史先征

傳統(tǒng)教育模式下的作業(yè)，通常都是讓學(xué)生機(jī)械性的重復(fù)教材中的知識(shí).毫無趣味性，而數(shù)學(xué)作為非常抽象的一門學(xué)科，傳統(tǒng)布置作業(yè)的理念和模式，只會(huì)讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)越加的無味和令人難以接受.尤其是小學(xué)生，初入學(xué)校，充滿童真，充滿著對(duì)學(xué)校和知識(shí)的期望和渴望，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置理念和模式，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，使得作業(yè)和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).因此，怎樣合理且有效地布置小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，是一個(gè)值得去探究和思索的問題，只有教師合理地布置了有針對(duì)性的作業(yè)，使得學(xué)生主動(dòng)而不是被迫地去完成作業(yè)，才能使得教學(xué)更加有效率.本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置提供一些建議和策略.

一、根據(jù)教材布置具有實(shí)際效用的作業(yè)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常是一種入門式的，主要意在讓學(xué)生接觸并了解數(shù)學(xué)這門課程.而不是反復(fù)鍛煉學(xué)生的計(jì)算或者是幾何思維等專業(yè)數(shù)學(xué)技能.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，應(yīng)該注重實(shí)效性，著重體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的生活價(jià)值和實(shí)用價(jià)值.而要做到這一點(diǎn)，最好的方式就是將書本上的知識(shí)和生活結(jié)合起來，只有這樣，才能讓學(xué)生更加直接地感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也能適應(yīng)小學(xué)生想象力比較豐富的特點(diǎn)，更具象性的學(xué)習(xí)和練習(xí).

就拿簡(jiǎn)單的加減乘除教學(xué)來說，如果在作業(yè)中只是單純的給出一堆數(shù)字題去讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，這樣并不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，但如果能將加減乘除和日常生活中的一些事物結(jié)合起來，比如，單純的數(shù)字用事物代替，再去進(jìn)行計(jì)算，會(huì)讓計(jì)算過程更加直觀.而要實(shí)現(xiàn)計(jì)算過程的具象化，最好的方式就是應(yīng)用題，將計(jì)算融入生活場(chǎng)景，比如，買菜算價(jià)錢，或者是分蛋糕分食物等.就會(huì)讓學(xué)生更加提起做作業(yè)的興趣，寓教于樂.

二、布置實(shí)操性和創(chuàng)造性的作業(yè)

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，一般的平面和書本的知識(shí)表達(dá)方式可能很難讓他們徹底理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和作業(yè)布置中，還要注意作業(yè)的實(shí)際操作性以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性.在作業(yè)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手自己感受，自己接受和理解新知識(shí)點(diǎn).

拿教材中“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”來說，在第一堂課教學(xué)之后，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以布置一些讓學(xué)生自己動(dòng)手和思考的作業(yè).比如，

1.回家尋找家中長(zhǎng)方體和正方體形狀的物品，并記錄他們分別是什么.

2.用尺子測(cè)量家中的長(zhǎng)方體、正方體物體的長(zhǎng)寬高并記錄.

3.選擇蔬菜或者水果作為原料，在家長(zhǎng)的幫助下分別切割出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體和正方體.

4.根據(jù)自己的測(cè)量制作和觀察，總結(jié)出兩者的異同之處.

通過布置這樣需要進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)際操作的課后作業(yè)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氣氛，在之后的課堂中，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)分享自己的制作和總結(jié).提高課堂的參與性的同時(shí)，還可以使得學(xué)生的注意力更加集中，從而取得最理想的課堂效果.

而且通過利用水果切割正方體的作業(yè)，學(xué)生不但可以很直觀地感受長(zhǎng)方體和正方體的形成過程，還可以引導(dǎo)學(xué)生去自主的思考和歸納自己的發(fā)現(xiàn).使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)和獨(dú)立，使學(xué)生快樂的完成作業(yè)、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣，取得更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.

三、寓教于樂，布置具有趣味性的作業(yè)

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，心智不夠成熟，因此，好奇心都比較旺盛，這其實(shí)是一個(gè)很好的特點(diǎn)，教師應(yīng)該正確地把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過布置具有趣味性的作業(yè)引起學(xué)生的好奇心和探索欲望.

比如，每名學(xué)生都會(huì)有一個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教具盒子，里面有一些數(shù)字加減法卡片和圖形以及小棍子.而教師在上課的時(shí)候，就可以教學(xué)生怎樣去使用教具盒子里的教具，比如，用小彩棍進(jìn)行加減運(yùn)算，或者用卡片玩數(shù)字游戲等.讓學(xué)生掌握這些用法，而教具花花綠綠的顏色通常也更容易引起學(xué)生的好奇心和興趣.因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生回去自己用教具盒子里的教具進(jìn)行一些計(jì)算和圖形的設(shè)計(jì)擺放等，通過自己動(dòng)手去更加深入地了解這些知識(shí).因?yàn)榻叹吆凶永锏慕叹呔拖裢婢咭粯?，所以在布置需要運(yùn)用教具的課后作業(yè)以后，學(xué)生回到家會(huì)像玩玩具一樣主動(dòng)地去根據(jù)教師的要求去擺弄這些教具，得出作業(yè)的答案.經(jīng)過自己操作和計(jì)算得來答案的成就和喜悅感，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡和期盼數(shù)學(xué)課的到來.

而利用教具盒子里的教具布置作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生能夠更直觀地感受到數(shù)學(xué)，希望學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)是立體的、鮮活的，而不只是存在于書本之上的.并且這樣的課后作業(yè)，還能讓學(xué)生更加熟悉計(jì)算規(guī)則的運(yùn)用，完成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù).最后，經(jīng)過多國(guó)教育學(xué)家的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，趣味性的教學(xué)和作業(yè)不但可以幫助學(xué)生很好地鞏固現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師除了重視課堂的教學(xué)之外，還要重視課后作業(yè)的布置.作為教師，要充分地研究教材和了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，布置出更加具備實(shí)效性、創(chuàng)造性以及趣味性的作業(yè).記住一句話“為人師表切莫隨意，心有學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)”.只有心里裝著學(xué)生，腦子里想著學(xué)生，對(duì)自己的職業(yè)有敬畏之心，才能夠更好地教會(huì)學(xué)生解題和學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步.