潘麗如

單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)與分享課作為“語文主題學(xué)習(xí)”的第一道程序，內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：①檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法;②在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生整體初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;③學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，在自主學(xué)習(xí)與相互交流中歸納整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。具體而言，單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)與分享課包含以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)字、寫字，理解詞語的含義;將課文讀通順讀流利;初步感知課文內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò);分享學(xué)習(xí)資料，歸納整理問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)與分享課適用于小學(xué)中高年級(jí)，中高年級(jí)學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法后，教師的指導(dǎo)將會(huì)越來越少。一般而言，中年級(jí)預(yù)習(xí)課安排2個(gè)課時(shí)，高年級(jí)預(yù)習(xí)課安排1個(gè)課時(shí)。下面，筆者以部編教材語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元為例，談?wù)剢卧A(yù)習(xí)指導(dǎo)與分享課的具體教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”

統(tǒng)編小學(xué)語文教材每個(gè)單元前面都有“單元導(dǎo)讀”，點(diǎn)明單元學(xué)習(xí)主題，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指出讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，給出學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“單元導(dǎo)讀”，初步感知單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”的。

師：同學(xué)們，第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你從哪里知道的？

生1：學(xué)習(xí)內(nèi)容是童話故事，我是讀完課文后知道的。

生2：我通過“單元導(dǎo)讀”知道學(xué)習(xí)內(nèi)容是童話故事，還要求我們了解故事的主要內(nèi)容，能夠復(fù)述故事，根據(jù)提示展開想象，嘗試編創(chuàng)童話故事。

師：是的，“單元導(dǎo)讀”是我們了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。同學(xué)們喜歡童話故事嗎？為什么？

生1：喜歡，因?yàn)楣适吕锏膭?dòng)物會(huì)說話。

生2：作者的想象力很豐富，故事情節(jié)十分有趣。

師：這些都是“故事”的特點(diǎn)。那么這個(gè)單元講了哪些故事呢？

生：《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》。

師：故事中出現(xiàn)了哪些人物？

生：《慢性子裁縫和急性子顧客》一文中有顧客、裁縫;《方帽子店》一文中有方帽子店的主人、兒子，還有小孩子和大人們;《漏》一文中有老爺爺、老婆婆、小胖驢、老虎、賊;《棗核》一文中有縣官、衙役、“棗核”爹娘（夫妻）。

師：同學(xué)們說得很全面。我們讀故事的時(shí)候，要把故事中的主要人物弄清楚，這樣可以幫助我們更好地理解故事內(nèi)容。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）指出，“語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”，“應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種有效的學(xué)習(xí)方法，教師再適時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事人物的了解情況，在教學(xué)中滲透預(yù)習(xí)的方法。

二、檢測(cè)字詞

提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量首先必須清除生字詞障礙，因此，教學(xué)課文時(shí)，教師要重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，主要做法是，將集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，為學(xué)生讀通讀順課文掃清障礙，教學(xué)過程如下。

師：請(qǐng)看這些字詞（課件出示：性子、漏、小胖驢、賊、老婆婆、棗核、爹、夫妻），它們都是本單元要求會(huì)認(rèn)的生字詞。再看這組字詞（課件出示：短袖、襯衫、泄氣、扣子、嚷嚷、粘膠、旋風(fēng)、縱步、喂養(yǎng)、狼、抱住、偏就、折騰、牲口/襯衫、顛簸、粘膠、勤快）。你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：加點(diǎn)的字都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：第一組加點(diǎn)的字左窄右寬，第二組加點(diǎn)的字左右同寬。

師：你們真會(huì)觀察！我們?cè)趯懽笥医Y(jié)構(gòu)的字時(shí)，要先觀察它的布局;寫左窄右寬的字時(shí)，可以把左邊部分寫得窄一些，如“偏”字;寫左右同寬的字時(shí)要做到互不搶位，如“粘”字。學(xué)習(xí)生字詞，要學(xué)會(huì)歸類記憶。

師：誰來讀一讀這些詞語？（課件出示：箱子、夸獎(jiǎng)、歪頭、承認(rèn)、負(fù)責(zé)、憑借、一卷、交貨、取衣服、夾起、服務(wù)、手藝、香蕉、圓筒、古董、脊背、莫非、厲害、架子、扶犁、困難、官府、善罷甘休）

生讀詞語。師指導(dǎo)“脊背”的讀音以及多音字“卷”“夾”的讀音。

師：下面聽寫4個(gè)詞語（一卷、襯衫、喂養(yǎng)、厲害），思考老師為什么要聽寫這些詞語？

生1：這些都是要求會(huì)寫的詞語。

生2：這些都是容易寫錯(cuò)的詞語。

師：能具體說說嗎？

生：“卷”字上半部分是兩橫，下半部分的“橫折鉤”容易寫錯(cuò);“襯衫”的衣字旁也容易寫錯(cuò);“喂”字右下部分不是“衣”;“厲”字里面是“萬”不是“力”。

師：說的好！我們?cè)谧R(shí)字過程中要仔細(xì)觀察，容易寫錯(cuò)的字多寫幾遍。故事作為特定環(huán)境中發(fā)生的事情，會(huì)用到一些特殊名詞，同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示：裁縫、櫥窗、炕頭、縣衙、衙役、官府、縣官、錢褡）誰能解釋這些詞語的含義？

生1：官府相當(dāng)于地方行政機(jī)關(guān);縣官就是在官府里當(dāng)官的人;縣衙是指縣府衙門;衙役是指衙門里做事的人。

師：你是怎么知道的？

生1：上網(wǎng)查的。

生2：裁縫是指剪裁縫制衣服的人;用來展覽樣品的窗口是櫥窗;炕頭是北方人睡覺或做其他事情的地方，就像床。我是通過查詞典知道的。

生3：錢褡的意思課本上有，指裝錢物的布袋。

師：正確。遇到不懂的詞語時(shí)，我們可以請(qǐng)教他人、查字典、看課文。

崔巒先生在解讀課標(biāo)時(shí)指出：“培養(yǎng)識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，是在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的兩個(gè)方面?！痹跈z測(cè)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字情況時(shí)，筆者注重教給學(xué)生整合歸類的方法，比如：將學(xué)生已經(jīng)了解的與故事人物有關(guān)的生字新詞歸類記憶;將左右結(jié)構(gòu)的生字歸為一類，再根據(jù)這一類字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫字，以達(dá)到教寫一個(gè)字會(huì)寫一批字的目的;將容易寫錯(cuò)的生字歸為一類加強(qiáng)記憶。其實(shí)，識(shí)字方法有很多，歸類記憶法也很多，比如按形聲字、同音字、偏旁部首等進(jìn)行歸類，一節(jié)課突出一兩種記憶方法即可。