【摘要】在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師將學(xué)科教育與邏輯教育相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯行為習(xí)慣，保障學(xué)生在正確思維理念的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。其中邏輯教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為此，本文以中學(xué)語(yǔ)文教育為分析對(duì)象，了解邏輯教育滲透的具體要求，通過(guò)總結(jié)與反思來(lái)探索出一條全新的教學(xué)思路和教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教育;滲透邏輯教育;反思與探索

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

作為中學(xué)教育階段中的重要學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀意義重大。老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理比重，立足于學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)實(shí)條件積極地踐行邏輯教育工作，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下堅(jiān)持正確的邏輯思維方向，提高個(gè)人的邏輯思維能力，掌握正確的邏輯思維技巧，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，如果能夠積極地將邏輯教育滲透入該學(xué)科教學(xué)之中，那么就能夠更好地體現(xiàn)教育的針對(duì)性和有效性，有效地構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透邏輯教育的不足

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，邏輯教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的結(jié)合對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)意義重大，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多中學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中直接忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，無(wú)法更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價(jià)值，嚴(yán)重制約了學(xué)生的良性成長(zhǎng)。

（一）中學(xué)語(yǔ)文教育思想逐漸淡化了邏輯教育在中學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透

教育思想和教學(xué)理念會(huì)直接影響后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，在落實(shí)素質(zhì)教育并積極地推動(dòng)邏輯教育改革時(shí)，許多學(xué)校的語(yǔ)文教育思想表現(xiàn)形態(tài)出現(xiàn)了巨大的缺陷，具體包括教育理論、教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，從微觀的角度來(lái)看，現(xiàn)有的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱嚴(yán)格按照中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方針政策以高層次集中式的展現(xiàn)為主題，全方位地反映該階段教學(xué)改革的價(jià)值取向，其中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化。在對(duì)中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科逐漸淡化了邏輯教育的滲透要求和價(jià)值，極少有老師能夠意識(shí)到邏輯教育的重要性，并在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中積極對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教育的重要性和價(jià)值，學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提升非常的緩慢，無(wú)法掌握思維技巧和思維方法，個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（二）中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容直接制約邏輯教育在中學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文所涉及的內(nèi)容比較煩瑣，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生必須要結(jié)合個(gè)人以后的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的判斷，了解該學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求和技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯思維能力和水平的穩(wěn)定提升。其中，中學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的教學(xué)目的與現(xiàn)有的教學(xué)媒體系統(tǒng)存在一定的適應(yīng)性，大部分主要以現(xiàn)有的教學(xué)大綱為主體來(lái)進(jìn)行編寫，因此中學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)目的的重要評(píng)價(jià)，在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材在邏輯之上出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，有一部分的邏輯知識(shí)短文直接被刪除，這一點(diǎn)導(dǎo)致邏輯教育在中學(xué)語(yǔ)文之中的滲透缺乏一定的依據(jù)和憑證，極少有中學(xué)語(yǔ)文老師能夠結(jié)合現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)要求積極地滲透邏輯教育，發(fā)掘課堂教學(xué)之中的資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣。另外，教師本身的綜合教育實(shí)力十分有限，沒(méi)有意識(shí)到邏輯思維培養(yǎng)的重要性，實(shí)質(zhì)的教學(xué)策略比較單一和傳統(tǒng)。

（三）中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)嚴(yán)重制約了邏輯教育在中學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中已經(jīng)提出，中學(xué)語(yǔ)文老師的綜合素質(zhì)偏低，沒(méi)有積極地將邏輯教育融入各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，盡管我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，但是老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用仍然十分關(guān)鍵，學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，必須要在老師的引導(dǎo)下展開進(jìn)一步的分析和研究。其中，老師的教學(xué)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，在長(zhǎng)達(dá)多年的教學(xué)改革之中，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境和老師的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了極大的變化，有一部分中學(xué)語(yǔ)文老師畢業(yè)于專業(yè)的高等師范院校，但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中所采取的教學(xué)理念過(guò)于落后和傳統(tǒng)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂(lè)觀，嚴(yán)重制約了學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、中學(xué)語(yǔ)文教育中高效滲透邏輯教育的策略

為了真正發(fā)揮邏輯教育的作用和價(jià)值，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，中學(xué)語(yǔ)文老師必須要掌握正確的滲透技巧和滲透方法，明確學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

（一）充分認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育中滲透邏輯教育對(duì)提高中學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合素質(zhì)的重要意義

首先，老師需要意識(shí)到邏輯滲透的重要價(jià)值和作用，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極地通過(guò)邏輯教育來(lái)實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)目標(biāo)。其中邏輯教育能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行合理的應(yīng)用，培養(yǎng)個(gè)人良好的邏輯思維習(xí)慣，從整體上促進(jìn)寫作能力、閱讀能力、說(shuō)話能力、聽說(shuō)能力的提升，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心要求。老師需要對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息進(jìn)行分析和解讀，抓住語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面深刻地認(rèn)知各種語(yǔ)文知識(shí)，盡量避免片面且絕對(duì)的錯(cuò)誤，只有清晰地認(rèn)識(shí)到邏輯教育的重要價(jià)值，才能夠在后期教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中進(jìn)行有效的應(yīng)用和優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的穩(wěn)定提升。其次，邏輯教育能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正地意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓。

（二）修訂完善義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

邏輯教育與中學(xué)語(yǔ)文教育之間的結(jié)合尤為重要，老師需要明確前期的教學(xué)方向，積極地完善現(xiàn)有的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)邏輯教育的重要作用和價(jià)值，保證每一個(gè)老師都能夠在邏輯教育的引導(dǎo)之下踐行不同階段的教育實(shí)踐工作。老師自身需要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，明確邏輯教育的重要要求，積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，更好地體現(xiàn)后期教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）改革中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容

老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略會(huì)直接影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及后期的教學(xué)質(zhì)量及效果。在課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師首先需要明確前期語(yǔ)文教材之中與邏輯教育相關(guān)的素材，選擇恰當(dāng)?shù)倪壿嫿逃齼?nèi)容及形式，積極地將邏輯教育滲透到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，保證學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正地意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在老師的指導(dǎo)之下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教育中邏輯教育的滲透對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一學(xué)科教學(xué)的核心要求，明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在個(gè)人熱情的引導(dǎo)之下掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心要求和技巧。

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作者簡(jiǎn)介：黃太平，1972年生，重慶市開州區(qū)人，語(yǔ)文高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)及班級(jí)建設(shè)管理。