鄧舒夏

“大學(xué)”的定義正在發(fā)生改變，但卻并非通過高等教育領(lǐng)域內(nèi)提倡多年的“大學(xué)改革”途徑。我們文章的主角也并非南方科技大學(xué)這樣突破傳統(tǒng)的高等學(xué)府，而是一群發(fā)現(xiàn)職場人士和企業(yè)家學(xué)習(xí)熱情的教育機(jī)構(gòu)。

這場自下而上的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)早有跡象。成立于2015年的混沌研習(xí)社最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)市場，他們把目標(biāo)學(xué)員定位為早已步入社會(huì)的職場人，2017年正式更名為混沌大學(xué)；2018年炒熱了知識付費(fèi)概念的得到干脆成立了“得到”大學(xué)，每年招生數(shù)達(dá)千人；另一部分機(jī)構(gòu)則瞄準(zhǔn)了企業(yè)家，比如成立于2015年的湖畔大學(xué)，以及成立于2016年的高山大學(xué)，每年招收數(shù)十人。

“現(xiàn)在市面上的學(xué)習(xí)產(chǎn)品大多青睞商業(yè)人群，但其他行業(yè)的人離開學(xué)校后想要實(shí)現(xiàn)自主教育，很難找到合適的課程和有歸屬感的群體，原來八九十年代中國還有夜校，后來消失了?！钡玫酱髮W(xué)教研組負(fù)責(zé)人蔡鈺對《第一財(cái)經(jīng)》雜志說。在她看來，填補(bǔ)這部分空缺就是得到大學(xué)的創(chuàng)立初衷。在招生面試環(huán)節(jié)，職業(yè)上的跨界和多元就在關(guān)鍵詞之列。已經(jīng)招收的近3000名學(xué)員中，分布著監(jiān)獄管理員、醫(yī)生、教師、公務(wù)員、居委會(huì)主任等職業(yè)。

來新式大學(xué)求學(xué)的人，除了要支付幾千到幾十萬元不等的學(xué)費(fèi)，還要經(jīng)過提交簡歷、面試等環(huán)節(jié)，所學(xué)課程也并非傳統(tǒng)大學(xué)的知識體系，而是各有特色，比如思維邏輯、通識、企業(yè)家精神等。在校期間，學(xué)員不僅要完成課時(shí)學(xué)習(xí)、小組討論、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，還要接受輔導(dǎo)員的督導(dǎo)—這些設(shè)置確實(shí)給人一種重返校園“回爐再造”的感覺。

這些新式大學(xué)并非傳統(tǒng)意義上的大學(xué)，而是幾年前的知識付費(fèi)熱潮的一種延伸。

2012年線上音頻課興起，羅振宇、李善友、吳曉波等知識類KOL，為走出校園多年的職場人士開辟了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，漸漸地“學(xué)習(xí)”成為社交網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)新的人設(shè)標(biāo)簽，隨之誕生的還有一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營新名詞—社群。如今機(jī)構(gòu)將這些熱愛學(xué)習(xí)的人進(jìn)一步篩選，將他們發(fā)展為新式大學(xué)的用戶。比如成立于去年的得到大學(xué)，起初只是得到App內(nèi)部孵化的名為“個(gè)人武器庫”的線上專欄課程。

新式大學(xué)同時(shí)還催生了一個(gè)職業(yè)群體—新式講師。“以前我在企業(yè)里做品牌，現(xiàn)在我是一名創(chuàng)業(yè)者兼講師?！崩钤讫堈f道，2018年他通過選拔成為混沌大學(xué)的一名領(lǐng)教，主講“增長思維”和“創(chuàng)新思維”，同時(shí)也在吳曉波頻道等機(jī)構(gòu)授課。

作為“邏輯思維”最早一批聽眾之一，李云龍受到知識付費(fèi)向新式大學(xué)演變的啟發(fā)，創(chuàng)辦“增長研習(xí)社”，如今已有20多名員工。他研究出一套自己的教研體系和方法論，還寫了一本名為《增長思維》的書，而講師和作家的身份是此前的他沒有想過的。

“現(xiàn)在我們不再單純教人如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)的增長，而是沿著做學(xué)校、做教育這條路往下走?！崩钤讫堈f，如今他把主要精力放在與新式大學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)上，一些B端企業(yè)的定制培訓(xùn)會(huì)交由公司其他員工負(fù)責(zé)。

此前，職場人想要在不脫產(chǎn)的情況下進(jìn)修，通常只有兩條道路—讀MBA等在職學(xué)位，或者參加公司組織的培訓(xùn)項(xiàng)目。如今新式大學(xué)成為一種選擇。不過，在同樣付出物質(zhì)成本和時(shí)間成本的前提下，這段經(jīng)歷并不能為學(xué)員們提供學(xué)歷證明，也不能直接促成職業(yè)晉升，那他們?nèi)雽W(xué)的動(dòng)力究竟是什么？而這些大學(xué)又是以何種方式將這樣的動(dòng)力變成一門生意？

不是能不能成功，而是會(huì)不會(huì)思考

混沌大學(xué)的創(chuàng)始人李善友曾就職于摩托羅拉、搜狐等公司，先后在中歐商學(xué)院求學(xué)、任教。2014年李善友創(chuàng)辦創(chuàng)新學(xué)習(xí)社群“顛覆式創(chuàng)新研習(xí)社”，一年后更名為“混沌研習(xí)社”，這便是混沌大學(xué)的原型。

與此前教授成功學(xué)的碎片化知識付費(fèi)不同，混沌大學(xué)教的是“思維模型”。在混沌大學(xué)中，幾乎所有的課程都基于李善友提出的“哲科認(rèn)知思維模型”，包括第一曲線、第二曲線、分型創(chuàng)新、邊緣分化等，針對這些模型的不同程度延展，混沌大學(xué)又被分為創(chuàng)新學(xué)院、創(chuàng)投營、創(chuàng)新商學(xué)院等課程包，價(jià)格從幾千元到上萬元不等。

不同于傳統(tǒng)商學(xué)院固定的課程體系，混沌大學(xué)的課程生產(chǎn)機(jī)制是，平臺(tái)提出一個(gè)課程命題，然后交由各領(lǐng)域的講師研發(fā)產(chǎn)品，課程結(jié)束后，機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)學(xué)員的打分來考核講師。目前在混沌大學(xué)有超過40名李云龍這樣的領(lǐng)教，與平臺(tái)保持著“非獨(dú)家”的合作關(guān)系，他們的背景以咨詢師和培訓(xùn)師居多，也有公司高管、投資人和高校教師?；煦绱髮W(xué)將這種看似松散的教師機(jī)制形容為“生長共建”。

對于不同層次的線下課，李云龍的教學(xué)模式相對固定，首先講解一個(gè)思維模型，然后學(xué)員們分組探討，每組選出一個(gè)代表來復(fù)述新學(xué)的思維模型，然后組與組之間PK，通常能對思維模型做延展的，或者有具體落地案例的，會(huì)得到高分。“隨著課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員們會(huì)制定一套公司經(jīng)營戰(zhàn)略的調(diào)整方案，作為畢業(yè)答辯的內(nèi)容?！崩钤讫堈f道。

高山大學(xué)創(chuàng)辦的核心理念就是“科學(xué)復(fù)興”，用創(chuàng)始人文廚的話來說，高山大學(xué)是企業(yè)家求學(xué)的“目的地”，即從其他商學(xué)院學(xué)完“術(shù)”后，來到高山大學(xué)學(xué)習(xí)“道”。

高山大學(xué)的課程表容易讓人聯(lián)想到一本包含信息科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)在內(nèi)的百科全書。今年的招生簡章中，又出現(xiàn)了“數(shù)學(xué)”。當(dāng)然，到達(dá)這個(gè)“目的地”的門檻之一是要支付68萬元的學(xué)費(fèi)。

在此之前，文廚是創(chuàng)新者平臺(tái)“長城會(huì)”的創(chuàng)始人，創(chuàng)辦高山大學(xué)的靈感源于2014年的全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)。“當(dāng)時(shí)我們邀請了很多商界大佬，還有一位來自日本的機(jī)器人科學(xué)家，結(jié)果反而是科學(xué)家的演講引起了全場轟動(dòng)?！遍L城會(huì)COO、高山大學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人周昌華回憶道。

從那以后，文廚漸漸注意到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：人們在商學(xué)院往往越學(xué)習(xí)越焦慮，與科學(xué)家聊天時(shí)反而很放松，因?yàn)榭蒲械难葸M(jìn)通常需要幾十年，站在這個(gè)時(shí)間跨度上思考問題能緩解焦慮，從這個(gè)角度看，探索科學(xué)至少能讓企業(yè)家們暫時(shí)遠(yuǎn)離商業(yè)，享受一陣“短暫的快樂”。

“同時(shí)我們意識到，制約中國創(chuàng)新的一個(gè)很大問題是，與西方教育體制相比，我們從小就以一種非常功利的心態(tài)來學(xué)習(xí)科學(xué)，而非真正建立起對科學(xué)的認(rèn)識，這個(gè)使命感是我們推動(dòng)辦學(xué)的一大動(dòng)力。”周昌華說。在長城會(huì)內(nèi)部做了兩年零散的嘗試后，2016年文廚正式創(chuàng)辦高山大學(xué)，每年帶領(lǐng)30名企業(yè)家去硅谷、日本、以色列和英國等地拜訪各領(lǐng)域的科學(xué)家，講師中不乏高校教授和諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

“其實(shí)這些做基礎(chǔ)研究的科學(xué)家很少有機(jī)會(huì)能給企業(yè)家講課，出于自身對傳播科學(xué)的使命感，他們很樂意去做，當(dāng)然也有一些科學(xué)家有籌集科研經(jīng)費(fèi)的需求，企業(yè)家以個(gè)人名義資助科研項(xiàng)目，這在國外是常見的現(xiàn)象?！敝懿A說。

由于高山大學(xué)的課程與其他商學(xué)院、新式大學(xué)的產(chǎn)品過于不同，因此頭幾期課程的招生工作，基本都由文廚本人親自負(fù)責(zé)。不過在今年的招生中，周昌華明顯感受到學(xué)員們對于“科學(xué)”的認(rèn)知在提升，有人甚至是奔著聽某位科學(xué)家的課而來。

千萬不要低估企業(yè)家對于這種“無用之學(xué)”的熱情。比如紛享銷客的創(chuàng)始人羅旭，他曾是混沌大學(xué)2016屆創(chuàng)業(yè)營的學(xué)員，對高山大學(xué)的聽聞?wù)窃从诨煦缧Ｓ训耐扑]?！拔冶救瞬⒉皇且粋€(gè)焦慮的創(chuàng)業(yè)者，‘科學(xué)復(fù)興這個(gè)說法確實(shí)打動(dòng)了我，其實(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)精神，就是一個(gè)認(rèn)識自己、探尋世界本源規(guī)律的過程?！彼麑Α兜谝回?cái)經(jīng)》雜志說。在高山大學(xué)“科學(xué)復(fù)興之路”課程的希臘站結(jié)束后，羅旭還興沖沖到兒子所在的幼兒園講了一堂類似的課。

當(dāng)被問到這種“無用之學(xué)”的潛在市場有多大時(shí)，周昌華沒有給出一個(gè)具體的數(shù)據(jù)，而是劃定了一個(gè)30歲到60歲的范圍，從學(xué)員結(jié)構(gòu)上來看，高山大學(xué)已經(jīng)不單單是“中年企業(yè)家”的選擇。

比如與羅旭同期的學(xué)員中還有蜜蜂科技Bee+的創(chuàng)始人賈凡，一名90后創(chuàng)業(yè)者?！拔沂俏目粕綍r(shí)接觸‘科學(xué)學(xué)科的機(jī)會(huì)并不多?！痹趨⑴c高山大學(xué)課程的同時(shí)，賈凡還報(bào)名了創(chuàng)新工場與耶魯大學(xué)合作開展的創(chuàng)新訪問學(xué)者項(xiàng)目，為期兩年，學(xué)費(fèi)與高山大學(xué)差不多。

“這種每次為期一兩周的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，能讓我沉下心思考一些更深層次的東西?！辟Z凡對《第一財(cái)經(jīng)》雜志說，幾乎每次外出求學(xué)歸來，他都會(huì)對公司做一些調(diào)整，他還推薦公司另一名合伙人去參加創(chuàng)業(yè)黑馬的“獨(dú)角獸訓(xùn)練營”課程。

同時(shí)，高山大學(xué)的課程也是一場具有社交性質(zhì)的游學(xué)。羅旭就認(rèn)為，正因?yàn)橄啾绕渌麢C(jī)構(gòu)的課程，高山大學(xué)涉及商業(yè)本身的內(nèi)容不多，同學(xué)們可以輕松地討論科學(xué)和人文話題，彼此之間感覺更親近。

這種輕松的療愈式學(xué)習(xí)，讓企業(yè)家們付出的是更小的成本，這不僅僅體現(xiàn)在金錢上。他們不再需要像去商學(xué)院上課一樣完成大量程式化的作業(yè)。缺點(diǎn)是，這場心靈洗滌之旅無法為他們頒發(fā)一紙證書。

不過就以上所有新式大學(xué)所開拓的市場來看，如果學(xué)歷不再重要，那么商學(xué)院繁復(fù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程其實(shí)是次級的需求。

是學(xué)習(xí)，也是生意

學(xué)歷并不重要，重要的是快速找到正確的人生方向。從知識付費(fèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)新式大學(xué)的學(xué)員們，有相當(dāng)一部分人是懷揣著對于未來的迷茫和焦慮，而這種焦慮已經(jīng)不能只靠收聽音頻課來排解。

新式大學(xué)的早期學(xué)員，大多來自于知識付費(fèi)用戶的進(jìn)一步沉淀，因此這些機(jī)構(gòu)也沿用知識付費(fèi)的打法。以得到App為例，它已經(jīng)積累了3000多萬名用戶，其中不乏黏性極高的忠實(shí)粉絲，但隨著知識付費(fèi)行業(yè)的降溫，這些用戶的復(fù)購和所帶來的拉新量都遇到了增長瓶頸。

目前來說，口口相傳仍然是得到大學(xué)很重要的獲客方式?！拔覀儍?nèi)部最重要的考核指標(biāo)，是老學(xué)員的轉(zhuǎn)推薦率?！辈题曊f道。

然而，新式大學(xué)的高客單價(jià)導(dǎo)致其用戶基數(shù)從一開始就很小，無奈之下，除了提高課程價(jià)格，一些機(jī)構(gòu)不得不依靠推出“短期速成”產(chǎn)品提高平臺(tái)營收。不過在這方面用力過猛也會(huì)拉低用戶體驗(yàn)。比如不少機(jī)構(gòu)推出“等級森嚴(yán)”的積分體系，不管是上課還是轉(zhuǎn)發(fā)課程都能獲得積分，積分可用于兌換課程和各種福利—聽上去很像電商網(wǎng)站玩的會(huì)員游戲。

相比小幅度的產(chǎn)品提價(jià)，很多用戶更難以接受頻繁打擾的廣告?！耙恍┚€上直播課甚至就像電視購物廣告，不斷插播進(jìn)來產(chǎn)品廣告，或者鼓動(dòng)大家分享，吃相太難看。”一位不愿具名的學(xué)員向《第一財(cái)經(jīng)》雜志抱怨。

目前混沌大學(xué)的增長部門正在組建平臺(tái)校友會(huì)，制定系統(tǒng)的學(xué)員后運(yùn)營機(jī)制。尤其是一些客單價(jià)并不高的學(xué)員，他們可能5年之后會(huì)變成企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)者，形成品牌黏性后，就有可能進(jìn)一步購買更高客單價(jià)的產(chǎn)品。

線下交流也會(huì)讓學(xué)員們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歸屬感，為產(chǎn)品帶來社交附加值，吸引更多的人加入。但問題是，由于個(gè)體的認(rèn)知水平和訴求不同，即使將線下流程做到盡善盡美，其呈現(xiàn)效果也很難被“標(biāo)準(zhǔn)化”。

“我見到的同學(xué)，這三種人居多：準(zhǔn)備跳槽但不知道往哪跳的，剛剛跳槽還不能適應(yīng)新工作的，第三種就是像我這樣在創(chuàng)業(yè)中摸爬滾打的?！睆垙V信說道，他去年啟動(dòng)了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，本著充電的心態(tài)，今年年初花幾萬元購入了一款課程產(chǎn)品。

去了幾次后，張廣信發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人只是各行各業(yè)的普通員工，骨干很少，和他們聊天對個(gè)人技能的提升作用很小，在參加了幾次線下活動(dòng)后他對當(dāng)時(shí)所在的機(jī)構(gòu)大失所望?！爸心晡C(jī)、家庭矛盾甚至都成為一些討論主題，這不是學(xué)習(xí)交流，更像是情感上的報(bào)團(tuán)取暖?！?/p>

不過更令張廣信氣憤的，是課程中的一些理論推導(dǎo)非常缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性?！坝幸还?jié)課提到回歸法，我大學(xué)就是研究這個(gè)方向的，當(dāng)時(shí)聽課就覺得他們做的內(nèi)容十分不專業(yè)?！?/p>

學(xué)員水準(zhǔn)有高有低，這也是混沌大學(xué)、得到大學(xué)所面臨的問題：貼出振奮人心的招生文案后，如何管理用戶預(yù)期？不過多家機(jī)構(gòu)看待這個(gè)問題的心態(tài)已趨于平和—除了數(shù)據(jù)、案例等硬性錯(cuò)誤外，其他方面并不糾結(jié)于“確保正確”這件事。

從知識付費(fèi)到新式大學(xué)

“對于得到大學(xué)來講，我們做的是‘定義需求，也就是發(fā)現(xiàn)問題，找到專業(yè)的人給出最好的答案，提供一個(gè)增量信息，而不是一套可以立刻拿來照搬的行動(dòng)指南?！辈题曊f。李云龍的觀點(diǎn)也與之相似。“反過來想，‘確保這件事真的這么重要嗎？如果一個(gè)東西能提高你的決策成功率，它只能算是階段性的正確，也就是在沒有被證偽的情況下你可以接著使用它，所謂科學(xué)就是不斷被證偽的過程，對吧？”

此外，新式大學(xué)也面臨著“推陳出新”的壓力，畢竟“復(fù)讀”這件事是很容易讓人產(chǎn)生厭倦的，而對于輸出“底層邏輯”的機(jī)構(gòu)來說，創(chuàng)新會(huì)是一個(gè)更加艱巨的任務(wù)。

對于這些大學(xué)的講師來說，這意味著需要不斷創(chuàng)造出一套新的概念和語言。

“很多人抗拒重復(fù)性學(xué)習(xí)，但思維模型是一個(gè)很深刻的東西，不是你學(xué)會(huì)一些名詞或者‘黑話就能證明學(xué)懂了，而是要真正理解，并學(xué)會(huì)延伸。”李云龍說道，最近他就在研究一個(gè)新模型—邏輯反思。“就是討論邏輯本身，對‘思考的結(jié)構(gòu)本身做反思?！?/p>

不管是提高復(fù)購，還是讓新用戶找上門來，這都建立在人們對“學(xué)習(xí)”這件事還持有熱情的基礎(chǔ)上。

在知識付費(fèi)之前，“學(xué)習(xí)”并非一個(gè)剛需，經(jīng)過社交網(wǎng)絡(luò)對于知識焦慮的制造和傳播，將它視為愛好的人確實(shí)多了起來，“學(xué)習(xí)”也成為一個(gè)積極的社交人設(shè)標(biāo)簽。但這些并不足以說服人們花時(shí)間參與繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是將時(shí)間花在看電視劇和刷抖音上。

這些機(jī)構(gòu)也認(rèn)識到這一點(diǎn)，正如人們?yōu)槭裁匆x好大學(xué)，一個(gè)核心動(dòng)機(jī)是想找一份好工作，把“學(xué)習(xí)”與“好工作”綁定在一起，或許才是新式大學(xué)可持續(xù)的新途徑。

如今混沌大學(xué)正在推進(jìn)與脈脈、BOSS直聘等平臺(tái)的合作，試圖讓混沌大學(xué)的教育經(jīng)歷成為一個(gè)“人才標(biāo)簽”—類似于專業(yè)證書那樣，被求職和招聘環(huán)節(jié)所認(rèn)可?！疤岣咴谏鐣?huì)上的競爭力，這才是職場人士的剛性需求，也是B端企業(yè)的剛性需求，畢竟對于企業(yè)來說，招聘的試錯(cuò)成本是很高的。”李云龍 說。

但這也意味著，機(jī)構(gòu)們需要對這部分課程內(nèi)容做出調(diào)整—面向職業(yè)教育，而不是把本應(yīng)講給企業(yè)家的內(nèi)容輸出給‘小白。目前得到大學(xué)內(nèi)部已開始類似職業(yè)化教育班型的研發(fā)，蔡鈺稱之為“預(yù)科班”，“中國25至45歲的人群有6億多，如果每人每年愿意在職業(yè)培訓(xùn)或自我教育上投入1000元，這就是一個(gè)千億級別的市場?！彼f。

目前得到大學(xué)的線下運(yùn)營已經(jīng)覆蓋到6座城市。至少從現(xiàn)在來看，只要線下運(yùn)營能力跟上，學(xué)員增長并不是問題?！罢猩鷷r(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)員甚至愿意跨城參加線下活動(dòng)，所以我們現(xiàn)在也考慮開設(shè)‘飛行班，讓非校區(qū)城市的用戶能參與進(jìn)來?！?/p>

相比要不斷自行造血的教育機(jī)構(gòu)，高山大學(xué)和湖畔大學(xué)的經(jīng)營壓力要小得多，其運(yùn)營方式與西方的私立大學(xué)相似：設(shè)置基金會(huì)，用投資收益以及社會(huì)捐助支撐機(jī)構(gòu)開支。

不過它們也同樣面臨著學(xué)員來源的煩惱。高門檻的學(xué)費(fèi)和企業(yè)家身份的要求，使得湖畔大學(xué)和高山大學(xué)可招攬的學(xué)員群體非常小。打開上述機(jī)構(gòu)官網(wǎng)的學(xué)員列表就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這可以說就是一份“中國明星創(chuàng)業(yè)者清單”。即便平臺(tái)們都堅(jiān)信中國會(huì)源源不斷誕生優(yōu)質(zhì)的企業(yè)家，但隨著經(jīng)濟(jì)增速的放緩，哪怕每年新錄取幾十人，優(yōu)質(zhì)企業(yè)家學(xué)員的后備力量也令人堪憂。

“去年招生的時(shí)候做出了調(diào)整，發(fā)掘了一些不為公眾和媒體所熟知的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，但他們確實(shí)為中國經(jīng)濟(jì)的長期發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?！崩铥惸日f。相比之下，另一個(gè)問題更令她困惑：教育是長周期的，但商業(yè)的發(fā)展節(jié)奏是短周期的，這兩者之間的因果關(guān)聯(lián)很難在短時(shí)間內(nèi)被驗(yàn)證，因此很多人對待學(xué)習(xí)這件事的耐心甚至還不如減肥。

“但我們依然會(huì)堅(jiān)持把教育做下去，馬云老師對湖畔大學(xué)的愿景是存在300年，他曾說過阿里巴巴要活102年，可見這兩者的時(shí)間跨度是不一樣的?！崩铥惸日f。

一個(gè)趨勢是，越來越多的人盯上新式大學(xué)這個(gè)市場，開發(fā)出諸如大學(xué)、訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)營等眼花繚亂的項(xiàng)目?！安荒敲垂币矊⒊蔀橐粋€(gè)課程研發(fā)新趨勢，比如混沌大學(xué)就新推出了一個(gè)主打“新科學(xué)世界觀”的“文理學(xué)院”，教授科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等課程，學(xué)費(fèi)為6.5萬元。

今年以來李云龍接到了來自多家機(jī)構(gòu)的教學(xué)邀請，“新式講師”成為一個(gè)新的職業(yè)人才缺口?！拔冶救说暮诵母偁幜κ巧疃人伎?，這可以通過后天訓(xùn)練去獲得，但首先這個(gè)人得有意愿去做?！彼f。

回到大學(xué)的定義，2019年秋季，哥倫比亞大學(xué)校長Lee Bollinger在該校的本科開學(xué)典禮上這樣說道，“大學(xué)的意義不在于盈利，不在于行使權(quán)力、制定政策，亦不在于崇拜神祗、社團(tuán)活動(dòng)、享受生活，或是建立人脈。這些抱負(fù)本身沒有問題，大學(xué)也不能完全獨(dú)立于它們存在，但它們并不構(gòu)成大學(xué)的精髓。大學(xué)的精髓在于訝異、好奇，在于對我們當(dāng)下所知的不懈追求。大學(xué)總是擁有前進(jìn)的動(dòng)力。”

新式大學(xué)并不屬于這一類別，不管如何包裝，它們本質(zhì)上只是在圈層文化興盛的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的職場“繼續(xù)教育”，認(rèn)清這一點(diǎn)對于學(xué)員和教育機(jī)構(gòu)雙方都很重要。

應(yīng)采訪對象要求，文中張廣信為化名