高微

【摘要】在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況來有步驟有計(jì)劃的提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得藝術(shù)修養(yǎng)的提升，讓學(xué)生們能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，都能夠在美術(shù)藝術(shù)的天地里獲得更多的發(fā)現(xiàn)，體會到更多的快樂。小學(xué)美術(shù)教師要重視審美教育要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，需要從吸引學(xué)生興趣，科學(xué)開展教學(xué)工作等方面來綜合的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美素質(zhì) 教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是，隨著教學(xué)的進(jìn)行不斷的提升學(xué)生的審美能力，要讓學(xué)生的審美素質(zhì)上升到一個(gè)新的水平。要用他們的審美標(biāo)準(zhǔn)去影響到他們在生活中的態(tài)度和行為，讓學(xué)生能夠建立起高尚的審美標(biāo)準(zhǔn)，能夠指導(dǎo)他們的一言一行，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中知善惡和美丑，做一名思想健康，積極向上的小學(xué)生。

一、小學(xué)美術(shù)教師要領(lǐng)會審美素質(zhì)的基本含義

教學(xué)中提高學(xué)生的審美素質(zhì)，是我國當(dāng)前素質(zhì)教育系統(tǒng)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，一個(gè)人生活在社會當(dāng)中，需要建立起關(guān)于人，自然，社會等各個(gè)方面的審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能處理好自己與他人和社會的關(guān)系。美育是美學(xué)教育，又稱審美教育。學(xué)校中審美教育主要功能是培養(yǎng)審美素質(zhì)，形成學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美育是心靈的體操，是社會文化素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分。

提升人的審美素質(zhì)，是有效的整合一個(gè)人，現(xiàn)有對自然的欣賞，社會現(xiàn)象的評估，以及自身建設(shè)和創(chuàng)造能力的總和，審美素質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)社會化教學(xué)的重要內(nèi)容。審美素質(zhì)的提升，一方面，體現(xiàn)在關(guān)于美術(shù)作品的鑒賞，以及生活中關(guān)于美好事件的有形物件的評估上;另一方面，也體現(xiàn)在對于人和事的道德修養(yǎng)等的評估上，正所謂，要內(nèi)外兼修，審美不僅要看外在，也要看內(nèi)在。正所謂愛美之心，人皆有之，在審美教育活動(dòng)中，要讓學(xué)生懂得何為美，何為丑，這一點(diǎn)是非常重要的，不會給他們正確的引導(dǎo)學(xué)生就會分不清什么是美丑，只跟隨自己的任性，隨意而為，這樣的行為就是非常危險(xiǎn)的。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識

我們要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，要首先注重學(xué)生審美意識的提升，對于小學(xué)生來說他們，可能對于什么是審美意識，什么是審美素質(zhì)這些問題，并沒有任何的考慮。然而所謂的審美素質(zhì)，其實(shí)有很多細(xì)節(jié)方面來加以組成。而學(xué)生也沒必要理解都有哪些部分組成，最重要的是讓學(xué)生通過一些個(gè)別方面的組合，慢慢的提升其綜合的審美素質(zhì)表現(xiàn)。例如，可以通過講案例，講故事等這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解美丑善惡。對于很多繪畫作品的評價(jià)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)專業(yè)的角度進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生就能夠找到不同的角度來談出自己的感受。所以，提高了學(xué)生的審美意識，提高了學(xué)生在審美活動(dòng)中的敏感性，他們在生活中，就能夠不知不覺的發(fā)現(xiàn)美，甚至不知不覺的創(chuàng)造著美。

三、要豐富培養(yǎng)小學(xué)生審美素質(zhì)的形式

在豐富培養(yǎng)小學(xué)生審美素質(zhì)的形式方面，教師要從學(xué)生現(xiàn)有的情況出發(fā)，要用美好的形式去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在愛美之心的驅(qū)動(dòng)之下，對于美術(shù)世界的專業(yè)之美，社會生活中的人性之美，自然生活中的純粹之美等都有深切的體會。所以，在審美素質(zhì)的教育方面，可以運(yùn)用豐富多彩的形式，例如，可以運(yùn)用美術(shù)欣賞的形式，對于美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生們可能會產(chǎn)生各種各樣的感受。而這些感受之所以產(chǎn)生，經(jīng)常是一個(gè)人的經(jīng)歷有關(guān)系的。正是因?yàn)橛羞^類似的經(jīng)歷，所以，當(dāng)時(shí)經(jīng)歷當(dāng)中，所想到的所有感受到的情感可能再次被喚起。這也是說明為何一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，人們看到的經(jīng)常是自己感受到的。所以，要結(jié)合現(xiàn)有教材的運(yùn)用，讓教材的應(yīng)用滲透到學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，讓積極的價(jià)值觀、審美標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)的內(nèi)容融入進(jìn)去，潛移默化的提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

四、在審美素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師要注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生的審美興趣

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣方面，教師首先要做好學(xué)生的榜樣，要用自己真摯的情感流露去感染學(xué)生，對于藝術(shù)之美，教師要發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這樣學(xué)生才能感受到老師的。真摯情感。而情感是可以相互感染的，所以可以從學(xué)生的情感入手，去調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感流露，同時(shí)，在認(rèn)知上加以調(diào)整，從而讓學(xué)生建立相應(yīng)的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。這樣的一個(gè)思路也是可行的，就好像認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以影響人的情感態(tài)度一樣，反過來也是可行的。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從多個(gè)角度入手。要緊密追隨小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從情感過程，認(rèn)知過程以及行為過程這三個(gè)方面，入手去影響學(xué)生。慢慢的去熏陶學(xué)生，從而產(chǎn)生積極向上的審美意識。

總之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要通過多種途徑和形式來提高自己的審美教學(xué)能力，要讓學(xué)生的審美素質(zhì)提高，要讓小學(xué)生審美意識提升，讓學(xué)生能夠在美的欣賞和評價(jià)中，獲得心靈的陶冶，精神的凈化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛華.淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].北方文學(xué)，2017，（07） ：182.