劉萬里 張玲菲 韓彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工程教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力。如何切實提升大學(xué)生的工程實踐能力已經(jīng)成為一項重大課題。在應(yīng)用型本科教育已形成政府監(jiān)管、課程改革、產(chǎn)教融合多方作用的質(zhì)量管理模式的大背景下，依托校企合作模式，為了有效提高大學(xué)生的工程實踐能力，建立起非常多樣靈活的實踐教學(xué)形式，如融合教師的教與學(xué)生的學(xué)、課堂的學(xué)與課外的練、校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外參與實踐為一體的人才培養(yǎng)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程實踐能力;高等院校;校企合作

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0008-02

一、工程實踐能力的認識及要求

近年來，隨著我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的現(xiàn)代化工程師已經(jīng)成為高等院校中工科專業(yè)的育人目標。將學(xué)子都培養(yǎng)成現(xiàn)代化工程師的關(guān)鍵是在對大學(xué)生進行理論“灌輸”的同時培養(yǎng)他們的工程實踐能力。培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力對提升他們的綜合實力和市場競爭力有非常重要的作用。因為，高等院校中工科專業(yè)的特點就是具有很強的綜合性和實踐性。因此，這些特點與要求落實在學(xué)生身上就要培養(yǎng)他們的綜合分析與解決問題的能力、動手能力、合作能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。教育部發(fā)布的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”指出：我國要成為一個創(chuàng)新型發(fā)展大國，就要堅定科教興國、人才強國的理念，走出一條新型工業(yè)化發(fā)展道路，造就和培養(yǎng)一大批高質(zhì)量的、面向世界、面向未來、面向理科工科的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟進步需要的各行各業(yè)的工程技術(shù)人才。但是，由于我國受幾千年應(yīng)試教育的影響，“死讀書、讀死書”的思想延續(xù)至今，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)育人環(huán)節(jié)只注重傳授理論知識，教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐薄弱，學(xué)生缺少必要的實踐和訓(xùn)練。這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)的工科學(xué)生社會競爭能力比較弱，不符合社會的要求。根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的評價反饋來看，他們認為畢業(yè)生大都缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，溝通協(xié)調(diào)能力不夠強，不能完美適應(yīng)社會要求。這警醒我們，高等院校的工科教育必須注重學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，課程安排務(wù)必滿足實用性和適用性的要求，在強調(diào)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)如今，高等學(xué)校的育人體系在很多方面都存在不同程度的問題。如教育思想僵化老套，落后于社會發(fā)展的要求;教學(xué)形式單一，以老師講授為主，缺少實踐活動和課程;教育部門對學(xué)校缺少實際支持;學(xué)校內(nèi)各部門缺少溝通和配合;教育體系不夠靈活等。種種現(xiàn)象的存在不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

（一）教育思想僵化老套，教學(xué)形式單一

很多高等學(xué)校依然存在輕視社會實踐，注重基礎(chǔ)理論知識;輕視培養(yǎng)學(xué)生能力，注重傳授學(xué)科知識的現(xiàn)象。還有一部分教師不認真?zhèn)湔n，只講授書本上的知識，而不對其他知識進行擴充，也不讓學(xué)生親自實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對該專業(yè)的興趣，對專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)悟和就業(yè)形勢感到迷茫。學(xué)生被動接受知識，不善于獨立思考，結(jié)果就是許多學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，消極應(yīng)付老師布置的作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)以及解決問題的能力，也不利于學(xué)生研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（二）實踐教學(xué)投入不足，實踐教學(xué)體系不完善

就學(xué)校而言，實踐教學(xué)尚未構(gòu)建完善的體系，前期資金和經(jīng)濟投入少，導(dǎo)致高校缺乏實踐教學(xué)的資金;對高校而言，實驗室設(shè)備不完善，不能充足保障學(xué)生的需求;就建設(shè)實踐基地而言，由于學(xué)?？梢阅贸龅馁Y金有限，又不能提出一些誘人的吸引企業(yè)合作的條件，導(dǎo)致一些單位綜合考慮各項因素和利益收支后，不愿意給學(xué)生提供實習(xí)的平臺，學(xué)生有效參與實踐，培養(yǎng)工程實踐能力的渠道被切斷。

（三）高校教師隊伍工程背景不足，師資力量有待加強

剛剛研究生畢業(yè)或者博士畢業(yè)的年輕教師很難對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。這是因為他們本就整天與論文打交道，很少走進企業(yè)參與工程項目建設(shè)，缺乏實踐經(jīng)驗，工程意識和工程素質(zhì)比較欠缺。

三、構(gòu)建大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)體系

作為教育教學(xué)各要素組成的密切聯(lián)系構(gòu)成的整體，人才培養(yǎng)工作想要落到實處，就必須在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為核心，制定教學(xué)目標體系

1.明確人才培養(yǎng)目標，重視工程實踐能力的提升

首先高等院校高校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)工程項目人才制定詳細的培養(yǎng)體系，重視工科專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。在奠基工程學(xué)科理論知識基石的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際技能。在學(xué)習(xí)生活中樹立現(xiàn)代化工程教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在人才培養(yǎng)過程的每一環(huán)節(jié)都要強調(diào)學(xué)生工程實踐能力和技能的養(yǎng)成，樹立現(xiàn)代化工程學(xué)科教育觀。

2.在制定人才培養(yǎng)計劃和過程中加大工程實踐的比例

從開設(shè)工程學(xué)科起，我國的育人模式、教學(xué)方法都很模糊，不詳細。雖然一直在強調(diào)工科學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，但是，高等教育委員會并沒有據(jù)此專門制定配套的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，因此，很多工科學(xué)生的實踐能力依然很薄弱。針對這一現(xiàn)象的原因，筆者認為教學(xué)安排中，理論課課時太多，占總課時比重太大，然而實踐課的課時卻相對很少，占總課時的比例太小，并且就算有些學(xué)校開設(shè)了實踐課，分配了實習(xí)車間或者實習(xí)基地，也只是流于形式，效果很不理想，為了有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力，在制定人才培養(yǎng)計劃時，必須加大實踐課的比例。

（二）不斷推進課程教學(xué)的體系改革，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力奠定堅實基礎(chǔ)

理論課程設(shè)置改革，通過修訂人才培養(yǎng)方案，從四年級開始就針對性根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，對學(xué)生的培養(yǎng)方向進行分類。例如，有的學(xué)生畢業(yè)后傾向于直接就業(yè)。所以，在對這類學(xué)生進行培養(yǎng)的同時，就給他們爭取去企業(yè)實習(xí)的機會，培養(yǎng)與專業(yè)技能相關(guān)的合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力和實踐能力等，盡可能提供良好條件，不斷提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。為了解決重理論、輕實踐，重視知識授受、忽略培養(yǎng)能力，書本知識與實踐應(yīng)用脫節(jié)等一系列的問題，加大對實踐參與環(huán)節(jié)與機械應(yīng)用能力的重視。通過產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式拓寬學(xué)生參與社會實踐的渠道，提高學(xué)生的工程實踐能力，拓寬他們的視野，規(guī)范建立實驗室的管理，對學(xué)生開放，為他們提供活動平臺。

（三）完善教學(xué)支撐保障體系

1.大力培養(yǎng)和引進“雙師型”教師

一個教師的學(xué)科背景、社會閱歷以及知識儲備，不但反映了一名教師的理論基礎(chǔ)，也反映了他們的工程實踐能力。因此，教師要參與企業(yè)的生產(chǎn)制造過程;學(xué)校要支持、鼓勵教師接觸企業(yè)生產(chǎn)過程，為增強教師的實踐能力和更新工程教育理念提供渠道;針對企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，不斷完善和改進教學(xué)方法和教學(xué)模式。

2.開放實驗室施行準入制度，與企業(yè)合作并建立工程實習(xí)基地和實習(xí)車間

培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基本保障是為學(xué)生提供專門的實習(xí)場地，學(xué)校研究室對學(xué)生開放。一方面為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、發(fā)展學(xué)生獨立個性、獨立進行創(chuàng)新實踐活動的外界條件，同時也從制度層面上保障了學(xué)生動手能力的養(yǎng)成和提升。

3.改革學(xué)分制，增加實踐活動學(xué)分，鼓勵創(chuàng)新比賽

調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新活動和企業(yè)實習(xí)的積極性，開展各式各樣的科技活動，為學(xué)生的就業(yè)興趣和就業(yè)方向提供積極引導(dǎo)。

（四）增強創(chuàng)新意識和能力，積極組織社會實踐活動，與企業(yè)合作建立實習(xí)基地

為了達到產(chǎn)教融合的目的，學(xué)校和企業(yè)積極展開合作，為學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺，將實訓(xùn)平臺建設(shè)成一流的高等學(xué)院工科學(xué)子的實習(xí)和實訓(xùn)基地，完善新的育人環(huán)境，進一步提升工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

工程實踐能力是應(yīng)用型本科院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的主要能力之一，它不僅可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)文化、了解企業(yè)的基本要求，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過更新現(xiàn)代化的教育思想、完善的人才培養(yǎng)體系、多元的實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)工程項目的現(xiàn)代化創(chuàng)新人才，建立健全新的人才培養(yǎng)模式，不斷深化我國教育教學(xué)課程改革力度，進一步提升工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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