侯靜霞

冬去春來(lái)，花開(kāi)花謝，一晃，我在初中語(yǔ)文的講臺(tái)上已走過(guò)了17個(gè)年頭。細(xì)細(xì)咀嚼流逝的歲月，喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，都沉淀成我永遠(yuǎn)難忘的記憶。

初出茅廬時(shí)的幼稚

2002年，從師范院校畢業(yè)后，我憑著自己的一腔熱血和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限向往之情，踏上了我夢(mèng)寐以求的從教之路。

很幸運(yùn)，同年，我便開(kāi)設(shè)了全市的新教師公開(kāi)課，至今猶記得在評(píng)課時(shí)，我為了一個(gè)小細(xì)節(jié)與他人爭(zhēng)執(zhí)不休，心想一定要把對(duì)方說(shuō)服。2003年，初出茅廬的我開(kāi)設(shè)了一節(jié)全市的語(yǔ)文教師公開(kāi)課，上課的內(nèi)容是“長(zhǎng)城專題”。我在課前認(rèn)真預(yù)設(shè)了一系列問(wèn)題，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是自己班級(jí)的學(xué)生，所以我輕易地和學(xué)生進(jìn)行了提前交流，然后在課堂上按著流程，一步一步講下去，鈴聲一響就準(zhǔn)時(shí)下課了。一切似乎都非常順利。

我那時(shí)就覺(jué)得，做個(gè)語(yǔ)文教師還是很簡(jiǎn)單的，自以為能輕松應(yīng)付得過(guò)來(lái)。直到一學(xué)期結(jié)束，我所帶班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)出來(lái)，給了當(dāng)時(shí)幼稚的我當(dāng)頭一棒。

成績(jī)對(duì)于學(xué)校來(lái)講是生命線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道我?guī)У膶W(xué)生成績(jī)不如意之后，就找我談話，情景可想而知。揮灑完淚水，我決定改變。

我開(kāi)始天天聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，聽(tīng)一節(jié)，上一節(jié)。這樣似乎有一些效果，學(xué)生的成績(jī)有所提高了。但我覺(jué)得，從師傅那聽(tīng)來(lái)的課，再拿到自己班級(jí)去上，總有一種東施效顰的感覺(jué)，味道總不是那么正。果然，不久之后接二連三的失敗向我襲來(lái)。說(shuō)課比賽落榜，評(píng)選骨干教師落選，解題比賽成績(jī)慘不忍睹，等等。這時(shí)的我深深感覺(jué)到自己的無(wú)知、幼稚。隨后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我一直扮演著那個(gè)失敗者的角色。一遇到開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，參加評(píng)優(yōu)課，就退縮，害怕上不好，難為情，擔(dān)心給學(xué)校丟臉。

屢遭挫折后的沉思

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了管建剛老師的一句話：“每一個(gè)成功者的腳下，都有失敗的基石。他們之所以偉岸，是因?yàn)樗麄冋驹诹四切┪覀儾辉敢庹镜幕?。我們看到他們成功的風(fēng)光，卻不曾想，他們的腳下曾經(jīng)和你我一樣泥濘不堪?！蔽彝蝗灰庾R(shí)到：也許，教育本身就充滿著遺憾。我們應(yīng)在遺憾中不斷去探索，去創(chuàng)新。于是，我開(kāi)始慢慢思考如何才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

讀書(shū)是一名語(yǔ)文教師最美的姿態(tài)。語(yǔ)文教師首先要有扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，深厚的功力，只有這樣在面對(duì)豐富多彩的精美篇章時(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人類心靈的廣袤與深邃，走向生命的更高境界，抵達(dá)精神家園。教育家吳非說(shuō)過(guò)，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師站在學(xué)生面前，不需講話，本身就是一本書(shū)，能教給學(xué)生的不僅有知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。因此，我在工作之余，開(kāi)始閱讀中外名著，并想辦法將閱讀的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中。例如教授《記承天寺夜游》時(shí)，我就和學(xué)生一起讀《蘇軾傳》，與學(xué)生一起在課前進(jìn)行美文片段欣賞。

語(yǔ)文教師還要有先進(jìn)的教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的步伐。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)情也在變化。一名教師如果一成不變地固守原有的教學(xué)模式，只能被時(shí)代所淘汰。在這方面，張家港二中的孫艷老師的做法就讓我特別感動(dòng)。仍然能清晰地記得，我才剛剛告別手寫投影，開(kāi)始使用幻燈片輔助教學(xué)時(shí)，孫老師已經(jīng)在上網(wǎng)絡(luò)研討課了。她的學(xué)生在課堂上利用電腦當(dāng)場(chǎng)撰寫文章，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相修改。這在當(dāng)時(shí)著實(shí)“亮瞎”了我的眼，讓我意識(shí)到接觸前沿理論，了解教育動(dòng)向的重要性。因此，我開(kāi)始去學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究初中語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，不同文本教學(xué)的要點(diǎn)，等等;去翻閱語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的權(quán)威雜志，如《語(yǔ)文教學(xué)研究》《中學(xué)語(yǔ)文》等，用專家的前沿思想武裝我的頭腦，讓一線的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)我的教學(xué)。

此外，反思也是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)。在讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，自覺(jué)地將讀書(shū)和自己的教育教學(xué)實(shí)踐研究結(jié)合起來(lái)，用讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書(shū)，這樣讀書(shū)才是最有用的。一旦將讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，讀書(shū)就會(huì)成為我們生活的一部分，成為一種迫切的需要。

時(shí)間沉淀后的前行

讀書(shū)、與時(shí)俱進(jìn)、反思促進(jìn)了我的課堂樣態(tài)的變化。我的課堂開(kāi)始靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái)：舉手發(fā)言的多了，齊聲回答的少了;討論、爭(zhēng)論的多了，機(jī)械識(shí)記的少了;歡聲笑語(yǔ)多了，死氣沉沉的少了。這樣的課堂氛圍使學(xué)生的語(yǔ)文高階能力得到了培養(yǎng)，服務(wù)了學(xué)生的終身發(fā)展。慢慢地，學(xué)生喜歡上了我，家長(zhǎng)也認(rèn)可了我。記得我的2008屆學(xué)生沈黛恒有一次偷偷告訴我：“侯老師，我越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了，特別是喜歡你?！奔议L(zhǎng)們也紛紛表示，原來(lái)不讀書(shū)的孩子，現(xiàn)在每天睡前開(kāi)始閱讀了。同事們也越來(lái)越認(rèn)可我的課堂，表示很想把自己的孩子送到我的班級(jí)學(xué)習(xí)。這些贊譽(yù)讓我心花怒放，更讓我的自信心逐漸增強(qiáng)。

自信是理想之帆，成功之船。學(xué)生的喜歡，同行的認(rèn)可，讓我敢于把自己的思考、探索、設(shè)想付諸行動(dòng)，從而使自己的教育教學(xué)思想日趨完善成熟;讓我敢于接受挑戰(zhàn)，在比賽中磨礪自己，成就自己。說(shuō)實(shí)話，我剛工作時(shí)天不怕，地不怕，但遭受了幾次挫折后，突然覺(jué)得自己是如此無(wú)能，就塵封了自己，對(duì)于各類公開(kāi)課、比賽活動(dòng)總是避而遠(yuǎn)之。依稀記得很多年前，師傅對(duì)我說(shuō)要積極參加市級(jí)骨干教師的評(píng)比，但我面對(duì)先交材料、后筆試、再上課的一輪一輪繁瑣的流程，總是退縮。因?yàn)槲液ε率?，殊不知這正是磨礪自我的過(guò)程。后來(lái)，學(xué)校硬性規(guī)定，凡符合條件的均要參加。無(wú)奈，我只能面對(duì)。可能源于我個(gè)人要強(qiáng)的性格，面對(duì)一件不得不去做的事，我定然是認(rèn)真對(duì)待的。有了前幾年讀書(shū)的積淀、自信的提升，我開(kāi)始坦然地接受一次又一次的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷完善自己，品嘗甜蜜的果實(shí)。

對(duì)于明艷的花，人們都會(huì)驚羨她的美麗，而忽略當(dāng)初歷經(jīng)風(fēng)雨的芽?jī)?。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。回首這17年的教育生涯，從狂躁，到失落，到學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐，一路走來(lái)，每走一步都搖搖晃晃，每一次成功都伴隨著辛苦的付出與些許遺憾。我知道，這些遺憾仍需要我去彌補(bǔ)，以往的成績(jī)只能證明我努力過(guò)。我還在泰山腳下，想要看見(jiàn)更美的風(fēng)景，就要繼續(xù)背上行囊，不忘初心，砥礪前行！