孫支惠　李小華

歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒。四十年流光溢彩的畫(huà)卷，四十年鏗鏘有力的歌唱。

坐落在錢塘江畔的海寧技師學(xué)院，吸吮著吳越文化底蘊(yùn)精華，流淌著吳越文化醇厚濃香。自1979年建校至今，海寧技師學(xué)院已經(jīng)走過(guò)了整整40個(gè)春秋。40年來(lái)，學(xué)校遵循“厚德精技”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“培養(yǎng)中國(guó)優(yōu)秀工人”的辦學(xué)宗旨，秉承“弘揚(yáng)沈鴻精神、凸顯德育引領(lǐng);服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)本土人才;深化校企合作、雙元共導(dǎo)共育”的辦學(xué)理念，并通過(guò)深耕校企合作、打造師資團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建課程體系、定位職業(yè)生涯、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、踐行新型學(xué)徒制等多維路徑，創(chuàng)造了“四貫七融、五本六共”（四貫：將“沈鴻精神”貫穿于對(duì)學(xué)生的文化熏陶、愿景實(shí)施、課堂錘煉、崗位實(shí)踐活動(dòng);七融：將“沈鴻精神”融入“紅船精神”、校企合作、新型學(xué)徒制、學(xué)生生涯規(guī)劃教育、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中;五本：抓住職教本質(zhì)、樹(shù)立本區(qū)楷模、推行校本化教學(xué)、服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)本地人才;六共：基地共建、師資共派、教材共編、教學(xué)共管、人才共育、互助共贏）的人才培養(yǎng)模式，走出了一條縣市級(jí)職業(yè)教育辦學(xué)的成功之路，成為擁有三個(gè)辦學(xué)層（技師、高級(jí)工、中級(jí)工）、四大專業(yè)群（機(jī)電、設(shè)計(jì)、旅游、綜藝）、一院二區(qū)（教育園區(qū)、省級(jí)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地）的海寧市唯一一所培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校。

人人爭(zhēng)當(dāng)“當(dāng)代沈鴻”

蓬生麻中，不扶而直。一所學(xué)校要想達(dá)到教育學(xué)生“潤(rùn)物無(wú)聲、塑人無(wú)形”的目的，最好的辦法，就是為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模，營(yíng)造良好的品德教育氛圍。建校40年來(lái)，海寧技師學(xué)院始終把學(xué)生的品德教育放在首位，并將海寧本土人物——沈鴻（海寧籍機(jī)械工程專家、中國(guó)科學(xué)院院士、原國(guó)家第一機(jī)械工業(yè)部副部長(zhǎng)、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員），作為學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，依托校園內(nèi)的“沈鴻紀(jì)念館”這個(gè)可視化教育基地，結(jié)合職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn)，把“忠誠(chéng)、理想、勤奮、認(rèn)真”的沈鴻精神，通過(guò)“四貫七融”實(shí)施路徑，將其融匯貫穿于學(xué)校教學(xué)教育全過(guò)程。

在“四貫七融”的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校把“沈鴻精神”跟社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)文化傳承、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康教育、德育實(shí)踐基地活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還把“沈鴻精神”元素與第二課堂、社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)融合在一起，收到了入耳、入心、入腦的良好教育效果。為了促成學(xué)生對(duì)“沈鴻精神”的情感共鳴、價(jià)值認(rèn)同，切實(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校又構(gòu)建了與工業(yè)興國(guó)的“沈鴻精神”休戚相關(guān)的具有顯著地域工業(yè)文化特色的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，還在學(xué)生生涯規(guī)劃教育方面，將《中國(guó)高技能人才楷模讀本》作為培養(yǎng)“沈鴻精神”的重要參考，利用先進(jìn)典型幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀、價(jià)值觀，形成愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀念。職業(yè)技能大賽往往是“精益求精、超越自我”精神的最佳體現(xiàn)，因此學(xué)校也常常把具有這一精神的“沈鴻精神”，貫穿于職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練競(jìng)賽的全過(guò)程。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育，學(xué)校同樣不遺余力地以仿真企業(yè)為落腳點(diǎn)、熟悉創(chuàng)業(yè)流程，同時(shí)孵化專利、發(fā)明成果，積淀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，提升“雙創(chuàng)教育”效果，以全方位、多渠道培育“沈鴻精神”。

在“四貫七融”的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校格外注重把培育“沈鴻精神”融入校企合作的方方面面，使之落到實(shí)處、細(xì)處、關(guān)鍵處，以充實(shí)“發(fā)展·育人·就業(yè)”校企“雙主體”的協(xié)同理念，打造制度化的人才合作培養(yǎng)體系，形成良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。與此同時(shí)，還促成“新型學(xué)徒制”成為“沈鴻精神”的實(shí)踐載體，以“沈鴻精神”要求每一位學(xué)生，嚴(yán)格遵循行業(yè)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精于細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注，磨煉實(shí)踐操作技能，體悟敬重師傅與術(shù)業(yè)。在“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)方面，學(xué)校更是把“沈鴻精神”納入評(píng)教體系，建立考評(píng)機(jī)制，以打造校企雙向流動(dòng)的“能工巧匠型”教師團(tuán)隊(duì)，建立“能工巧匠型”教師庫(kù)、技能大師工作室，強(qiáng)化教師海寧匠人核心價(jià)值觀教育。

除此之外，學(xué)校還將“沈鴻精神”融入尋找最美海寧匠人、追溯海寧匠人青春故事的弘揚(yáng)“工匠精神”活動(dòng);融入“從我做起、從身邊小事做起”的“六個(gè)一”（打掃一次衛(wèi)生、讀一本創(chuàng)業(yè)讀本、拜一位師傅、完成一件作品、對(duì)父母說(shuō)一聲感謝、提供一次社會(huì)服務(wù)）行動(dòng)之中，從而營(yíng)造了人人爭(zhēng)當(dāng)“當(dāng)代沈鴻”的濃厚氛圍，培養(yǎng)出一批又一批“品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)也使“培養(yǎng)當(dāng)代沈鴻”成為學(xué)校獨(dú)具特色的德育品牌，并多次受到國(guó)家、省、市有關(guān)部門表彰。

弘揚(yáng)“移動(dòng)鄉(xiāng)廚”文化

一方水土養(yǎng)一方人。同樣，一方水土也孕育一方獨(dú)特的餐飲文化。在海寧，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，婚喪嫁娶，喬遷賀壽，或孩子升學(xué)、入伍當(dāng)兵等，鄉(xiāng)民們往往會(huì)在自家院子支起棚子，壘好灶臺(tái)，擺上圓桌，舉辦既省錢氣氛又好的鄉(xiāng)宴，招待親朋好友。如此一來(lái)，那些帶著鍋碗瓢盆四處服務(wù)鄉(xiāng)民的“移動(dòng)廚房”便越來(lái)越多，從事“移動(dòng)廚房”營(yíng)生的鄉(xiāng)廚隊(duì)伍日益壯大。然而，由于鄉(xiāng)廚隊(duì)伍人員混雜，無(wú)證無(wú)照者甚多，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不一，食品安全難以保障。

為了讓農(nóng)村鄉(xiāng)宴朝著標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、環(huán)保型等方向發(fā)展，提高農(nóng)村餐飲服務(wù)質(zhì)量和群眾舌尖上的幸福感，作為培養(yǎng)本土烹飪?nèi)瞬艙u籃的海寧技師學(xué)院，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”鄉(xiāng)廚的重任，以充實(shí)鄉(xiāng)廚隊(duì)伍、提升鄉(xiāng)廚水平、打造鄉(xiāng)廚品牌、弘揚(yáng)具有海寧特色的鄉(xiāng)廚文化，借助振興鄉(xiāng)村“移動(dòng)廚房”活動(dòng)，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和廚藝水平。

在振興“移動(dòng)鄉(xiāng)廚”活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)打破原有農(nóng)村廚師單打獨(dú)斗格局，搭建鄉(xiāng)廚培訓(xùn)、技能流、信息共享等平臺(tái)，探索出了一條以“標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、特色化”為核心的鄉(xiāng)廚培養(yǎng)路徑，并努力實(shí)施“三個(gè)一”工程，助推鄉(xiāng)廚培養(yǎng)水平邁上新臺(tái)階。一是成立了一個(gè)鄉(xiāng)廚協(xié)會(huì)。學(xué)校以徐小林技能大師工作室為抓手，整合多方資源，牽頭成立海寧市鄉(xiāng)廚協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)由金勺子餐飲有限公司、小馬餐飲有限公司、嘗品鮮餐飲有限公司、家有喜事餐飲有限公司等9家單位組成，徐小林老師任協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng);協(xié)會(huì)為廣大鄉(xiāng)廚同仁服務(wù)，促使鄉(xiāng)廚服務(wù)、家宴服務(wù)步入健康生態(tài)發(fā)展軌道;二是制定了一個(gè)準(zhǔn)入機(jī)制。為配合政府對(duì)農(nóng)村家宴廚師進(jìn)行有效管理，協(xié)會(huì)著力推動(dòng)實(shí)施鄉(xiāng)村廚師培訓(xùn)合格證、專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和營(yíng)業(yè)執(zhí)照的“兩證一照”準(zhǔn)入管理機(jī)制，讓“土廚師”持照編入“正規(guī)軍”;三是設(shè)立了一些服務(wù)中心。到目前為止，經(jīng)過(guò)整頓的海寧市農(nóng)村家宴服務(wù)中心達(dá)到83個(gè)，農(nóng)村家宴餐飲服務(wù)公司17家，農(nóng)村家宴食材配送中心5家。通過(guò)規(guī)范管理，保障了農(nóng)村集體聚餐食品安全，提升了農(nóng)村食品安全群眾滿意度。

通過(guò)振興鄉(xiāng)村“移動(dòng)鄉(xiāng)廚”活動(dòng)，學(xué)校不僅幫助海寧市政府全面提升了農(nóng)村集體聚餐食品安全保障水平，也踐行了立足本土、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，同時(shí)還通過(guò)采取參編烹飪書(shū)籍、讓鄉(xiāng)廚文化走進(jìn)學(xué)生課堂、組織鄉(xiāng)廚服務(wù)隊(duì)、送學(xué)生到“灶臺(tái)上”等措施，極大地提高了學(xué)生的烹飪技能與水平，使不少畢業(yè)生成了海寧市各大酒店的掌廚和聞名四鄉(xiāng)八村的知名鄉(xiāng)廚，有的還創(chuàng)辦了自己的農(nóng)村家宴服務(wù)中心。如畢業(yè)生張忠平創(chuàng)立的“家有喜事”配菜中心，其業(yè)務(wù)量已占據(jù)海寧市馬橋街道家宴中心的70%以上，目前正逐步朝全市家宴中心、企事業(yè)單位食堂方向擴(kuò)展業(yè)務(wù)。

國(guó)際化辦學(xué)“海寧樣本”

2019年6月4日，喜訊從福州傳來(lái)。海寧技師學(xué)院“16中法國(guó)際合作班”學(xué)生金浩斐和他的搭檔，在2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組“零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)”賽項(xiàng)中，力挫群雄，摘得桂冠。能夠在來(lái)自全國(guó)37個(gè)省市區(qū)的125支參賽隊(duì)伍中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得第一名而奪得金牌，這不僅證明了競(jìng)賽選手專業(yè)知識(shí)的豐富和實(shí)操技能的嫻熟，也驗(yàn)證了競(jìng)賽選手具有超凡的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和很高的職業(yè)素養(yǎng)綜合水平。

這金牌不僅由汗水與淚水凝結(jié)，它更是海寧技師學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)成果的結(jié)晶。近年來(lái)，學(xué)校本著“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)本土人才”的辦學(xué)理念，不但把培養(yǎng)目光瞄準(zhǔn)在廣闊的農(nóng)村人才市場(chǎng)，同時(shí)也把培養(yǎng)目光投向高端的國(guó)際人才市場(chǎng)。海寧市政府為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”行動(dòng)，從2015年開(kāi)始就與法方企業(yè)多次接觸，準(zhǔn)備在海寧打造一個(gè)集產(chǎn)學(xué)研為一體的國(guó)內(nèi)首個(gè)跨國(guó)合作高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)。為了接軌國(guó)際辦學(xué)，為了給地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，學(xué)校抓住機(jī)遇，主動(dòng)向政府提出并最終爭(zhēng)取到了承擔(dān)“中法合作高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”的人才培養(yǎng)任務(wù)。

2017年9月，學(xué)校在智能制造專業(yè)開(kāi)辦了“中法合作實(shí)驗(yàn)班”，并與法方企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施課程教學(xué)、教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)，以聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高質(zhì)量的智能制造高級(jí)專業(yè)技能人才，使其可以從事多個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域的與智能制造相關(guān)的設(shè)計(jì)、維護(hù)、升級(jí)、調(diào)試、操控等工作。中法合作智能制造班的學(xué)生經(jīng)考核合格后，除了獲得常規(guī)的學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)外，還將獲得法國(guó)機(jī)械及冶金行業(yè)工業(yè)聯(lián)盟（UIMM）頒發(fā)的高級(jí)工證書(shū)和現(xiàn)代裝備制造業(yè)世界500強(qiáng)企業(yè)——施耐德頒發(fā)的智能操控崗位資格認(rèn)證證書(shū)。

目前，學(xué)?！爸悄苤圃臁睂I(yè)已有4個(gè)年級(jí)5個(gè)班149名學(xué)生，對(duì)他們實(shí)施的教學(xué)，按照中法教學(xué)合作相關(guān)安排，每月均有對(duì)應(yīng)的法方專家來(lái)校開(kāi)展教學(xué)資料改進(jìn)、課程進(jìn)度把控、對(duì)骨干教師進(jìn)行專業(yè)技能及管理培訓(xùn)等工作。教學(xué)過(guò)程中，中法雙方專業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)研討，在教師選派、課程安排、教學(xué)方式、教學(xué)制度和教學(xué)要求等方面進(jìn)行充分溝通，明確考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，找出適合學(xué)生的教學(xué)方式。同時(shí)學(xué)校還與法資企業(yè)佛吉亞簽訂了訂單培養(yǎng)合同，組建起了“2016佛吉亞班”，這個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)后，可直接留在海寧市高新區(qū)佛吉亞工廠工作。另外，與學(xué)校簽訂了合作協(xié)議的佛吉亞、法雷奧、寶捷機(jī)電等法資企業(yè)，還主動(dòng)為學(xué)生提供識(shí)崗、輪崗、跟崗、頂崗等實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)崗位。

由于學(xué)校工作認(rèn)真、教育得法，這個(gè)為“中法合作高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”提供人才支撐而量身定做的中法合作“智能制造”專業(yè)班，不僅運(yùn)轉(zhuǎn)正常，而且也收到了預(yù)期的培養(yǎng)效果，得到法方企業(yè)的高度認(rèn)可和贊賞。在法資企業(yè)的大力支持與幫助下，由2000多萬(wàn)元法國(guó)原裝設(shè)備組建而成并由中法雙方合力打造共同管理的設(shè)備一流、管理一流的“中法合作高技能人才實(shí)訓(xùn)基地”，已于2018年9月圓滿竣工并交付使用。

中法聯(lián)合辦學(xué)的基地共建、師資共派、教材共編、教學(xué)共管、人才共育、互助共贏的“六共”合作辦學(xué)模式，不僅形成了專業(yè)特色鮮明的校企合作新模式，也為國(guó)內(nèi)開(kāi)展全產(chǎn)業(yè)鏈國(guó)際化合作辦學(xué)提供了能復(fù)制可借鑒的“海寧樣本”。

“雙創(chuàng)教育”常抓不懈

為提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操水平，加強(qiáng)畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常抓不懈，并從營(yíng)造“雙創(chuàng)”文化氛圍入手，學(xué)習(xí)沈鴻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”產(chǎn)生濃厚的興趣，再在“雙創(chuàng)”教育情境中，培養(yǎng)他們“雙創(chuàng)”的實(shí)操技能，最后讓學(xué)生們到“雙創(chuàng)”的真實(shí)環(huán)境中去“試水”，接受實(shí)踐的反復(fù)錘煉。同時(shí)，在每年“職業(yè)教育活動(dòng)周”中，學(xué)校還大張旗鼓地開(kāi)展“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”主題活動(dòng)，掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。通過(guò)“雙創(chuàng)”教育，學(xué)校“做中學(xué)創(chuàng)新、玩中學(xué)創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)。這股“風(fēng)”感染了在校的每位師生，甚至連上了年紀(jì)退休返聘的蔣惠良老師，也深深迷戀上發(fā)明創(chuàng)造。而那些“會(huì)說(shuō)話的垃圾箱”就是他帶領(lǐng)學(xué)生共同研究創(chuàng)造的許許多多“雙創(chuàng)”教育成果之一。

在校園，記者見(jiàn)到了一款“太陽(yáng)能智能垃圾箱”。垃圾箱為一體式，分設(shè)了“可回收”和“不可回收”的兩個(gè)垃圾桶。垃圾箱的頂蓋放置了一塊太陽(yáng)能板，為垃圾桶提供電源;兩個(gè)垃圾桶的頂蓋反面，放置了兩個(gè)感應(yīng)器。當(dāng)手伸過(guò)去被感應(yīng)到時(shí)，垃圾箱上的廣播就會(huì)播報(bào)語(yǔ)音提示，表明是可回收垃圾桶還是不可回收垃圾桶。憑著垃圾箱，他們拿下了“全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)學(xué)生作品一等獎(jiǎng)”。之后，蔣老師又帶領(lǐng)學(xué)生研究了各式各樣的“會(huì)說(shuō)話”的智能垃圾箱，并獲得多項(xiàng)國(guó)家專利。在創(chuàng)新發(fā)明過(guò)程中，學(xué)生不僅更加熟練地掌握了點(diǎn)焊技術(shù)，而且對(duì)線路改造也頗有心得。他們?yōu)椤疤?yáng)能智能垃圾箱”而成功改造的一個(gè)電池可以維持半年之久的線路系統(tǒng)，不僅獲得了專利，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用于機(jī)電系的日常教學(xué)當(dāng)中。

學(xué)校在充分利用師生發(fā)明的專利進(jìn)行反哺教學(xué)的同時(shí)，還竭力將發(fā)明創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)發(fā)明專利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化。到目前為止，學(xué)校將包括“太陽(yáng)能智能垃圾箱”“光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試系統(tǒng)”“太陽(yáng)能鋼盔安全帽”“碳纖維加熱護(hù)膝”等在內(nèi)的13項(xiàng)師生共同研制的發(fā)明專利，與南京康尼有限公司等相關(guān)企業(yè)達(dá)成了專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議，部分專利已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)品且已投放市場(chǎng)，帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)的成果同樣豐碩、亮點(diǎn)紛呈。在學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)、掌握了專業(yè)技能的學(xué)生，不少人畢業(yè)后走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。比如，機(jī)械制造（機(jī)電）專業(yè)的畢業(yè)生姚鵬申，他創(chuàng)辦的海寧施曼爾電氣自動(dòng)化有限公司所生產(chǎn)的產(chǎn)品，不僅暢銷全國(guó)十幾個(gè)省份，而且還遠(yuǎn)銷到國(guó)外。同樣是這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生陳靜波創(chuàng)辦的海寧安捷復(fù)合材料有限公司，產(chǎn)品供不應(yīng)求，效益連年翻番，在家鄉(xiāng)水改工程的捐贈(zèng)活動(dòng)中，他一次就捐贈(zèng)過(guò)120萬(wàn)元。像姚鵬申、陳靜波這樣畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的人還有很多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校歷屆畢業(yè)生中，有近三分之一的人先后加入自主創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，活躍在各條經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)線上，成為當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)陣容中一股不可小覷的有生力量。

人才培養(yǎng)“海寧范式”

40年的篳路藍(lán)縷，40年的執(zhí)著拼搏。如今，海寧技師學(xué)院已經(jīng)春色滿園、成績(jī)斐然。一個(gè)辦學(xué)之初占地面積不超過(guò)20畝、教師不足20人、學(xué)生不滿200人的學(xué)校，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為占地面積200多畝，在校生3000多人，師資雄厚、設(shè)備完善、校園美麗的高級(jí)技工學(xué)校，并同時(shí)擁有“浙江省先進(jìn)技工學(xué)?！?、“中法產(chǎn)學(xué)研合作單位”、“中國(guó)餐飲業(yè)著名品牌院校”、“全國(guó)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革項(xiàng)目試驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)輸送了3萬(wàn)多名中高級(jí)技術(shù)技能人才，為海寧市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

記者問(wèn)：“我們學(xué)校從小到大，由弱變強(qiáng)，靠的是什么？”

院長(zhǎng)朱小平說(shuō)：“靠的是黨和政府多年來(lái)重視職業(yè)教育事業(yè)、扶持職業(yè)教育發(fā)展的好政策，靠的是全校師生共同努力、上下齊心，靠的是我們?cè)趯?shí)踐中摸索出來(lái)的又被實(shí)踐反復(fù)證明是正確的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。”

記者在想，海寧技師學(xué)院正確的辦學(xué)理念和成功的人才培養(yǎng)模式，到底給了我們一些什么樣的啟發(fā)？我們從中能夠汲取到什么，分享到什么呢？隨著采訪的深入和對(duì)學(xué)校辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的梳理，記者得出這樣一個(gè)結(jié)論：要想辦好一所職業(yè)學(xué)校，首先必須要有個(gè)明確的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校自身發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。海寧技師學(xué)院就是這樣，他們之所以能夠取得成功，就是因?yàn)樗麄冇羞@個(gè)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)本土人才”的明確辦學(xué)目標(biāo)并始終堅(jiān)持這個(gè)目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)本質(zhì)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這個(gè)概念眾所周知、老生常談，它既非海寧技師學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的理論，也非海寧技師學(xué)院的個(gè)性化理念，看起來(lái)似乎很稀松平常。然而，許多神奇往往藏匿于平常之中，因?yàn)橹灰哑匠５氖虑樽黾?xì)做深做透，平常也會(huì)顯示出它的不平常。

在“本”字上做足了功課的人才培養(yǎng)“海寧范式”，就屬于把平常做成不平常的產(chǎn)物。在辦學(xué)方針上，他們緊緊抓住這個(gè)“本”質(zhì)不放，牢牢樹(shù)立服務(wù)本土的辦學(xué)思想;在德育教育上，他們挖掘“本”區(qū)楷模，并將學(xué)習(xí)楷模的精神貫穿于教學(xué)教育全過(guò)程;在教學(xué)改革上，他們深化校企合作、共導(dǎo)共育，推行具有學(xué)校特色的校“本”化教學(xué);在專業(yè)建設(shè)上，他們立足“本”土，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的專業(yè)，他們就設(shè)置什么樣的專業(yè)并將其做強(qiáng)做大;在人才培養(yǎng)上，他們培養(yǎng)“本”地人才，地方建設(shè)需要什么樣的人才，他們就有針對(duì)性地培養(yǎng)什么樣的人才，從而形成了系統(tǒng)而又成熟的“四貫七融、五本六共”的人才培養(yǎng)模式，走出了一條屬于他們自己的成功之路。

成功，只是見(jiàn)證了汗水的價(jià)值;成就，更要化作前行的動(dòng)力。為跟上海寧市向集成電路產(chǎn)業(yè)進(jìn)軍的步伐，學(xué)校又開(kāi)始了新的一輪攻堅(jiān)戰(zhàn)：為集成電路產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的校區(qū)改造、設(shè)備購(gòu)進(jìn)、專業(yè)搭建、師資籌劃、新生招收等工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行當(dāng)中。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。在未來(lái)的征途中，海寧技師學(xué)院一定能夠在追求中實(shí)現(xiàn)超越，在超越中走向卓越。