盧浩

因為現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，課堂也在追求高效性.在初中物理課堂上，教師利用新教法或新教學技術(shù)開展物理教學，有利于教學情境的建設，從而更好地激發(fā)學生的好奇心，提升他們的求知欲，使他們愿意積極主動地參與課堂教學活動.另外，教師還需要充分利用龐大的教學資源以及多媒體教學軟件，結(jié)合學生的實際情況選擇發(fā)揮空間更大的教學資源，從而豐富學生的課堂體驗，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng).教師通過這一系列教學條件的選擇，目的就是要構(gòu)建良好的學習環(huán)境，營造較好的師生交流環(huán)境，從而使學生積極主動地投入到學習中.

筆者將結(jié)合高效課堂構(gòu)建的背景、問題展示的方法以及如何做好思維導入這三個方面來探究高效課堂構(gòu)建的理論依據(jù)以及實踐嘗試.

一、情景演示，提高教學展示

物理學科需要以實驗為探究基礎，與日常的生活場景一脈相承，教師需要進行有效的情境創(chuàng)設，讓學生通過身邊的環(huán)境感受知識的來源，從而提升學生學習的積極性，提高學生探究的熱情.因而教師的情境創(chuàng)設必須來源于生活，借助學生已有的知識儲備，讓情境更加具有生活氣息以及趣味性.因為情境問題的針對性以及導向性會使學生更加有動力思考，從而教師也更加容易去拓展知識的深度以及廣度，學生也會更容易接受.如在學習“汽化”的物理規(guī)律時，教師可以利用生活小場景，比如夏天頭發(fā)能很快變干，洗完澡會覺得很涼爽等生活經(jīng)驗引導學生去總結(jié)汽化的概念以及特點.通過學生熟悉的教學環(huán)境，讓學生充分領(lǐng)悟到物理與生活的關(guān)系，學生通過了解的現(xiàn)象推導出汽化的相關(guān)物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng).

二、問題展示，優(yōu)化自主學習

課堂上學生主動質(zhì)疑，通過解決問題，催生主動學習.在教學過程中，教師要提高學生主動質(zhì)疑的精神，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用.教師要考慮學生的學情然后進行引導，讓學生在考慮問題時，產(chǎn)生對于規(guī)律尋找的主動性.另外，教師還要在現(xiàn)有的教學環(huán)境下對問題進行拆分，使學生在一個個小問題下，通過遞進的方式完成教學任務，這種教學方法有利于化繁為簡，使學生對規(guī)律的探尋更有信心，同時也不會由于問題的難度過大導致學生的積極性下降.最后，教師還要關(guān)注教學中的生成性問題，將學生普遍意義的提問變成課堂教學的內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣.

比如，在進行“電磁波”學習時，教師就可以引導學生尋找“電磁波是如何產(chǎn)生的？電磁波產(chǎn)生后如何傳播？”這兩個問題來幫助學生首先形成電磁波的概念，也為接下來的電磁波特點以及應用的學習打下基礎，讓學生通過對問題的探究掌握物理概念并培養(yǎng)其物理學科探究精神.總之，熱鬧非凡的課堂背后所存在的問題，需要教師的引導與關(guān)注，課堂上的平等對話是師生雙方的共同作為，而非一方為一方不為，或者一方為一方亂為，作為一名教師需要把握好課堂提問的“度”，讓每一堂課有計劃、有目的地進行并完成.

三、思維導示，簡化教學路徑

物理是一門知識系統(tǒng)性較強的課程，在教學過程中學生就面臨著知識難度大、知識點多、習題量多等多重難題，因而教師就可以采用思維導圖的形式，幫助學生更加迅速地建立知識體系.在課堂上教師將知識點以對應的公式以及關(guān)鍵詞的形式進行展示，然后讓學生對具體內(nèi)容進行回顧，從而使學生對這一部分內(nèi)容的印象更加深刻.在這里，教師還可以采取給出思維框架，讓學生自主填寫框架的形式，來幫助學生完成知識點的清晰度以及概念的回顧.這樣教師就可以將復雜冗亂的知識點以更清晰的形式呈現(xiàn)，幫助學生整體學習，做到舉一反三.

比如說在復習“聲音”這一章節(jié)時，教師首先要給出大的框架：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的特性以及噪聲的防治.然后讓學生先回顧并回答所回想到的內(nèi)容，并讓同學相互補充.在思維導示的教學下讓學生自主復習，學會將所學習的內(nèi)容壓縮形成思維導圖，隨著深入學習將思維導圖不斷地修改整理，讓學生形成知識點的銜接以及拓展，培養(yǎng)學生物理學習的興趣.

新的教育改革對課堂高效性的要求更加明確具體，教師除了要完成立德樹人的根本任務，在此基礎上還要優(yōu)化教學途徑，提升教學策略，組合運用新的教學技術(shù)，從多方面出發(fā)提高學生的物理素養(yǎng).教師要利用較好的背景融入，從而幫助學生首先建立起物理觀念，通過遞進式教學幫助學生將認知與情感結(jié)合;其次，通過問題展示幫助學生提升自主學習的能力，優(yōu)化師生之間的交流探究，讓學生主動去學習物理知識，在物理課上可以輕松完成學習任務;最后，教師還要充分利用思維導示，讓學生主動思考所學課程的思維導圖，既方便學生回憶，也有利于集體復習，只有這樣學生才能夠更好地掌握知識，提升素養(yǎng).