馬天娥

摘 要：微課就是基于信息技術(shù)，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)視頻。微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。微課不僅能夠直觀(guān)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠引導(dǎo)學(xué)生圖文、聲像并茂地展開(kāi)英語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。將微課有效地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，教師不妨讓微課成為小學(xué)英語(yǔ)課堂一道亮麗的風(fēng)景，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂因?yàn)槲⒄n變得更加務(wù)實(shí)高效。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

微課這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式，打破了單一媒體傳遞知識(shí)的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動(dòng)、具體與形象化。而且微課以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì)，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力的局限，有效培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，教師要將微課有效地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將微課在課堂教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

一、巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

現(xiàn)代社會(huì)背景下，越來(lái)越多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的重要措施，學(xué)生只有具備了一定的聽(tīng)力能力，才能更好地獲取語(yǔ)言信息，才能有效地展開(kāi)英語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。而微課件就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的重要工具，微課件中的音頻功能和視頻功能，不僅能夠促使學(xué)生傾聽(tīng)詞匯的音標(biāo)，還能夠促使學(xué)生將英語(yǔ)詞匯與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生建立起具體物品與英語(yǔ)詞匯的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而省去英語(yǔ)—漢語(yǔ)—物品的思維反應(yīng)過(guò)程。

如教師可以運(yùn)用微課件，一邊呈現(xiàn)一個(gè)小女孩在喝水的圖片，一邊播放英語(yǔ)句型：A girl is drinking water;一邊呈現(xiàn)一個(gè)小男孩在喝水的圖片，一邊播放英語(yǔ)句型：A boy is drinking water。學(xué)生通過(guò)對(duì)比傾聽(tīng)，不僅能夠有效獲取男孩、女孩、喝水的語(yǔ)言信息，還能將boy，girl，water等詞匯與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。

如教師可以運(yùn)用微課件播放一段關(guān)于某學(xué)生描述自己上星期活動(dòng)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)幾遍后，教師可以運(yùn)用微課件呈現(xiàn)出具體的表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型之間的重讀和連讀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、巧用微課，提升詞匯教學(xué)的有效性

英語(yǔ)詞匯就像是漢語(yǔ)中的漢字，是學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，就像學(xué)科大廈的根基一樣重要。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師基本都是引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地背誦記憶?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，教師不妨巧用微課，展開(kāi)詞匯教學(xué)。

首先，在教讀英語(yǔ)詞匯的拼讀時(shí)，教師可以運(yùn)用微課件，讓學(xué)生在觀(guān)看實(shí)物圖片的過(guò)程中傾聽(tīng)詞匯的發(fā)音。就像嬰兒剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)，大人指著蘋(píng)果說(shuō)：這是蘋(píng)果，于是嬰兒學(xué)會(huì)了蘋(píng)果。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師同樣可以巧用微課件，圖文、聲像并茂地呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯。如“old，young，big，small，tall，short”等詞匯，教師可以在課件圖片中呈現(xiàn)老人和小孩的對(duì)比圖片，告訴學(xué)生old就是老年人，young就是年輕人。學(xué)生只要看到old這個(gè)詞匯，就會(huì)想起老年人的圖片，就會(huì)想起課件中關(guān)于old的發(fā)音。教師可以在課件中呈現(xiàn)大和小的對(duì)比圖片，如一個(gè)大西瓜和一個(gè)小櫻桃，告訴學(xué)生大就是big，小就是small，如此學(xué)生看到big，就會(huì)想起大西瓜的情境圖片。

其次，教師還可以運(yùn)用微課件，呈現(xiàn)游戲化的情境圖片，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教師可以出示迷宮的情境圖片，每一個(gè)迷宮的路口處都有相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生必須要清晰地拼讀出詞匯，才能到達(dá)下一個(gè)路口，如此學(xué)生就能全神貫注地展開(kāi)詞匯學(xué)習(xí)。

三、巧用微課，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交流

英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)與交流同樣是英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分。語(yǔ)言的表達(dá)與交流是基于一定的語(yǔ)言情景的，而微課件能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言情境，因此教師可以巧用微課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)與交流。

例如“Then and now”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行溝通交流。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課件呈現(xiàn)某一人物以前和現(xiàn)在的對(duì)比照片，如某人三年前用鉛筆寫(xiě)字，現(xiàn)在用鋼筆寫(xiě)字;某人三年前不會(huì)講英語(yǔ)，現(xiàn)在能夠運(yùn)用英語(yǔ)流利地交流;某人三年前在商場(chǎng)購(gòu)物，現(xiàn)在從網(wǎng)上購(gòu)物，等等。對(duì)比性的情境圖片，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言交流的真實(shí)性，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型和語(yǔ)法的理解和運(yùn)用。并且，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)的競(jìng)賽活動(dòng)。即，教師出示一幅情境圖片，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，教師按照學(xué)生的詞匯發(fā)音和停頓情況，給出分?jǐn)?shù)。

總而言之，微課是一種非常適合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式，將微課有效地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新教學(xué)理念，不斷尋找微課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，將微課件在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，使之更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

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