牛玉蘭

改革開放之后我國(guó)農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村廣大勞動(dòng)人民文化水平不斷提高，但農(nóng)村依然存在底子薄、基礎(chǔ)差的問(wèn)題。隨著社會(huì)發(fā)展，農(nóng)村孩子的教育面臨一些較特殊問(wèn)題。身為一個(gè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村工作了20幾年的教師，筆者將對(duì)當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在著的問(wèn)題以及可能的解決方案談?wù)効捶ā?/p>

一、家長(zhǎng)外出務(wù)工對(duì)孩子教育不夠的問(wèn)題及對(duì)策

中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷改善，城市農(nóng)村變化巨大，這些都離不開大批走南闖北的農(nóng)村打工者的勞動(dòng)付出。當(dāng)然，勞動(dòng)換來(lái)生活的改善，自然是好事，但是外出務(wù)工付出的代價(jià)越來(lái)越凸現(xiàn)。近十幾年留守兒童問(wèn)題成了社會(huì)問(wèn)題，更是教育難題。廣大農(nóng)村學(xué)校做了大量的工作，但效果不明顯。

其實(shí)，留守兒童問(wèn)題在中國(guó)貧困落后地區(qū)都存在，具有普遍性，解決方法應(yīng)該是多渠道多方面的。

1.對(duì)于留守兒童在學(xué)習(xí)教育方面所存在的問(wèn)題，父母?jìng)兺瓿珊靡韵碌娜蝿?wù)：（1）多與孩子交流。當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋全中國(guó)，父母雖然身在遠(yuǎn)方，但可經(jīng)常與孩子進(jìn)行多種信息溝通，盡可能多給孩子關(guān)愛(ài)。（2）留守兒童的家長(zhǎng)要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、老師之間的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，并與監(jiān)護(hù)人和老師共同探討教育孩子的辦法，及時(shí)有效地進(jìn)行家庭教育。

2.建立解決心理問(wèn)題的專業(yè)組織。許多老師反映，在面對(duì)留守兒童的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)感到無(wú)能為力，其主要原因是他們沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的心理學(xué)方面的培訓(xùn)，沒(méi)有較熟練的心理疏導(dǎo)技巧，學(xué)校缺乏解決留守兒童心理問(wèn)題的專業(yè)人才。筆者認(rèn)為可發(fā)揮村委會(huì)的作用，成立一個(gè)專為留守兒童解決心理問(wèn)題的組織（由政府管理）。將在校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課與留守兒童問(wèn)題結(jié)合，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，定期深入農(nóng)村對(duì)留守兒童進(jìn)行幫扶。大學(xué)生相對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，留守兒童更愿意親近。大學(xué)生加入這個(gè)組織，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是歷練，在解決留守兒童問(wèn)題上是雙贏的事。

3.盡可能讓父母跟孩子在一起生活。從整個(gè)留守兒童趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)家政策要放寬，不管在哪兒務(wù)工，讓務(wù)工人員的孩子沒(méi)有任何門檻地就近入學(xué)，由父母陪伴其讀書。

二、家長(zhǎng)教育觀念與方式簡(jiǎn)單的問(wèn)題與對(duì)策

近些年農(nóng)村人把掙錢致富作為人生的追求目標(biāo)，認(rèn)為孩子讀書考大學(xué)，將來(lái)有工作能掙錢就好。教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為粗暴否定，會(huì)使孩子誤認(rèn)為父母不是值得信賴的傾訴對(duì)象。有的家長(zhǎng)總是對(duì)孩子的行為表達(dá)不滿，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)，甚至用拳腳代替情感交流。還有很多父母因把生活中的負(fù)面情緒變相施加給孩子。打擊、忽視讓孩子思想性格出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

實(shí)際上不論城市農(nóng)村，對(duì)孩子教育的問(wèn)題每個(gè)家庭都有困惑，但農(nóng)村有農(nóng)村的特殊性。

廣大農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)受教育程度低，雖然望子成龍、望女成鳳，但是很多勁兒不會(huì)使或使偏了。要想農(nóng)村家庭教育更理想不是一朝一夕的事，也不能靠單個(gè)家庭。一直以來(lái)國(guó)家大力倡導(dǎo)精神文明建設(shè)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村委會(huì)應(yīng)該大力做好家庭教育宣傳工作。村委會(huì)要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期組織家長(zhǎng)觀看教育節(jié)目，了解國(guó)家重視家教家風(fēng)的大政方針，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)，端正家長(zhǎng)的思想行為。著名思想家盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫道：“最好的教育是無(wú)所作為的教育?！本褪亲尲议L(zhǎng)明白自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，要以身作則。其實(shí)面對(duì)不同性格的孩子，家長(zhǎng)都是新手上路，自己正確的言行舉止才是對(duì)孩子最好的教育。村社應(yīng)不斷地營(yíng)造良好的教育氛圍，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自己的言行，同時(shí)讓孩子在教育氛圍濃厚的大環(huán)境之中提受潛移默化的教育，自覺(jué)約束自己，端正言行。相信家長(zhǎng)定期觀看一些優(yōu)質(zhì)教育節(jié)目對(duì)自身的教育作用也非常大，能提高家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)，更有利于精神文明建設(shè)，也是雙贏的事。

三、家庭學(xué)校老師之間溝通交流的問(wèn)題與對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)校和家庭雖然都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，但是缺乏整體計(jì)劃，難以形成時(shí)間上的連續(xù)和結(jié)果上的有效。尤其在農(nóng)村，家校在教育學(xué)生的問(wèn)題上存在許多溝通困難。

教師和家長(zhǎng)的目的是一致的。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)迫切希望孩子有出息，寄希望于孩子讀書上大學(xué)后能輕松工作收入可觀。但教師和家長(zhǎng)雙方的教育素養(yǎng)不盡相同。在家長(zhǎng)方面，很多家長(zhǎng)一直以來(lái)認(rèn)為教育學(xué)生都是學(xué)校老師的事，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)孩子的生活及其他，孩子送到學(xué)校老師就要教好。孩子學(xué)習(xí)下降，思想有問(wèn)題了，很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題，甚至當(dāng)著孩子的面，埋怨老師。老師幾次三番反映孩子的問(wèn)題后多數(shù)家長(zhǎng)歸結(jié)為自己文化程度低，不懂如何教育孩子等等，消極應(yīng)對(duì)，沒(méi)有一個(gè)積極與學(xué)校合作，尋求解決辦法的態(tài)度，使得農(nóng)村學(xué)校教育總是學(xué)校一方的獨(dú)角戲。

家長(zhǎng)和老師都在學(xué)生智力和行為發(fā)育中扮演著最關(guān)鍵的角色。對(duì)家長(zhǎng)一方來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)孩子各個(gè)方面的關(guān)注，例如詢問(wèn)孩子在校期間表現(xiàn)，與老師和同學(xué)的相處情況等。對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，除了做好學(xué)校教育教學(xué)工作之外，還要做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，自主參與家教知識(shí)學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)家教的能力。利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ、微信等平臺(tái)，發(fā)放好的教育文章，視頻等，放低姿態(tài)，盡量消除家長(zhǎng)的疏離感，多與家長(zhǎng)探討孩子的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)提高育兒能力。這樣家校合作愉快，孩子的教育問(wèn)題更容易解決，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少，教師的工作也會(huì)輕松很多。

“實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，靠我們這一代，更靠下一代。”而下一代健康成長(zhǎng)，不能光靠學(xué)校教育，還要依靠家庭教育和社會(huì)力量。廣大農(nóng)村地區(qū)，只有家庭學(xué)校社會(huì)共育，才能創(chuàng)造更理想的育人環(huán)境。