嚴(yán)國(guó)杰

實(shí)用主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，認(rèn)知從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，經(jīng)驗(yàn)從生活中來(lái)，而生活是持續(xù)不斷的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的靜止結(jié)果.因此，只有把教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，才能保證教的有價(jià)值、學(xué)的有效率.經(jīng)驗(yàn)物理的課堂教學(xué)正是以此觀點(diǎn)為前提，將貼近于學(xué)生的生活資源充分利用起來(lái)，繼而更好地完成生命、生長(zhǎng)與生活的和諧統(tǒng)一要求，達(dá)到實(shí)用主義的理想效果.現(xiàn)對(duì)基于實(shí)用主義理念的高中經(jīng)驗(yàn)物理課堂教學(xué)的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析.

一、經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)興趣的手段

興趣是最好的老師.一直以來(lái)，物理教學(xué)均側(cè)重于知識(shí)的講解和習(xí)題的訓(xùn)練，教師機(jī)械地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，再加之“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓(xùn)練策略，學(xué)生并沒(méi)有增加親自實(shí)踐和體會(huì)的機(jī)會(huì)，同現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，因此易滋生厭倦物理的情緒.在實(shí)用主義理念指導(dǎo)下的高中經(jīng)驗(yàn)物理教學(xué)，使教材、生活、學(xué)生幾個(gè)維度關(guān)聯(lián)起來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程生活氣息濃郁，與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，對(duì)興趣的激發(fā)十分有益.舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)接觸到電荷“庫(kù)侖定律”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以把學(xué)生平時(shí)生活所熟知的一些物理現(xiàn)象引入課堂.比如，在秋冬季節(jié)，脫去化纖材料或者尼龍材料的衣服時(shí)，會(huì)出現(xiàn)火花，且伴有“啪啪”的聲響;用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)“飛”起來(lái).這些生活現(xiàn)象在初中乃至小學(xué)都有所認(rèn)知，而和高中階段更深刻的物理理論知識(shí)相聯(lián)系，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，其原因在于，同樣的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同視角、不同深度出發(fā)，將會(huì)得到不同的收獲.

二、經(jīng)驗(yàn)是達(dá)成自主的方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處在中心地位，把知識(shí)單向傳播給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，是教學(xué)的從屬者，很難做到對(duì)知識(shí)的真正理解.此時(shí)，強(qiáng)調(diào)基于實(shí)用主義理念的高中經(jīng)驗(yàn)物理課堂教學(xué)，把學(xué)生的身邊事納入課堂，會(huì)使學(xué)生增加體驗(yàn)感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變.為了達(dá)到這樣的效果，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的生活引入新知學(xué)習(xí)過(guò)程，以此產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在此期間確立學(xué)生的探究主體地位.比如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)此概念稍顯陌生，而教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生以自主實(shí)驗(yàn)的方式，了解機(jī)械能守恒定律的原理與應(yīng)用，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、復(fù)寫紙、紙帶、重物、低壓電源、導(dǎo)線、刻度尺等設(shè)備，以小組分工協(xié)作為主要形式，復(fù)現(xiàn)該定律的應(yīng)用場(chǎng)景.整個(gè)過(guò)程教師只在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的自主探究機(jī)會(huì).

三、經(jīng)驗(yàn)是增加實(shí)驗(yàn)的手段

幾乎所有的物理結(jié)論，均是由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的.教材中的為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)無(wú)法滿足師生的教學(xué)需求，此時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)便可以發(fā)揮其作用.可以借此讓學(xué)生觀察與體會(huì)到“理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)”的原理.比如，在接觸“動(dòng)量守恒”的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用借助兩小球完成平拋運(yùn)動(dòng)，以平拋物體水平射程取代小球碰撞后速度的實(shí)驗(yàn)思想.接下來(lái)要求學(xué)生做“測(cè)定木塊和斜面之間的滑動(dòng)摩擦”的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)器材都是生活中常見(jiàn)的，如未知傾角的固定斜面、秒表、木泥飯碗、米尺等.因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)的介入，學(xué)生操作起來(lái)會(huì)非常順暢，易于達(dá)到理想的理論研究引導(dǎo)效果.

四、經(jīng)驗(yàn)是深化認(rèn)知的保障

高中生正處于從形象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬚J(rèn)知的特殊時(shí)期，對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解往往要借助大量的形象認(rèn)知資源.此時(shí)，基于實(shí)用主義理念的高中經(jīng)驗(yàn)物理課堂教學(xué)，把基本概念和豐富且直觀的生活聯(lián)系起來(lái)，更容易讓學(xué)生在熟悉的生活層面產(chǎn)生形象認(rèn)知，并從此上升到理性認(rèn)知層面.這方面的例子有很多，比如在電學(xué)方面，三眼插頭中便包含了豐富的理論知識(shí)，三眼插頭有一根接地線，其目的是防止漏電與觸電.原因是電流總是沿著電阻小且電勢(shì)相差大的路線.再如在磁學(xué)方面，變壓器的應(yīng)用很具有代表性，它所應(yīng)用的原理是交變電場(chǎng)能夠引發(fā)磁場(chǎng)，而交變磁場(chǎng)能夠引起電場(chǎng).在熱學(xué)方面，熱水瓶的例子值得注意.若是將蓋子蓋得過(guò)緊后不容易拔出，原因在于熱水瓶中的溫度降低，體積不變所以壓強(qiáng)減小.當(dāng)學(xué)生將這些生活經(jīng)驗(yàn)與物理教材中的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)后，將比單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)更容易產(chǎn)生深刻的印象.在課堂上，教師授課時(shí)的主要任務(wù)是加強(qiáng)這種聯(lián)系，讓不同生活經(jīng)驗(yàn)指向不同知識(shí)內(nèi)容，避免學(xué)生思維的混亂，且當(dāng)學(xué)生構(gòu)建起思維聯(lián)系后，基于實(shí)用主義原理，讓學(xué)生做到學(xué)有所成、學(xué)有所用.

總之，現(xiàn)代物理教學(xué)理念不能忽略學(xué)生和生活的關(guān)聯(lián).要基于學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，然后再把所得所思引向?qū)嵱?，以此保證學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合能力的全面進(jìn)步.