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摘 要：在英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題一直是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的背誦和仿寫(xiě)訓(xùn)練，搜集相關(guān)的素材，提升閱讀的深度與廣度，并對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的英語(yǔ)文章進(jìn)行改正。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)學(xué)生;英語(yǔ);寫(xiě)作能力

在全球化的背景下，英語(yǔ)的地位不可動(dòng)搖。在英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作能力能考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中擁有較高的難度。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，需要講究方式方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)單詞和語(yǔ)法的訓(xùn)練，提升學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生由于年齡問(wèn)題，漢語(yǔ)的表達(dá)能力尚不完善，更別說(shuō)英語(yǔ)。教師可以對(duì)學(xué)生的單詞拼寫(xiě)進(jìn)行測(cè)試，并且對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行講解。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)寫(xiě)作的基石，沒(méi)有一定的詞匯量，難以支撐起一篇文章。同樣，英語(yǔ)的語(yǔ)法也有主謂賓的區(qū)別，雖然與漢語(yǔ)的語(yǔ)法有區(qū)別，但是也有一定的相似性，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的理解能力。教師還可以舉行擴(kuò)展測(cè)試，將句式改為過(guò)去式和未來(lái)式，或是穿插一些新的信息，提升句子的完整度和豐富性。

比如，以主題“What is he like？”進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可以使用高矮胖瘦、和藹嚴(yán)厲等方式，對(duì)個(gè)人特征進(jìn)行總結(jié)和分析。在實(shí)際表達(dá)中，可以寫(xiě)“He is thin.”他很瘦，之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生填充一些形容詞以及一些形象化的詞語(yǔ)，豐富人物形象。如“He is as thin as a bamboo pole，as if the wind could blow him down.”他瘦得像根竹竿，好像風(fēng)一吹就倒，教師可以借助修辭手法，幫助學(xué)生完成句子的修辭工作。

二、進(jìn)行英文的背誦和仿寫(xiě)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)前，可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的背誦和仿寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的格式和句式有一定的了解。學(xué)生在背誦課本的文章時(shí)，能提升注意力，并且能記住文章的寫(xiě)作順序，比如對(duì)人物的描寫(xiě)，先介紹名字、性別、年齡，之后是家庭關(guān)系、興趣愛(ài)好，最后進(jìn)行一兩句的總結(jié)和展望，學(xué)生可以在背誦中加強(qiáng)理解能力。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，模仿文中的句式，更改信息和修辭手法，將寫(xiě)作變得簡(jiǎn)單立體。

比如，以主題“In the nature park”進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可以對(duì)課本中的文章“In the nature park”進(jìn)行背誦，并且搜集其中的句式和信息，進(jìn)行自我編輯。學(xué)生可以對(duì)公園的綠草、花園、道路等進(jìn)行細(xì)致的描述，準(zhǔn)確地使用“There is”和“There are”等句式，從宏觀的介紹，再到細(xì)致的講解，讓文章富有層次感，而且可以使用一些修辭手法，加強(qiáng)文章的可讀性。學(xué)生可以展開(kāi)仿寫(xiě)，比如“Dont walk on the grass.”不要亂踩草坪，可以仿寫(xiě)“Dont pick the flowers.”不要亂摘花。

三、搜集豐富的英語(yǔ)素材，提升學(xué)生的思維能力

教師在教學(xué)時(shí)，需要搜集一些素材，擴(kuò)充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累。教師可以借助視頻、音樂(lè)、圖片等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放和演示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。比如教師播放打招呼的方式，與人的身份進(jìn)行對(duì)比，視頻中可以應(yīng)用一些俚語(yǔ)，夾雜一些英式與美式的發(fā)音方式。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看英文網(wǎng)站，了解國(guó)際資訊，每天抽出時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力，加強(qiáng)與英語(yǔ)的接觸時(shí)間。

比如，在課堂上播放《加勒比海盜》，影視不僅有視覺(jué)沖擊，而且可以讓學(xué)生了解航海時(shí)代的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，直觀立體地收獲信息，并且記在腦海中。教師可以對(duì)影片中經(jīng)典的臺(tái)詞進(jìn)行提取，并且在課堂上進(jìn)行分析，比如“Did no one come to save me just because they missed me？”難道在你們這些人當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)只是因?yàn)橄肽钗也啪任业膯?？語(yǔ)言詼諧幽默，極富調(diào)侃的意味，并且塑造了人物形象。

四、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與糾正，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作完畢，教師在批改后，需要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)變得完整。教師可以指出寫(xiě)作中存在的單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、句式上的問(wèn)題，并且對(duì)文章的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析，觀察文章的立意和表達(dá)方式是否符合邏輯。教師可以篩選出幾篇范文，并進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的模板。教師可以讓學(xué)生展開(kāi)自查自糾的行動(dòng)，對(duì)自己文章中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和糾正，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

英語(yǔ)文章的分析與糾正行為，可以讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生交互進(jìn)行，比如讓學(xué)生互換英語(yǔ)作文，并且進(jìn)行批閱和修改，學(xué)生在交流中，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方存在的問(wèn)題，并且展開(kāi)自我反省。教師可以對(duì)句式和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行指點(diǎn)，觀察批改后存在的問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

在五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，要開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)英語(yǔ)的表達(dá)能力，多學(xué)多練，進(jìn)行文章中問(wèn)題的糾正和思考，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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