尹文霞

在高中生物教學(xué)中，案例教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升具有積極的意義.作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的引入顯得格外重要，尤其是在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，案例教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的有效教學(xué)方式.因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的思想和理念，形成“以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的基本目標(biāo)，積極運(yùn)用案例教學(xué)法，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革.

一、高中生物教學(xué)中引入案例教學(xué)的意義

1.有利于促進(jìn)高中生物教學(xué)的改.21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要求教育體制也要不斷地改革和完善，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要.對(duì)于高中生物的教學(xué)而言，教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不斷改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，改變與時(shí)代發(fā)展變化格格不入的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新.案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變傳統(tǒng)過于理論化的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力和探索能力的提升.

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.近年來(lái)，新課程改革的發(fā)展，給教師的教育提出了很多新的要求.尤其是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的提出，給高中生物的教學(xué)指明了方向.在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，將知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)、方法培養(yǎng)及情感態(tài)度培養(yǎng)有機(jī)整合起來(lái)，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革.

3.有利于營(yíng)造交流和互動(dòng)的教學(xué)氛圍.在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已不能滿足教學(xué)需求.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足.而在高中生物教學(xué)中引入案例教學(xué)，要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析案例，結(jié)合案例的內(nèi)容，闡述自己的觀點(diǎn).而案例分析的過程，也就是師生之間溝通、交流和互動(dòng)的過程.

二、案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

在高中生物教學(xué)中引入案例教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新高中生物的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氛圍具有積極的推動(dòng)作用.

1.精選案例.從根本上講，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的滲透，首先需要做到的就是“精選”.為何要精選？原因在于只有教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)，認(rèn)真挑選案例，方能使教學(xué)的案例與教學(xué)的內(nèi)容相匹配，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新.因此，教師的案例教學(xué)引入，必須要通過精心選擇.首先，教師在案例選擇的過程中應(yīng)當(dāng)具有目標(biāo)性.所謂目標(biāo)性，即教師在選擇案例時(shí)，要立足于教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，便于學(xué)生分析和討論.其次，案例的選擇應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性.啟發(fā)性的案例教學(xué)，既要和教學(xué)內(nèi)容相符，又要蘊(yùn)含問題，要讓學(xué)生在分析討論案例的過程中，通過推理和判斷得出相應(yīng)的結(jié)論，啟迪學(xué)生的智慧和思維.再次，案例的選擇應(yīng)具有針對(duì)性.針對(duì)性是指教師選擇的案例，應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣愛好和接受能力.最后，要有實(shí)踐性.即教師在案例選擇的過程中，要注重案例與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在分析和討論案例的過程中，掌握科學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升.

2.分析討論.在高中生物案例教學(xué)中，精選案例屬于備課環(huán)節(jié)的內(nèi)容，而分析討論則是課堂教學(xué)交流的環(huán)節(jié).從根本上講，分析討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，案例教學(xué)的一切優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié).在案例討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“學(xué)生主體性”的原則，實(shí)現(xiàn)民主化的課堂教學(xué)交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升.

3.總結(jié)評(píng)價(jià).在高中生物案例教學(xué)的過程中，總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)課堂教學(xué)中案例教學(xué)的結(jié)論、效果等進(jìn)行總結(jié)，肯定效果、分析問題與不足.在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：首先，對(duì)于學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地采取正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)的方式，尤其是對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以肯定.其次，正確對(duì)待案例教學(xué)中存在的問題和不足.總結(jié)評(píng)價(jià)，可以說是一個(gè)自我檢討的過程，只有教師能夠用正確的態(tài)度對(duì)待自己教學(xué)存在的問題，方能取得進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升.

總而言之，在高中生物的教學(xué)中，案例教學(xué)的引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新高中生物教學(xué)、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍具有積極的意義.因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極引入案例教學(xué)，創(chuàng)新高中生物教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn).