朱鋒

育英學校高二靜嘉A班的班風是“聚似鏡湖源無盡，散作沰雨潤塵心”。

班風的逐漸形成離不開班級管理?；趯W情，A班采取了雙自主管理模式，即班級自主管理和個人自主管理。班級自主管理以“人人有事做，事事有人管”崗位服務課程為指導，成立了A班班級管理小組，作為最高決策部門，下設宣傳策劃部、文藝體育部和學習紀檢部。各部門崗位由學生票選競崗，班主任原則上不否決班級管理小組的計劃和決定，但須從學校和年級工作出發(fā)進行引導，實現(xiàn)“管是為了不管”的目標。個人自主管理不僅僅要求A班學生學會時間管理，作好個人規(guī)劃，更重要的是讓其學會學習，實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。

通過一學期的雙自主管理模式實施，A班學生對班級的運行模式和集體氛圍有了具體感受。借助班會課，讓每一位學生用關鍵詞表征A班的精神風貌和個性特點，再基于關鍵詞進行班風的提煉，最終形成“聚似鏡湖源無盡，散作沰雨潤塵心”的班風。

班風以“聚”“散”為框架，與學校團委的“聚似一團火，散作滿天星”相契合，這也體現(xiàn)了A班學生對校團委工作的認同感與責任感?！扮R湖”意為幽深平靜與寬廣，代表思維的廣度與深度，表現(xiàn)了謙和嚴謹?shù)膽B(tài)度;“源無盡”意為不忘初心和本心，同時“源”與“緣”同音，意為要珍惜三年與同學和學校的緣分;“散沰雨”與“潤塵心”喻為未來將帶著一份責任去回報社會，在實現(xiàn)自我遠大抱負的同時“為天地立心，為生民立命”。

A班以班慶的形式不斷增強學生的歸屬感。A班的每一位學生的生日當天，其他同學會根據(jù)他的性格特點或興趣愛好繪制黑板畫，讓每一位同學都體會到在班級的存在感。

走出班級，A班學生在年級和學校中承擔著各種工作，包括校學生會主席、副主席，校團委副書記、校團委常委，年級學生會主席、副主席、學習部長、宣傳部長等，策劃與組織學校和年級的各種活動，以實際行動踐行甘于奉獻、勇于擔當?shù)膶W校培養(yǎng)目標。

走出學校，A班學生每個月會策劃兩次班級校外志愿服務。例如，在奉送愛心粥活動中，學生們學習了仁愛手語操，親手將一杯杯愛心粥奉送給路人，弘揚并傳遞了彼此關照、相互溫暖的愛與正能量。

“聚似鏡湖源無盡”指導著A班學生對自身思維水平、思想境界的不斷提升，一點一滴積蓄著創(chuàng)造奇跡、一鳴驚人的力量;“散作沰雨潤塵心”教會A班學生努力發(fā)光發(fā)熱，“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲”“不必等待炬火”，最終實現(xiàn)班訓“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的畢生追尋目標。