黨考寧

摘 要：深入研究目前的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，在了解課程的基本概念中，教師應(yīng)該注意特異體質(zhì)學(xué)生的不同需求，以滿足每一個學(xué)生的利益需求。實際上，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的個體差異。具備特殊體質(zhì)的學(xué)生的增多給學(xué)校教育者的課堂教學(xué)帶來了史無前例的挑戰(zhàn)，是不是應(yīng)當(dāng)許可教育者注重或過分庇護這些孩子，迫切需要為有特殊體質(zhì)的學(xué)生打開康健之門，全面發(fā)展身心，讓他們體驗學(xué)習(xí)知識所帶來的成功和幸福。

關(guān)鍵詞：特異體質(zhì);身心;健康

一、特異體質(zhì)定義

特發(fā)性體質(zhì)實際上是一種特殊的體質(zhì)，它主要集中在以下幾個方面：一是遺傳性疾病，這類學(xué)生運動負荷較弱，運動時間短，需要坐下休息，有些學(xué)生有心力衰竭，呼吸困難，運動后心跳不穩(wěn)，第二。身體殘疾，常見于小兒麻痹和腦癱。手腳畸形，這類學(xué)生進行體育活動有很大的困難，肢體運動是很難進行的，第三是處于疾病狀況或痊愈的過程中，這樣的學(xué)生身體免疫力差，身體虛弱，體育活動能力未完全恢復(fù)，合理安排體育活動有利于提高學(xué)生的體質(zhì)。第四是心理發(fā)展不完善，受家庭成長環(huán)境的影響，隨著中國中小學(xué)生體質(zhì)的下降，建立科學(xué)合理的體育模式是特殊體育的迫切任務(wù)。

二、重視特異，篩選體質(zhì)

學(xué)校教師應(yīng)抓住每一個學(xué)生的實踐境遇，善于注視學(xué)生的運動狀態(tài)和運動狀態(tài)。教師應(yīng)如期與雙親對話，向雙親發(fā)給學(xué)生獨特健康狀況調(diào)查問卷，讓家長認真填寫孩子的健康狀況，學(xué)校應(yīng)指明調(diào)查問卷的目的，廢除家長對調(diào)查問卷的錯誤領(lǐng)會，妨礙孩子隱匿不報告的現(xiàn)象。在收集了所有班級的問卷后，教師應(yīng)對先天性疾病學(xué)生進行登記和跟蹤。學(xué)生不應(yīng)該因為身體或情愫的原故參加體育活動或其他教育教學(xué)活動。他們應(yīng)填寫相關(guān)信息，以便教師在小組活動或體育課上照顧他們，以便特殊（包括過敏）學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、課外活動或日常生活中照顧自己。

三、依據(jù)體質(zhì)，制定方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)最初倡議健康的指導(dǎo)思想，健康對有獨特體質(zhì)的學(xué)生極為重要。體育教師平時應(yīng)當(dāng)鼓勵特殊體質(zhì)的學(xué)生參與體育活動，經(jīng)過培育提升身體素養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異體格規(guī)定不同的運動方法，不要追求運動技能，不索取生理負荷，不要求體育成績，以參加體育活動，憑借經(jīng)驗，感受體育的快樂。

（一）根據(jù)課程改革和選修教學(xué)，有特殊體質(zhì)的學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇體育項目，校本課程應(yīng)考慮這些具有特殊體質(zhì)的學(xué)生的實際情況，他們可以在體育課上設(shè)置圍棋、國際象棋、飛鏢、電子游戲等體育項目，組織和開展基于研究的學(xué)習(xí)，如參加社會體育實踐項目。從體育志愿者出發(fā)，我們應(yīng)該為學(xué)生提供最佳選擇，從各個角度為身體健康的學(xué)生搭建體育橋梁，促進學(xué)生對體育的追求，從而促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）規(guī)范行為，培養(yǎng)意識，按照完整的體育教學(xué)過程，每個學(xué)生都應(yīng)該對自己的言行有嚴格的要求，積極正確的參與態(tài)度。在課堂準(zhǔn)備階段，有特殊體質(zhì)的學(xué)生應(yīng)積極參與運動強度低，運動負荷小，只強調(diào)學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練，如聚集整個團隊和其他學(xué)生。同樣，教師要了解體育精神，從而規(guī)范學(xué)生的行為，對提高學(xué)生的自律要求起著重要作用。

（三）參加課堂、體驗體育運動。有特殊體質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)認真聽體育教師講課，了解教學(xué)內(nèi)容，觀看教師示范和學(xué)生練習(xí)，以便能夠理解體育運動的基本原理、基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并能潛移默化地感受到自己的體育表達。學(xué)生也可以根據(jù)自己的身體狀況在規(guī)定的區(qū)域進行簡單的鍛煉。例如，在跑步單元教學(xué)中，心臟和呼吸能力較弱的學(xué)生可以選擇慢跑而不是跑步?；加屑膊〉膶W(xué)生可以做簡單的徒手練習(xí)或韌帶練習(xí)，安排殘疾學(xué)生玩圍棋等，這也是每個學(xué)生邁向健康的第一步也是最重要的一步。

（四）體育教師應(yīng)注重心理和組織活動，注重特殊體育專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，組織專門的體育專業(yè)學(xué)生積極參與心理健康教育的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整特殊心理狀態(tài)，消除體育中的特殊自卑情結(jié)和不良情緒，積極引導(dǎo)他們參與各種社會實踐。

四、建立檔案，跟蹤調(diào)查

在小學(xué)階段，學(xué)生特殊體質(zhì)的差異更加突出，而中學(xué)生在小學(xué)階段的身體發(fā)育非常重要，身體發(fā)育直接影響運動技能。在小學(xué)階段有特殊體質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，他們在體育方面的表現(xiàn)往往不如中學(xué)階段，他們進入中學(xué)后往往對自己漠不關(guān)心。小學(xué)生現(xiàn)在的體育狀態(tài)甚至忘記了他們在小學(xué)期間參加過的特殊運動。學(xué)校體育課中有幾起事故，其中大部分是由患有心臟病或其他突發(fā)疾病的學(xué)生引起的。而加強對不適合參加劇烈體育活動的心臟病中小學(xué)生的檔案管理，建立有特殊體質(zhì)的學(xué)生檔案，并為這些學(xué)生制定個性化的鍛煉計劃，以便更好地使學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)。成績可追溯，可參考和完善，中學(xué)階段的體育情況作為后續(xù)檔案反饋到小學(xué)檔案，形成后續(xù)調(diào)查檔案，為未來的特殊情況提供寶貴的體育經(jīng)驗和方法。

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