摘 要：本文采用文獻(xiàn)研究和實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的特色課程進(jìn)行調(diào)查、分析和實(shí)踐，旨在探討如何建設(shè)具有英語(yǔ)教育專業(yè)特色的課程模式。

關(guān)鍵詞：高職高專英語(yǔ)教育專業(yè);英語(yǔ)繪本課程;英語(yǔ)戲劇課程

英語(yǔ)教育專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)一門語(yǔ)言的豐富精彩，針對(duì)更深層次的復(fù)合型的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行教育目的的變更和教育人才的培養(yǎng)。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拒絕單調(diào)的背誦、反復(fù)的強(qiáng)化記憶訓(xùn)練;開(kāi)設(shè)新的能夠激活多元化思考的專項(xiàng)課程非常重要而且必要。

而該專業(yè)的特色課程就是建立在多維角度，以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生代入感，促進(jìn)思考的新增課程。無(wú)論從教學(xué)質(zhì)量的提高，還是融入人文理念的學(xué)術(shù)角度去探討，其都有重要的存在意義。

1 高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)特色課程的界定

英語(yǔ)教育專業(yè)特色課程是在體現(xiàn)學(xué)校和英語(yǔ)教育專業(yè)特色的前提下，英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的有別于基礎(chǔ)課程的且符合素質(zhì)教育、提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基本要求的相關(guān)課程，其目的在于豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。英語(yǔ)繪本課程、英語(yǔ)戲劇課程和藝術(shù)類課程是英語(yǔ)教育專業(yè)特色課程的重要組成部分。

英文繪本是指集圖畫、英語(yǔ)文字（多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語(yǔ)繪本課程作為具體的一門課程，它是包括英語(yǔ)繪本教學(xué)，英語(yǔ)繪本閱讀和英語(yǔ)繪本制作三個(gè)方面的綜合課程。

英語(yǔ)戲劇課程是一種以英語(yǔ)教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學(xué)方法與教育模式。英語(yǔ)戲劇教育既有利于豐富英語(yǔ)教育手段、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。在外語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用戲劇方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)是進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)、性格養(yǎng)成、身心鍛煉相結(jié)合的良好方式。

2 高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)特色課程的依據(jù)及其重要性

2.1 高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)繪本課程的依據(jù)——提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，為兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

興趣才是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)繪本課程，對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，對(duì)靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟發(fā)無(wú)疑是對(duì)癥下藥;徹底擺脫枯燥語(yǔ)句語(yǔ)法的重復(fù)背誦等填鴨式教學(xué)給低齡學(xué)生帶來(lái)的注意力分散的問(wèn)題，讓英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生掌握如何利用彩色繪本引導(dǎo)小朋友逐步培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力;掌握如何利用彩色繪本創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。在教育改革的創(chuàng)舉中，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)繪本課程是極為成功的一筆，其在英語(yǔ)教育專業(yè)的地位不言而喻，其對(duì)該專業(yè)發(fā)展為多維學(xué)科，豐富教學(xué)手段的進(jìn)程有著極為重要的意義。

因?yàn)閮和瘜?duì)圖案色彩的敏銳感知以及對(duì)于新興事物的好奇，他們對(duì)英語(yǔ)繪本的心理障礙幾乎為零。設(shè)計(jì)有趣同時(shí)融合故事與英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的彩色繪本能給他們帶來(lái)良好歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生更能根據(jù)活潑好奇的兒童心理，針對(duì)性地組織圍繞繪本進(jìn)行的活動(dòng)，使學(xué)生融入繪本中的故事情景，自然而然地接受其中英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)節(jié)，對(duì)故事進(jìn)行中產(chǎn)生的疑問(wèn)，同樣也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

2.2 英語(yǔ)戲劇課程開(kāi)設(shè)的依據(jù)及其重要性

在教育改革初期，我國(guó)就對(duì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品作為教育教材這一教學(xué)方針極為重視。以前瞻性的目光引進(jìn)了諸如莎士比亞、雨果等外國(guó)文學(xué)創(chuàng)作大師的諸多作品，而教育及科研工作者們也以優(yōu)秀的英語(yǔ)翻譯能力保留了這些珍貴文學(xué)作品的雙譯文本。那些堪稱世界文化精華的外文作品無(wú)一例外地被引導(dǎo)還原為戲劇、舞臺(tái)劇等多種繪聲繪色的方式，直觀地展現(xiàn)在新時(shí)代學(xué)子的面前。正統(tǒng)的外文戲劇表演作為融合音樂(lè)、舞臺(tái)藝術(shù)、口語(yǔ)原生表達(dá)為一體的藝術(shù)展現(xiàn)形式，在教育改革大方針的指引下被英語(yǔ)教育專業(yè)引進(jìn)，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)戲劇課程。

第一，有利于強(qiáng)化學(xué)生多元文化交流意識(shí)。通過(guò)應(yīng)用這一充滿張力的教學(xué)模式，學(xué)生的多元文化交流的意識(shí)大大增強(qiáng)，語(yǔ)言的綜合表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力、審美觀念和人文主義精神都有極大的提高。英語(yǔ)戲劇課程的開(kāi)設(shè)為以后的教育鋪就了嶄新的道路，即時(shí)體驗(yàn)式的教學(xué)手段。

第二，符合時(shí)下流行的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論。英語(yǔ)戲劇課程的開(kāi)設(shè)符合時(shí)下流行的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，在要求學(xué)生讀懂外文名著，說(shuō)出創(chuàng)作的時(shí)代背景，故事情節(jié)始末及沖突點(diǎn)的過(guò)程中，英語(yǔ)戲劇原文的語(yǔ)言輸出環(huán)境以現(xiàn)場(chǎng)表演的這種口語(yǔ)交流形式讓學(xué)生本身參與創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)作者的思路在英文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考甚至要求通過(guò)小組合作的方式在逐漸掌握戲劇所表現(xiàn)的英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)根據(jù)經(jīng)典作品的故事情節(jié)仿寫和改編劇本;有條件后自我創(chuàng)作劇本。這種教育方式的應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要參與其中的興趣，使學(xué)生自主地探索英文原文句式創(chuàng)作的復(fù)雜以及以外文角度形成精妙文筆的寫作思路;學(xué)生通過(guò)這種方式再次使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與創(chuàng)作時(shí)就能恰到好處地使用正確的語(yǔ)氣甚至由于英語(yǔ)環(huán)境反饋適時(shí)的動(dòng)作。

3 高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)特色課程的具體實(shí)踐

從上述討論及分析來(lái)看，以英語(yǔ)繪本課程和英語(yǔ)戲劇課程為重點(diǎn)的特色課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境利用和影響掌握的程度都不是傳統(tǒng)教學(xué)手段可以比擬的，在英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)繪本課程和英語(yǔ)戲劇課程已成為必然。那么開(kāi)設(shè)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體操作過(guò)程是怎么樣的？筆者總結(jié)簡(jiǎn)化出以下幾個(gè)步驟：

3.1 對(duì)于英語(yǔ)繪本課程的教學(xué)步驟

第一，選材。首先，從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，要選擇適合學(xué)生閱讀的繪本。高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)繪本有著強(qiáng)烈的好奇心和閱讀熱情。他們閱讀英語(yǔ)繪本的主要目標(biāo)不是學(xué)習(xí)詞匯和句子，而是從繪本中理解西方文化和對(duì)應(yīng)的思維方式。因此，在選擇英語(yǔ)繪本的過(guò)程中要側(cè)重于挑選利于培養(yǎng)學(xué)生思維的英語(yǔ)繪本。其次，從學(xué)生的情感目標(biāo)的角度考慮，要選擇利于塑造品格的繪本。對(duì)于高職高專英語(yǔ)專業(yè)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)接觸比較多的是英語(yǔ)教材，鑒于教材的特征，他們的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言交際能力相對(duì)較弱，而英語(yǔ)繪本大多與生活相關(guān)，語(yǔ)言真實(shí)、畫面生動(dòng)，學(xué)生容易在閱讀中移情和共情，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第二，經(jīng)典英語(yǔ)繪本賞析。首先，教授高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生用穿插著中文翻譯的方式，以英文講解繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，使學(xué)生融入繪本當(dāng)中，教授學(xué)生根據(jù)繪本想象語(yǔ)言發(fā)生情景，要求學(xué)生組織語(yǔ)言，用英文對(duì)答繪本故事提出的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生跳出繪本，根據(jù)所需教授的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地自己復(fù)述繪本所講的故事。

第三，英語(yǔ)繪本創(chuàng)編。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本有了深刻的理解，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的創(chuàng)編活動(dòng)，使得學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.2 對(duì)于英語(yǔ)戲劇課程的教學(xué)步驟

第一，了解并掌握戲劇的相關(guān)理論知識(shí)。在英語(yǔ)戲劇的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確戲劇課堂教學(xué)規(guī)則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂科學(xué)的戲劇劇本并了解課堂戲劇表演教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，將戲劇教學(xué)有效地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

第二，選擇性地閱讀經(jīng)典雙譯本原著和觀賞經(jīng)典影視作品和創(chuàng)編舞臺(tái)劇。首先，在逐步理解戲劇的同時(shí)要求學(xué)生寫些感想，辦小報(bào)，相互展示以檢驗(yàn)閱讀效果;其次，進(jìn)行戲劇表演或者戲劇相關(guān)影視作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)和模仿。

第三，小組分工合作，進(jìn)行多角度的自我創(chuàng)作。

第四，教師進(jìn)行監(jiān)督并積極配合學(xué)生完成創(chuàng)作，最終使學(xué)生通過(guò)自身的努力參與完成作品。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)特色課程的設(shè)立使得英語(yǔ)教育專業(yè)利用教育改革，與多元化的教學(xué)手段相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家新的教育方針的復(fù)合型教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李輝.對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略[J].外語(yǔ)教學(xué)，2011，32（06）：49-52.

[2] 陳必武.基于學(xué)校特色文化表征的校本特色課程開(kāi)發(fā)[J].科眾（科學(xué)教育），2014（10）.

[3] 龔海平.論特色課程與課程特色建設(shè)[J].江蘇教育研究，2014（28）.

[4] 李森，龔海平.正確處理校本課程建設(shè)的六個(gè)關(guān)系[J].江蘇教育，2013（35）.

作者簡(jiǎn)介：李娜（1984—），女，河南駐馬店人，碩士研究生，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。