高成勇

【摘要】在教育發(fā)展的過(guò)程中，教育界一直在不斷尋求更加有效、更加科學(xué)的教學(xué)方法，試圖通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)達(dá)到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，微課的出現(xiàn)是應(yīng)這種趨勢(shì)而出現(xiàn)的新的課堂形式，也是當(dāng)下各個(gè)高中學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)的重要項(xiàng)目。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;微課;教學(xué);應(yīng)用;策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，“微課”以其靈活多樣、形式新穎等優(yōu)勢(shì)成了當(dāng)下教師們優(yōu)先考慮的上課模式。隨著教育改革的提出，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和授課方式受到?jīng)_擊，語(yǔ)文知識(shí)的枯燥不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，“微課”在一定程度上能有效改變這種現(xiàn)狀，因此也成了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的新的嘗試方向。

一、微課的概念

當(dāng)下，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)的更新?lián)Q代，短小精悍的視頻成為人們快節(jié)奏生活的衍生品，各種網(wǎng)絡(luò)小視頻的風(fēng)靡，吸引了大量的人群關(guān)注。微課正是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的產(chǎn)物。主要指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，從口頭講解的舊模式中解放出來(lái)，采用微視頻進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻和教師教學(xué)相結(jié)合，來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

微課并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，它具有完整的課堂體系，包括教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講授、知識(shí)總結(jié)、延伸拓展等，微課的進(jìn)行也是圍繞著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。同時(shí)微課的形式和應(yīng)用方式也多樣化，微課可以是知識(shí)的補(bǔ)充，也可以是整體知識(shí)的講解，同時(shí)可以是對(duì)知識(shí)的拓展;在課堂上可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可用在授課環(huán)節(jié)，也可用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此微課的應(yīng)用具有靈巧性與多樣化的特點(diǎn)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

高中語(yǔ)文教學(xué)涉及內(nèi)容十分豐富，內(nèi)容量也比較大，一味地填充知識(shí)的模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中使用“微課”模式進(jìn)行教學(xué)，其作用不容小覷。

（一）活躍課堂形式，加速知識(shí)吸收

“微課”的呈現(xiàn)方式經(jīng)常是多樣化的視頻，這相對(duì)于盯著老師、黑板和書(shū)本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種休息和解脫，因此在這種條件下，學(xué)生會(huì)以愉悅的心情津津有味地觀賞視頻，正是這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于視頻中的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行積極的思考。在視頻看完后，調(diào)節(jié)了學(xué)生在之前的疲憊感，能以更加飽滿的熱情重新投入到課堂講授的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)有很大的促進(jìn)作用。

（二）豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)拓展學(xué)習(xí)

“微課”作為一項(xiàng)新的課堂組織形式，其自身具有視頻普遍具有的優(yōu)勢(shì)，那就是短小精悍。在微課中，通過(guò)畫面和視頻的切換，語(yǔ)言的配合，講解知識(shí)的過(guò)程會(huì)大幅度加快，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的感官受到綜合刺激，會(huì)對(duì)知識(shí)更加敏感，更容易記憶。

與此同時(shí)，正是因?yàn)槲⒄n的大容量、省時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，它還可以作為學(xué)生知識(shí)拓展的重要途徑，當(dāng)教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)其背景、歷史條件以及當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情都可以通過(guò)微課表達(dá)出來(lái)。這樣生動(dòng)的演繹，吸引了學(xué)生的興趣，還在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）跨越時(shí)空障礙，延續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)的課堂中，其固有的模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的限制，首先是教師講授的瞬時(shí)性。教師在講課過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)帶過(guò)，而學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清教師在說(shuō)什么，出于對(duì)權(quán)威的膽怯，也不會(huì)去問(wèn)。其次，在課上教師講解的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)懂了，但是由于沒(méi)有完全掌握，學(xué)生在回家或者復(fù)習(xí)的時(shí)候又忘了，這種情況下就不知道如何是好了。

“微課”不僅能在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行，還可以發(fā)到學(xué)生的手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備上，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，有效避免了傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

（四）提高課堂效率，為教師和學(xué)生減壓

高中語(yǔ)文教師的責(zé)任重大，常常為了給學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課，教師要準(zhǔn)備很久，在課堂上，仍然需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣就讓教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上授課的進(jìn)度，嚴(yán)重影響了授課質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的吸收只能通過(guò)強(qiáng)行地記憶，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是一件好事。

微課在一定程度 上代替了教師的講課，并且其豐富的組織形式比教師呈現(xiàn)出的知識(shí)更加精彩，教師節(jié)省大量時(shí)間的同時(shí)也能更靈活地教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更加輕松活躍。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

（一）利用微課，豐富語(yǔ)文知識(shí)背景

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，而單純地學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)忽略對(duì)其深度的剖析，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)了解和掌握達(dá)不到一定深度，不能完全理解知識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于背景的學(xué)習(xí)要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且其外延太廣，難以控制，因此就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠與課上時(shí)間有限的矛盾。

微課具有短小精悍特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)能呈現(xiàn)出大量的信息，也包括聲音、圖像等，呈現(xiàn)出的內(nèi)容不僅豐富，而且更加立體，在語(yǔ)文課上使用微課進(jìn)行背景知識(shí)的介紹，能解決時(shí)間不足帶來(lái)的矛盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)前，能在短時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)背景，并通過(guò)豐富的畫面，加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和向往。同時(shí)教師的教學(xué)安排仍然能有條不紊地進(jìn)行，充實(shí)了課堂知識(shí)，豐富了課堂形式。

（二）利用微課，設(shè)置教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)很多故事性文章時(shí)，經(jīng)常由于知識(shí)的枯燥性掩蓋了故事的趣味性，學(xué)生咬文嚼字般地學(xué)習(xí)，沒(méi)有半點(diǎn)情境聯(lián)想。“微課”在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能充當(dāng)背景，制造意境，將學(xué)生拉入所學(xué)的情境中去，感受文章的感情脈絡(luò)。

首先微課能通過(guò)動(dòng)畫和視頻片段呈現(xiàn)出文章情境，讓學(xué)生的想象落到實(shí)處，感受故事里的氛圍和情緒，從而帶著這些情緒進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);其次微課能將學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)節(jié)到適合的位置上來(lái)，通過(guò)微課的展現(xiàn)或是一邊播放微課一邊講解，能讓課堂教學(xué)融為一體，學(xué)生的感知更加統(tǒng)一，教學(xué)情境更加真實(shí)。

（三）利用微課，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)

微課的聲像形式很容易打破沉悶的氣氛，讓人的精神找到依托。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的能力。通過(guò)微課的呈現(xiàn)，教師能將更多的精力放在對(duì)學(xué)生的觀察上，教師要留心學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后利用微課將學(xué)生的興趣點(diǎn)延長(zhǎng)和保持。

首先要利用微課進(jìn)行深入的討論，教師要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其邊緣的知識(shí)點(diǎn)囊括進(jìn)微課的教學(xué)中，同時(shí)在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的討論空間，讓學(xué)生在邊看邊討論的和諧氛圍中激發(fā)對(duì)知識(shí)的靈感和興趣。同時(shí)也可以為學(xué)生留一個(gè)興趣作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，找出其中自己最感興趣的知識(shí)點(diǎn)，在課下進(jìn)行自主探索和拓展，制作成小的視頻，以供學(xué)生在課上交流經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)觀點(diǎn)，相互借鑒。

四、小結(jié)

微課作為新興的教學(xué)要素，在其廣闊的發(fā)展前景下，必然有跟現(xiàn)代教育不相合之處，我們?cè)诶梦⒄n進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要有的放矢。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，不能過(guò)度依賴視頻，這樣會(huì)引起學(xué)生和教師的惰性，養(yǎng)成懶得張口、懶得動(dòng)手、懶得思考的習(xí)慣，因此要認(rèn)識(shí)微課的益處，盡量發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免因過(guò)度使用造成的負(fù)面作用。

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