劉亞鈴

“別鬧，安靜些，出了地鐵媽媽給你買冰淇淋”“再哭就不給你買巧克力了”……隨著大人嚴肅的話語聲，孩子的吵鬧漸漸消停，偶爾會有孩子小聲的討價還價，但基本上已經(jīng)消音。我見過無數(shù)家長用來制止小孩尖叫、哭鬧、逃竄的招數(shù)。這招“物質(zhì)獎勵”很多時候有奇效，一劑“獎勵”下去，見效快、療效好。

孩子得到獎勵安靜下來，家長不用接受他人的“注目禮”，車廂也清凈了，可謂是皆大歡喜。

如果只是一時的應急，這沒什么。一旦家長被這樣快速強效的“治療效果”迷惑，長期使用物質(zhì)獎勵，就大大不妙了。

01

物質(zhì)獎勵的本質(zhì)是“操縱”

心理學家Edward Deci曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家的門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去之后，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對孩子們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了許多，這點錢表示謝意。”

孩子們很高興，第二天不出意料的來了一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。孩子們?nèi)匀慌d高采烈地拿走了5美分。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”孩子們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！

這就是著名的“德西效應”。

寓言中老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

錢可以衡量，如果獎勵不符合心理預期，孩子們?yōu)殄X而玩的心理自然會土崩瓦解。就像用物質(zhì)刺激孩子學習，短期內(nèi)確實有效果，比如孩子處于急切渴望一部手機卻一直得不到滿足的時候。一旦孩子沒有了物質(zhì)目標，物質(zhì)的激勵作用自然就沒了。長此以往，孩子既不會愛上學習，也不利于孩子正確理解金錢的作用。

而且，孩子會變得功利和斤斤計較?！蹲冃斡洝分?，16歲男孩張迪的父母就犯了這樣的錯誤。為了讓孩子去上學，按天計費，開出了天價：在學校待三天，給五千塊錢。張迪還討價還價：一天五千，給錢就去。結(jié)果，聽到爸爸說不能預付款，他咬牙切齒地咒罵父母是該死的玩意。

孩子的話讓人愕然，在他心里上學已然演變成了一種交易，冷冰冰的。這便是濫用物質(zhì)獎勵的“后遺癥”，孩子會認為一切事物都可以和金錢方面的獎懲掛鉤，學習、考試名次可以，那體貼、幫助父母是不是也要用物質(zhì)來維持呢？那時，父母們又將情何以堪。

02

“物質(zhì)獎勵”是家長在投機取巧

用“物質(zhì)獎勵”來教育孩子'是家長在投機取巧。例如解決問題最好的辦法是A，家長們卻選擇了簡單粗暴不花時間精力的B。孩子或績不好，如果用方法A就需要你去觀察孩子學習習慣、分析試卷、總結(jié)學習方法、監(jiān)督孩子學習，如果沒達到效果又會回到第一個步驟，在這樣一個閉環(huán)中循環(huán)往復。有多累，可想而知。

如果用方法B就簡單多了只需要一個承諾，考到前十名、前三名、第一名，會分別有什么樣的獎勵，至于怎么做就看孩子了。這樣算不算投機取巧？

家長的態(tài)度決定孩子的高度，教育不需要你尋找捷徑。

家長的態(tài)度決定孩子的高度，教育不需要你尋找捷徑。所以，給孩子物質(zhì)獎勵刺激學習，不如引導孩子確定夢想，增加對學習的興趣，從根源上增加孩子對學習本身的動機。就算要獎勵孩子，可以選擇一些對學習有幫助的東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。

一個媽媽和孩子的對話讓人印象深刻。

——媽媽，如果這次期末考我能考到全班第三名，你能給我買個畫板嗎？

——如果你真的想要，我現(xiàn)在就可以買給你，不用等到期末考試后。至于期末考，對得起自己就行了。

——媽媽你真好。

——孩子，我希望你明白學習是自己的事情，不是跟別人交換東西的籌碼。

這位母親教科書式的回答，值得我們學習。首先告訴孩子畫板與期末考成績無關，考試成績只要對得起自己就行;然后再糾正孩予心中“學習是籌碼”這樣錯誤的認識。媽媽的引導語態(tài)平和、循循善誘，孩子自然而然就接受了。

陳美齡，不僅自己是斯坦福大學的博士，還將自己的3個兒子也送進了斯坦福。她提出“父母不要做的10件事”中，第二件就是不要用物質(zhì)獎勵孩子。她舉了一個例子讓人印象深刻，一個媽媽說孩子不喜歡洗澡，想獎勵孩子玩具。陳美齡建議道：“是女孩子就說，你洗干凈可以給媽媽化妝;是男孩子就說，你做好可以給爸爸化妝，孩子一定喜歡?！豹剟詈⒆右患腥さ氖虑椋欢ū任镔|(zhì)獎勵要好。

03

精神獎勵才是激勵孩子的首要方式

越來越多的家長發(fā)現(xiàn)，家務中物質(zhì)獎勵多用幾次，就像打開了潘多拉魔盒。孩子變得做任何一件事情都要向你索取獎勵，且胃口越來越難以滿足。所以，與其到時候和孩子在獎品上磨嘴皮子，不如一開始就明確教育過程中，精神獎勵和物質(zhì)獎勵的主次地位。

1.精神獎勵為主

美國心理學家Edward Deci說過，想要刺激孩子的“內(nèi)在驅(qū)動力”，就是讓孩子覺得“我能做到”。貼在名字下的小紅花、學校頒發(fā)的獎狀、課堂上的口頭表揚……都是精神獎勵。教育專家尹建莉，就給女兒圓圓弄了一個本子，專門記錄做的好事。比如：“收好玩具”、“扔垃圾”、“學會認鐘表”等等。

這樣的“記功簿”也是精神獎勵，帶給孩子一種榮譽感，孩子會極其珍惜這種榮譽感。

我想幾乎沒有人可以忽視被贊許肯定之后，那種油然而生的自信和昂揚吧！為了得到更多的肯定，孩子的內(nèi)心會不斷生成“內(nèi)在驅(qū)動力”，不斷暗示自己“我要優(yōu)秀”，逐漸朝著“優(yōu)秀”“更好的孩子”方向發(fā)展。

2.物質(zhì)獎勵為輔

物質(zhì)激勵并不是就不能用了'只要把握好“度”，物質(zhì)獎勵一樣可以達到很好的效果。首先必須明確告訴孩子學習、家務是作為學生和家庭成員有責任做好的本職工作，不要試圖用此來換取好處。然后在孩子做得好時，可以給個物質(zhì)獎勵，并明確地告訴孩子獎勵的原因。一定要讓孩子知道這不是“等價交換”，類似的物質(zhì)獎勵由我們大人來決定。

除此之外，大人們一定要言出必行，不能假裝提出條件來威脅孩子，“被欺騙”多了，孩子對整個世界都會產(chǎn)生不信任感。

雖然做父母不需要考試，但是不及格的代價可能會讓你抱憾終身。激勵孩子，真的沒有那么難。只要我們愿意停下腳步，理解孩子的思維，用心去聆聽孩子的渴望。真真切切地明白孩子想要的是什么，不用物質(zhì)去敷衍，孩子真的會有你意想不到的變化。

——摘自微信公眾號“家人親子匯”