石妍?潘穎

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有重要作用。本文針對(duì)電商學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)，分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，認(rèn)為從課程體系、競(jìng)賽體系、培訓(xùn)體系三個(gè)方面建立課賽培”三位一體相融合的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高起到重要作用。

學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂，不僅僅鍛煉了學(xué)生的理論知識(shí)和轉(zhuǎn)換能力，也對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是一種提高。各大高校也都越來(lái)越重視學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生的綜合發(fā)展作用，用人單位也越來(lái)越看重比賽獲獎(jiǎng)同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在分析學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩者特點(diǎn)共建信息共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平具有一定意義。

一、電商學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)家級(jí)、省級(jí)市級(jí)等各類電商學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，吸引了廣泛的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加。電商學(xué)科競(jìng)賽具有以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)科競(jìng)賽種類多差別大

電商學(xué)科競(jìng)賽的主辦方主要有相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、電商類型企業(yè)和部分高校聯(lián)盟，參賽范圍有校賽、省賽和國(guó)賽，還有部分全球范圍的交流賽。競(jìng)賽目的在于提高大學(xué)生在電子商務(wù)方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。參賽作品分為三大類別：獨(dú)立性的軟件或硬件技術(shù)成果;電子商務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書;綜合類電子商務(wù)應(yīng)用解決方案作品。因此，電商學(xué)科競(jìng)賽籌辦較為容易，競(jìng)賽組織簡(jiǎn)單，活動(dòng)可行性比較高，各類比賽在教育部的備案和各高校的認(rèn)可程度也差別較大。同時(shí)競(jìng)賽的繁榮也為競(jìng)賽項(xiàng)目的甄選帶來(lái)了一定的難度，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生創(chuàng)新需求、就業(yè)導(dǎo)向、師資水平、學(xué)校配套硬件等綜合考慮競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽內(nèi)容的甄選問(wèn)題。因此，需要各學(xué)校系統(tǒng)化的梳理甄別各類比賽對(duì)于學(xué)生能力提高的作用，讓學(xué)生在比賽中得到真正的鍛煉，而不是盲目的參加比賽。

（二）學(xué)生參賽積極性不穩(wěn)定

學(xué)科競(jìng)賽在形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、建設(shè)校園文化中起著巨大的凝聚作用。高水平學(xué)科競(jìng)賽， 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的原因主要是兩方面，分別是提升自我的軟實(shí)力和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)加分，但大部分高校缺乏完善的學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，降低了大學(xué)生參賽的積極性和興趣。此外，有些同學(xué)參加完大賽后，獲得了獎(jiǎng)金或者加分，再次參加比賽的積極性就大打折扣，不愿意再繼續(xù)比賽，完善自己作品提高比賽成績(jī)，這樣就造成整個(gè)學(xué)校的比賽成績(jī)停滯。

（三）對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限

競(jìng)賽過(guò)程中，同學(xué)們互相合作對(duì)于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是一種挑戰(zhàn)，但是競(jìng)賽完成后，相關(guān)的創(chuàng)意項(xiàng)目也未能進(jìn)行實(shí)施或者孵化，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有限。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分離，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高收到限制。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及開(kāi)來(lái)，很多高校成立了二級(jí)部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，或開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程及相關(guān)專業(yè)課程。各地方高校的經(jīng)管類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體培養(yǎng)過(guò)程中，還以原有教學(xué)計(jì)劃為主，教學(xué)大綱中大都為本專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段形式單一，基本上沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。而課程成績(jī)考核等方面則主要采取小論文、理論知識(shí)筆試等形式，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)，增加的社會(huì)實(shí)踐課程也大都以理論面授的方式進(jìn)行。究其原因，可能是因?yàn)橛械牡胤礁咝](méi)有自己的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程如計(jì)劃、組織、市場(chǎng)評(píng)估、營(yíng)銷策劃等無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的還應(yīng)該和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐能力的提高，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，學(xué)科競(jìng)賽就是很好的鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，因?yàn)楦鲗I(yè)的學(xué)科性質(zhì)不同，學(xué)科競(jìng)賽都在各專業(yè)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下獨(dú)立性質(zhì)的完成，對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)很好但是缺乏合理的營(yíng)銷方案和市場(chǎng)推廣。所以建立起將不同專業(yè)、不同競(jìng)賽、學(xué)生、指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)的綜合化共享平臺(tái)。

三、構(gòu)建“課賽培”三位一體相融合的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)目的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，離不開(kāi)專業(yè)課程的教學(xué)，競(jìng)賽信息的共享和持續(xù)的競(jìng)賽賽培養(yǎng)，要從“課程體系”、“競(jìng)賽體系”、“培訓(xùn)體系”三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建。

（一）課程體系

在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)，根據(jù)電子商務(wù)學(xué)科競(jìng)賽的要求，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式。有條件的話可以開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新思維課程。通過(guò)創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生能夠高效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)、深入地分析問(wèn)題的矛盾，進(jìn)而能夠科學(xué)和創(chuàng)新地解決問(wèn)題，逐步克服定向思維局限，從而提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以競(jìng)賽任務(wù)為導(dǎo)向，以競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，采用“教中學(xué)、賽中學(xué)”的教學(xué)方式，實(shí)施設(shè)計(jì)型創(chuàng)新教育。

（二）競(jìng)賽體系

高校要加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽成果孵化體系建設(shè)。首先，要制定相關(guān)政策和制度，為學(xué)科競(jìng)賽成果孵化體系的建設(shè)，提供制度保障和支撐。例如給指導(dǎo)老師評(píng)職稱加分、參賽學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金加高分。激勵(lì)指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生運(yùn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容，提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書孵化程度。其次，提供學(xué)科競(jìng)賽成果孵化的資金、技術(shù)和場(chǎng)地的支持。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書專業(yè)性的評(píng)比，根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的可行性程度給予相應(yīng)的資金支持;向校企合作企業(yè)尋求支持;建設(shè)創(chuàng)業(yè)園基地，提供辦公場(chǎng)所等。最后，高校和大賽主辦方形成雙向交流和合作，高校提供專業(yè)化建議和指導(dǎo)，大賽承辦方專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）培訓(xùn)體系

學(xué)科競(jìng)賽要有持續(xù)穩(wěn)定的培訓(xùn)體系支撐。培訓(xùn)體系包括培訓(xùn)制度文件、培訓(xùn)激勵(lì)文件、培訓(xùn)人員規(guī)模構(gòu)成、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場(chǎng)地等，完整的、固定的培訓(xùn)體系能夠保障大賽的流暢和穩(wěn)定。大賽的培訓(xùn)也分為長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，長(zhǎng)期培訓(xùn)師應(yīng)該形成固定的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)時(shí)間，可由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師或者參加學(xué)生組成，優(yōu)秀參賽學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹們提供專業(yè)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，為競(jìng)賽培訓(xùn)培養(yǎng)篩選出合適學(xué)生;短期培訓(xùn)，主要在比賽前期，針對(duì)特定的比賽內(nèi)容，進(jìn)行各方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，可由大賽主辦方和相關(guān)技術(shù)人員組成。

總之，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽離不開(kāi)學(xué)生系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，離不開(kāi)指導(dǎo)老師的精心輔導(dǎo)，更需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。指導(dǎo)老師可以將競(jìng)賽中無(wú)論是成功或失敗的案例穿插滲透到后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，力圖探討發(fā)現(xiàn)一些電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用問(wèn)題的解決方案和相關(guān)規(guī)律。學(xué)生可以對(duì)自己的競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行總結(jié)形成成果，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)賽能力。（作者單位：1.西安培華學(xué)院;2.西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）