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，且本校教師大多沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各高校應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的多樣性，引進(jìn)其他高校教師、企業(yè)主或企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)校友、政府工作人員、高年級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)等各行各業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中來(lái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫(kù)。提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)，讓高校教師意識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一門獨(dú)立的課程，而是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程就應(yīng)不斷培養(yǎng)各位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。定期對(duì)高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，支持教師將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換成實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，并鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)新研究。

(三)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策支持

研究顯示，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最大困難為缺乏商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，第二大困難為缺乏啟動(dòng)資金；24.6%的自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生希望得到政府和社會(huì)在融資服務(wù)方面的支持；31.0%的自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為政府手續(xù)不夠簡(jiǎn)化。各地區(qū)、各有關(guān)部門要整合發(fā)展財(cái)政和社會(huì)資金，支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各地區(qū)、高校應(yīng)以多種形式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，提高資金的使用效率。重點(diǎn)支持自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生到新興產(chǎn)業(yè)、智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。深入實(shí)施新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策，有關(guān)部門積極配合制定相應(yīng)措施扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

調(diào)查顯示，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要方式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)提供更多如：學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、申請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、參加社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)公益實(shí)踐活動(dòng)等形式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。各高校要加強(qiáng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建立，且對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)開放；加強(qiáng)校企合作，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，企業(yè)可以為學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)地及崗位，學(xué)校能為企業(yè)提供專業(yè)人才，學(xué)生可以在此過(guò)程中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)三贏局面；將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃覆蓋到更多的學(xué)生，使該項(xiàng)目能夠進(jìn)一步落實(shí)轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)本研究的結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在A市取得了一定的成效，但是如何研究出更加符合我國(guó)國(guó)情及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓學(xué)生具有出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及擁有復(fù)合型能力對(duì)當(dāng)代我國(guó)的教育來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本研究通過(guò)建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)A市大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查研究，提出了相應(yīng)的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的方法。這對(duì)促進(jìn)A市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要的作用，且對(duì)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升提供了一定的借鑒作用。

注釋：

① 人職對(duì)口率：指畢業(yè)生與所從事職業(yè)的匹配度，包含畢業(yè)生目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度、畢業(yè)生當(dāng)前工作與職業(yè)期待的吻合度、畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前從事的工作感興趣程度。