西南大學(xué)教授魏小娜、西南大學(xué)附屬小學(xué)教師黃程在《語文建設(shè)》2019年第3期上撰文認(rèn)為，高考語文現(xiàn)代文閱讀試題難度受測(cè)評(píng)閱讀認(rèn)知能力層級(jí)的影響。分析其影響因素，教師可以獲得相應(yīng)的教學(xué)啟示：首先，備課時(shí)要認(rèn)真研究文本難度，預(yù)設(shè)學(xué)生的閱讀困難和所需的閱讀能力，采用相應(yīng)的閱讀策略;其次，豐富文本閱讀手段，如聯(lián)系上下文、借助背景知識(shí)推測(cè)陌生學(xué)術(shù)詞語的含義，借助列表、概念圖整理復(fù)雜信息等;最后，教給學(xué)生閱讀的策略，包括元認(rèn)知提醒、提問澄清、出聲思維等，比如學(xué)生回答問題無論對(duì)錯(cuò)，教師都要追問“你是怎么得出這個(gè)答案的”“你能不能重新描述一下？你能用圖表畫出你剛才說的內(nèi)容嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的思維過程，從而掌握學(xué)生的閱讀認(rèn)知過程、遇到的困難、閱讀結(jié)果等。